Ich habe gerade gesehen, dass beide Begriffe als Synonyme fungieren. Für Ihre hilfreichen Hinweise bin ich dankbar. Ich werde beide Begriffe berücksichtigen.
Nein, Synonyme sind es nicht, aber in deinem Fall passen beide. Einen Zusatzpunkt würde ich hier keinesfalls geben.
RosaLaune Was genau meinst du hier mit dem Besprechen / Erarbeiten des Erwartungshorizonts? Gehst du einfach den allgemeinen Aufbau einer Charakterisierung / Redeanalyse etc. durch oder lässt du einen Erwartungshorizont zu einem Text erstellen, der dem Klausurtext ähnlich ist?
Ich finde, die aktuelle Ausgabe ist von der Qualität her mit dem Vorgänger vergleichbar. Aufbau und Themen sind ähnlich und man findet punktuell in jedem Fall gute Texte und Materialien zu den gängigen Unterrichtsreihen.
Die Handreichungen finde ich vom ersten Eindruck her aber nicht so toll; die Textinterpretationen fand ich sehr oberflächlich. Ich habe allerdings nur mit einzelnen Texten gearbeitet, die zu der jeweiligen Reihe gepasst haben.
Hessen hat mehr Berührungspunkte mit RLP
stimmt 
Zum eigentlichen Thema: Die Arbeitsbedingungen sind so sehr schulabhängig, dass ich das nicht unbedingt am Bundesland festmachen wollen würde. Wenn du als GS-Lehrerin in die Ecke Hessen/RLP tendierst, könntest du ja auch grenznah in Hessen arbeiten und in RLP wohnen
Hessen setzt die GS-KuK schrittweise auf A13 rauf, RLP nicht. Das wäre wichtig, wenn du verbeamtet würdest.
Bei dieser Variante sollte man allerdings beachten, dass der Mainzer Ring sehr stauanfällig ist. Ich würde das nur empfehlen, wenn man ohnehin nicht mit dem Auto zur Arbeit fahren möchte. Sonst ist es im Rheingau bestimmt auch schön.
Ich würde erstmal das Thema festlegen, dann nach geeigneten Texten / Materialien schauen und die Lernziele festlegen. Wenn es keine Vorgaben seitens des Seminars gibt, würde ich erst danach entscheiden, wie ich das Thema erarbeite (Schwerpunkt listening, reading, speaking, ...).
Von dem was du so schreibst, empfinde ich es so, dass das Thema "Brexit" schon recht erschöpfend behandelt wurde - gerade auch, da es ja nicht mal seitens der Labour-Party ernsthafte Bestrebungen gibt, in die EU zurückzukehren. Auch der sogenannte "Bregret" spielt dort im gesellschaftlichen Alltag keine so große Rolle, denke ich.
Die UK ist doch viel mehr als der Brexit. Die von Maylin eingebrachte Idee mit den Statuen find ich ganz toll. Auch zum Thema kulturelle Eigenarten / Unterschiede könnte man so viel machen. (Z. B. dass es in England ein absolutes No go ist, sich im Supermarkt an der Kasse vorzudrängeln, wenn eine neue Kasse eröffnet, um nur mal ein Beispiel von vielen zu nennen.)
Ich finde schon, dass man hier Themen nennen kann, ohne den Kurs zu kennen.
Das Brexit-Thema halte ich auch für wenig geeignet.
- Stereotypes / die Briten in ihrer Selbst- und Fremdwahrnehmung (hier gibt es richtig gute Artikel, die man über google findet, z. B. aus dem Guardian)
- das englische Schulsystem (im Vergleich zum deutschen, mit gesellschaftl. Bezug)
- the royal family (z. B. mit Fokus auf ihrer neuen Popularität)
- wenn es politisch sein soll: Ruanda-Deal / migration, die Agenda der Labour-Regierung...
Hi,
wegen der Schulbücher / Handreichungen könntest du die Fachschaftsvorsitzenden vorab per Mail fragen. Vielleicht hast du Glück und es gibt noch übrige Exemplare oder eine Kollegiumslizenz für eine Online-Version.
Mit welchem Lehrwerk arbeitet deine Schule im Fach Englisch? Gerade als Berufsanfängerin fand ich die Handreichungen zu dem Buch, das an meiner Schule verwendet wird, sehr hilfreich. Man findet dort oft auch mögliche Einstiege und Tafelbilder, was insbesondere einen Mehrwert hat, wenn man noch nicht so viel über Fremdsprachendidaktik weiß. Wie schätzt du denn deine Aussprache ein?
Alles Gute für den Start an der neuen Schule!
Hi,
es tut mir leid, dass der Start an deiner neuen Schule nicht so gelaufen ist wie du es dir erhofft hast.
Ich kann mir auch vorstellen, dass die Arbeit an einer Schule mit offenem Konzept herausfordernd sein kann, insbesondere wenn dieses Konzept noch nicht ausgereift ist.
Eine Versetzung ist innerhalb der ersten drei Jahre in vielen Bundesländern nur möglich, wenn außerordentliche Gründe vorliegen. Eine Kündigung und Neueinstellung in einem neuen Bundesland könnte klappen. Hier würde ich mich jetzt schon genau informieren, damit du alle Optionen und die damit verbundenen Fristen und Einstellungstermine im neuen Bundesland kennst. Die Idee, für dich selbst eine Frist zu setzen, nach der du einen Entschluss fasst, finde ich gut. Ich denke, dass hier gar nicht so sehr der Unterschied IGS/Gym im Vordergrund steht, sondern dass hier vor allem das spezielle Konzept der Schule eine Rolle spielt.
Du bist ja wahrscheinlich erst seit wenigen Wochen an der Schule. Sprich mit deinen Kollegen, arbeite dich in das Konzept ein und versuch für dich auch in diesem dir fremden System eine Rolle als Lehrer/Lehrerin zu finden, mit der du dich wohl fühlst und in der du die SuS unterstützen kannst. Mache von Anfang an deutlich, dass du Beleidigungen nicht tolerierst. Und kläre, ob du nicht die Möglichkeit hast, zumindest die Aufgaben, die von dir gestellt werden, auch zu besprechen / Rückmeldungen zu geben, damit das alles mehr Verbindlichkeit bekommt.
Hey,
zu deiner eigentlichen Frage kann ich leider nichts sagen, aber an meinem Wohnort gibt es eine Grundschule, an der sowohl die Rektoren- als auch die Konrektorenstelle nicht besetzt ist. Sie haben dort jetzt ein sogenanntes "Schulleitungsteam" eingesetzt, das aus vier Kolleginnen besteht (jede ist Klassenleitung in einer anderen Stufe). Optimal ist das nicht, aber vielleicht wäre das auch ein Modell für eure Schule, damit nicht eine Person alles machen muss.
Alles Gute!
Ich werde die Klassen erstmal kennenlernen, dann kann ich besser einschätzen, ob das mit dem Vorlesen zu den jeweiligen Lerngruppen passt.
Danke auch für alle weiteren Anregungen / Einschätzungen!
Alles anzeigenAls ebenfalls unkreativer, didaktisch nicht auf dem Stand stehender Deutschlehrer, der vorwiegend Oberstufe unterrichtet:
Ich finde die Idee gar nicht schlecht, man muss halt sehen, ob es auch angenommen wird.
Generell kommt aus meiner Sicht in der Schule das Lesen aus reiner Lesefreude, also als Selbstzweck, oft zu kurz. Ich köntne mir vorstellen, weiß es aber nicht, dass jüngere Generationen nicht mehr in dem Maße vorgelesen bekommen, wie es bei uns vielleicht eher noch der Fall war, da wäre das eine schöne Begegnung mit dem Lesen. Und 10min pro Woche finde ich zeitlich unproblematisch, ich finde, das lässt sich in Deutsch ganz gut auffangen, insb. wenn es der Beziehungsarbeit dient.
Was ich auch schon öfter mal gemacht habe, auch in der Oberstufe, ist, dass ich Bücherkisten mit einer bunten Auswahl an Büchern (Belletristik, Jungedliteratur, Graphic Novels, Stephen King, Fantasy, Krimis etc.) mitgebracht habe. Die Schüler*innen sollten sich dann eins aussuchen, das sie irgendwie anspricht, durften sich einen schönen Platz auf dem Schulgelände suchen und eine Stunde lang einfach schmökern. Am Ende gab es eine kurze Blitzlichtrunde, in der die Schüler*innen kurz gesagt haben, ob ihnen das Buch gefallen hat oder nicht mit einer ganz knappen Begründung.
Das war eigentlich auch immer ganz schön, aber ich mach es nicht mehr, seit ich kein Auto habe.
Zur Lektüreauswahl: Ich würde etwas suchen, was wirklich nur Spaß macht. Viele der klassischen Schullektüren sind moralisierend oder behandeln Probleme. Wenn ich Lesefreude fördern möchte, würde ich mir keine Gedanken über den inhaltlichen oder literarischen Anspruch machen. Vielleicht die "Flüsse von London" von Ben Aaronovitch? Sehr abgedreht ist auch "Morgen mehr" von Tilmann Rammstedt. Hier ist auch die Entstehungsgeschichte witzig. Der Roman wurde als Fortsetzungroman im Internet geschrieben. Rammstedt hat die Kommentare unter jeder Veröffentlichung als Inspiration für das nächste Kapitel genommen. Die Kapitel sind entsprechend kurz und es gibt jede Menge inhaltliche Volten, die es sehr witzig und spannend machen. Allerdings ist es schon eine Weile her, dass ich es gelesen habe. Man müsste mal sehen, ob es für eine Mittelstufe geeignet ist.
Danke für die Anregungen! Da sind tolle Vorschläge dabei.
Fällt es didaktisch noch unter Leseförderung, wenn in der Altersgruppe am Gymnasium (also einer Schulform, die zumindest keine Probleme mit dem Lesen an sich haben sollte) rein vorgelesen wird?
Ich hätte eher kleine Kleingruppen im Blick, wo untereinander der Reihe nach vorgelesen wird? (auch dann als Lehrkraft als eine der Gruppe) (oder alle anderen Maßnahmen der Leseförderung, aber irgendwie irritiert mich die Kombi Schulform / Altersgruppe (also ganze Klasse, keine Arbeitsgemeinschaft oder so).
Ich bin wegen der Altersgruppe auch unsicher. Vielleicht passt es auch eher in eine 5. Klasse oder man bietet mal eine entsprechende AG an.
Inwiefern dällt es unter Leseförderung, wenn am Gym in der 7./8. Klasse von der Lehrkraft jede Woche vorgelesen wird?
Ich oute mich gerade als unkreative, didaktisch nicht auf dem Stand stehende, interessierte Deutsch-Lehrkragt
Ich schätze, dass ungefähr 2/3 der SuS der 7. und 8. Klasse an meiner Schule nicht regelmäßig lesen. Die Idee wäre ganz platt gesagt, dass zumindest einige von ihnen erfahren, wie schön Bücher sein können und dann vielleicht selbst öfter ein Buch in die Hand nehmen. Selbst wenn das nicht gelingt, dient das Vorlesen eines Romans auch dem Trainieren des genauen Zuhörens, der Identifikation mit Figuren, der Fantasiebildung, Empathiebildung etc.
Man könnte ja auch einen Roman aus einer Buchreihe auswählen, dann ist die Chance da, dass einige SuS auch die anderen Bände der Reihe lesen.
Vielleicht könnte man das in der Klassenlehrerstunde machen, wenn es sowas bei euch gibt und die Schüler abwechselnd lesen lassen. Bei 10 Minuten in der Woche zieht sich das aber. Buchtipp: Als Hitler das rosa Kaninchen stahl.
Vielen Dank!
In welchem Bundesland bist du denn, dass du denn soviel Puffer in deiner Jahresplanung hast?
Also: ich wüsste nicht, unter welchem Kompetenzbereich ich es packen würde, bzw. warum das Vorlesen durch die Lehrkraft sein muss, erst recht nicht am Gymnasium im Regelunterricht.
Was sind deine Ziele dabei?
In Rheinland-Pfalz. Ja, dass ich dann an anderen Stellen kürzen müsste, sind auch meine Bedenken, das müsste man eben genau abwägen. Grundsätzlich sind sowohl der allgemeine Lehrplan als auch die schulinternen Vorgaben bei uns recht allgemein gehalten. Ich unterrichte beide Klassen nur als Fachlehrerin bzw. gibt es der 7. und 8. an meiner Schule auch keine Klassenleiterstunde mehr.
Es ginge mir vor allem um die Leseförderung; zudem ist insbesondere eine der beiden Klassen recht schwierig und ich könnte mir vorstellen, dass eine kleine Vorlese-Pause in der Mitte der Doppelstunde zur Konzentration beiträgt.
Hallo zusammen,
im kommenden Schuljahr werde ich jeweils eine siebte und eine achte Klasse im Fach Deutsch unterrichten (am Gymnasium).
Ich hatte die Idee, beiden Klassen regelmäßig einmal in der Woche aus einem Buch vorzulesen (circa 10 Minuten lang). Haltet ihr das in der Mittelstufe in diesem Umfang für sinnvoll und könnt ihr mir vielleicht einen tollen Roman empfehlen, der sich dafür eignen würde?
Viele Grüße
Junikind
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Hey,
es kann helfen, vorbeugend ab dem Herbst Zink und Vitamin C zu nehmen.
Gegen Grippe und Corona würde ich mich regelmäßig impfen lassen.
Ich könnte mir auch vorstellen, dass die vielen Infekte in diesem Jahr mit der Krebs-Therapie zusammenhängen. Wenn es nicht besser wird, würde ich eine mögliche erworbene Immunschwäche abklären lassen, die man dann ggf. behandeln kann.
Alles Gute!
