Penetrante Schulleitung besorgen.
Ich will keine andere Schulleitung, ich will so einen tollen Lüfter!
Einer der auf die Uhr guckt und geräuschlos und pünktlich die Fenster auf und wieder zu macht, während ich weiter Unterricht mache. Auch bei Sturm. Ich brauch aber einen großen, der in der 3a auch bis hoch an die Entriegelung kommt. Und einen kräftigen, der den schweren Hebel für die Kippfenster ganz oben bedienen kann.
(ein Luftfiltergerät hab ich schon.....)
Wer sind diese Lüfter, die beim Lüften helfen?
Ich will auch so einen!
es bringt vielleicht ein bisschen was, indem die kinder sich dann durch das wiederholte silbentrennen ("schwim-men") die schreibweise merken.
Das habe ich in einer (wirklich sehr guten) Fortbildung auch so gelernt: man kann doppelte Mitlaute nicht wirklich heraushören, indem man in Silben spricht, aber es ist hilfreich, Lernwörter mit doppelten Mitlauten bewusst in Silben sprechen zu lassen, um sich die Schreibweise einzuprägen und ein Sprachgefühl zu entwickeln.
grundschüler, die mit offenen und geschlossenen silben überfordert wären
Unser Lehrwerk "Flex und Flo" versucht es trotzdem mit diesem Konzept. Ich habe damit so meine Schwierigkeiten, weil ich es doch sehr theoretisch finde und weil es eben so viele Bedingungen gibt, damit die Regeln anwendbar sind. Ich habe das Kapitel daher meist weggelassen. Einmal habe ich es dann doch probiert und habe gestaunt, dass die Kinder es letztlich besser verstanden haben als ich dachte.
Nach der 1., 2. oder 3. Impfung?
Na nach jeder...
Mir fallen sie auf, weil sie vieles wirklich nicht mitbekommen, auch ganz anderes nicht, z.B. wenn es um Vorteile, frühere Pause, ...
Genau das. Und oft auch dadurch, dass sie ernsthaft erstaunt, verwirrt reagieren, wenn man nachfragt, bzw. man ganz klar merkt, dass sie selber darunter leiden und es ihnen unangenehm ist.
Ländliche Idylle
Beobachtung? Interessant ist z.B. auch mal zu beobachten, was sie machen, wenn ich nicht sofort springe und ihnen alles nochmal vorkaue. Diejenigen, die nur aus Bequemlichkeit fragen, wissen sich dann erstaunlicherweise doch plötzlich zu helfen.
Bei "Was soll ich denn da machen?" frage ich in der Regel auch erstmal zurück, was sie denn selber denken. Auch da gibt es dann die, die es eben doch alleine können. Irgendwann weiß man doch, wer das ist. Im Zweifelsfall (also wenn ich mir nicht sicher bin) erkläre ich aber auch nochmal. Mir geht es einfach darum sie aus dieser "Bedien-mich-Haltung" rauszubringen und das klappt nicht, wenn ich immer allen alles sofort beantworte.
Wie unterscheidest du das?
Ich kenn die.
Habe das sofort wieder eingestellt.
Hätte ich dann aber auch! Bei meinen geht es mal besser mal schlechter. Wenn es zu laut wird, stelle ich mich auch mal gerne nur vorne hin und verkünde, dass ich jetzt leider niemandem mehr helfen kann, weil ich jetzt aufpassen muss.
Kinder die nichts/kaum arbeiten habe ich auch, aber da macht es keinen großen Unterschied, ob das nun im Wochenplan ist oder alle die selbse Aufgabe (Buch S. /Nr.) haben. Das sind dieselben.
Können die Kinder sich das merken, was erklärt wird?
Nicht alle, aber doch die meisten. Ich unterscheide aber auch zwischen Kindern, die wirklich Schwierigkeiten haben mit der Merkfähigkeit bzw. mit dem Verständnis, denen erkläre ich es auch nochmal und denjenigen, die einfach null zuhören oder aus reiner Bequemlichkeit fragen. Da verweigere ich mittlerweile auch einfach mal die Auskunft mit dem Hinweis, dass ich das gerade erklärt habe und wenn sie Glück haben, weiß es ja vielleicht der Nachbar. Ich fürchte, ich bin auch nicht immer nur nett...
Migräneattacke, macht neben Kopfweh u.a. depressive Verstimmungen
Oh ja, das kenne ich... (zum Ausgleich bin ich aber dann manchmal leicht "euphorisch", wenn es wieder weg ist).
Ich bin aber sehr froh, dass es dir wieder besser geht, ich habe mit gestern echt den ganzen Tag Gedanken gemacht...
(zum Glück hast du nochmal geschrieben, bevor ich ins Bett bin, da konnte ich dann beruhigt schlafen...)
Und falls es dich beruhigt: ich unterrichte trotz der voll-toll-inovativen Sitzordnung mitnichten die ganze Zeit super-duper- differenziert-individualisiert. Ich mache in meiner eigenen Klasse ein bisschen Wochenplan (3Tage die Woche, je eine Stunde) und es gibt bestimmte Dinge die sind "selbstdifferenzierend" (freies Schreiben/Lesestunde mit verschiedenen Angeboten) aber ich habe auch viele frontale Phasen (dann halt im Kreis/Tafelkreis). In der Mathe-Klasse auch nochmal deutlich mehr. Da habe ich für die 2 Überflieger und das noch nicht überprüfte LB-Kind Extra-Material zusammenkopiert und im Regal ist ein bisschen Freiarbeitsmaterial aber das war es auch schon. In Klasse 1 und 2 habe ich bei denen tatsächlich manchmal sowas gemacht wie: ich erkläre es im Kreis, wer es verstanden hat geht schonmal an seinen Platz und kann mit der Aufgabe anfangen, wer noch unsicher ist, bleibt im Kreis und ich erkläre es nochmal, bzw. wir machen die ersten Aufgaben zusammen. Das fand ich z.B. sehr hilfreich. Dann war aber irgenwie Corona und die Sitzordnung war eine zeitlang wieder frontal, da habe ich das Prinzip ein bisschen aus den Augen verloren. Jetzt in Klasse 3 ist es doch sehr viel gemeinsam an der Tafel und die meisten verstehen es dann zum Glück, so dass es reicht, wenn ich gezielt bei denen vorbeigucke wo es Not tut. Innovativ ist das aber defintiv nicht und Methodenfeuerwerk findet auch keins statt. Schaffe ich zur Zeit auch einfach nicht. Schwellendidaktik hat bei mir in letzter Zeit auch stark zugenommen...
Ganz interessant fand ich in der Mathe-Klasse aber doch die Phase, wo sie wieder frontal saßen. Da bin ich fast wahnsinnig geworden, weil sie nicht aufgepasst haben und sich permanent abgelenkt haben. Das ist defintiv wieder besser geworden, seit sie wieder nach außen sitzen und sich zum Zuhören umdrehen müssen. Irgendwie habe ich sie da beim Arbeiten auch besser im Blick, weil ich von der Mitte des Raumes aus alle erreichen kann und mich nicht zwischen Bankreihen durchquetschen muss.
Aber du hast völlig recht: viel von der Tafel abschreiben geht nicht, aber das habe ich ehrlich gesagt auch vorher nie viel gemacht, da musste ich mich also nicht umstellen. Wenn einem das wichtig ist (und das darf es ja auch!!!), ist es also defintiv nicht die geeignete Sitzordnung und natürlich gibt es auch eine Grenze, wo Platzangebot und Gruppengröße das einfach partout nicht hergeben. In meinem Klassenaum ist auch jeder Zentimeter ausgenutzt und ich bekäme ein ernsthaftes Problem, wenn ich noch einen weiteren Tisch bräuchte. Und ich habe da keine Doppelnutzung drin (dafür aber 3 Fluchttüren...). Außerdem müssen die Kollegen mitziehen, daran ist es bei mir lange gescheitert (ich wollte das schon länger mal ausprobieren, aber die Kollegin war sehr skeptisch). Also_ man kann das machen und es hat seine Vorteile, man muss aber auch nicht!
Jetzt hab ich schon wieder zu viel geschrieben... ich wollte aber nur sagen: wir kochen alle nur mit Wasser und es ist wie es ist (oder so)
Welche Schule macht dies denn?!? Zumal sie ja jederzeit früher wieder kommen dürfen
Ja schon, aber es ist halt die offizielle Version für die Eltern. Und ich denke es wird einzelne geben, die ihr Kind dann eher zu Hause behalten, wenn sie wissen, dass es für den einen Tag auch okay ist.
DAs dürfen sie doch eh, die Präsenzpflicht ist doch ausgesetzt
Jein... sie dürfen dich ja eigentlich immer nur für eine komplette Woche abmelden...
Arbeitnehmer*innen, die kein Homeoffice machen können
Ja, aber wir können doch! Grundsätzlich hast du völlig recht, es gibt Berufsgruppen, die können einfach nicht, aber Menschen ohne Not bei Sturm vor die Tür zu schicken, ist für mich nicht nachvollziehbar. Ich hatte einmal das Erlebnis, dass ich bei einem noch relativ mäßigen Sturm auf der Straße war (ging nicht anders) und direkt hinter mir und dem Kind ist ein Riesen Ast auf die Straße gekracht. Wäre der 30 Sekunden früher runtergekommen, hätte das ganz böse ausgehen können. Seitdem habe ich davor ordentlich Respekt. Mein ganzer Schulweg ist mit Straßen-Bäumen bestanden.
Beschaffenheit eurer Fenster
Historisch. Haben auch ohne Sturm eine Tendenz zum Rausfallen.
die springen von selber auf.
Ach so. Danke. Da bin ich beruhigt (Hatte schon Angst, ich kann dann nicht lüften...)
ich weiß, dass ich keine Instagramlehrerin bin
Zum Glück!!!!
Ganz ehrlich: Instagram-Lehrerinnen sind gruselig. Da kriege ich auch Depressionen und fühle mich unzureichend.
Aber ich habe Glück: Instagram hat mich rausgeworfen, ich kann mich nicht mehr einloggen... (und ich hab beschlossen; ich lass das so)
Oh Gott sei dank, du bist noch da (ich habe mir gerade echt Sorgen gemacht)!
Du brauchst dich nicht rechtfertigen!!!!!! Du kannst nix dafür, wie das System ist und du musst auch nicht irgendwelche Vorschläge umsetzen, nur weil ich die prima finde. Du machst das was für dich richtig ist. Und niemand ist perfekt! (ich jedenfalls nicht, ich habe einfach nur gerade Mords-Glück mit der Klasse, ich kenn das auch ganz anders...). Und ohne jemals bei dir im Unterricht gewesen zu sein, würde ich Wetten abschließen, dass du eine großartige Lehrerin bist!!! Aber manchmal reicht großartig einfach nicht. Manchmal ist es einfach nicht zu leisten. Und zur Zeit schonmal gar nicht....
Es tut mir wirklich leid, wenn ich irgendwie signalisiert haben sollte, du müsstest das jetzt einfach so machen, wie ich und dann wäre alles super. Ich habe einfach nur dieses ausgeprägte Helfersyndrom und wenn jemand sagt "ich hab kein Platz" und mir fällt dazu irgendein Lösungsvorschlag ein, kann ich halt nicht anders....
Fühl dich bitte mal gedrückt 
Vielleicht lässt Connis Raumsituation oder die kollegiale Situation auch nicht die von dir beschriebene Lightversion zu?
Das fürchte ich auch. Da kann man aber oft auch einfach nichts machen. Das ist dann wirklich frustrierend (das kenne ich auch: Ideen haben, was möglich wäre wenn...aber immer von den äußerlichen Gegebenheiten ausgebremst werden...).
Und manche Klassen kriegt man auch mit egal welcher Sitzordnung nicht zur Ruhe. Manchmal ist es einfach eine blöde Mischung.
