Die Dauer hängt davon ab, wann der SL die Beurteilung schreibt. Danach dauert es noch bis die Behörde die Postenübertragung zustellt .
Ja, das ist so und kann sich eben manchmal durch Erkrankung oder was sonst so im Jahr ansteht (z.B. Abitur) hinziehen.
Nein, das ist alles andere als typisch. Insbesondere bei rein interner Bewerberlage mit nur einem Bewerber.
Es ist nicht typisch und es kann vorkommen schließt sich nicht aus.
Und das akzeptiert die übergeordnete Behörde?
Sie spart Geld. 
Aus eigener Erfahrung und der Erfahrung anderer KuK finde ich den Zeitraum leider nicht ungewöhnlich.
Wie darf ich mir das vorstellen? Du überwachst den Unterricht deiner Kollegen und der ist so schlecht, dass direkt deutlich wird, dass die Schüler keine Schuld an ihrem schulischen Misserfolg haben und im Gegenteil sogar super Leistung erbringen würden, wenn sie so ne Lehrkanone wie dich da stehen hätten?
Oder bist du einer von diesen naiven Schülerkumpels, der alles glaubt, was die über ihre zu strengen und gleichzeitig unfähigen Lehrer erzählen?
Keine Ahnung, warum du nun persönlich wirst und wo du persönliche Angriffe meinerseits gegen dich gesehen hast. Viel Erfolg bei der Lösung deines Problems.
schönes Gedankenexperiment. Ich frage mich, woher diese stark ausgeprägte Tendenz hier kommt, die Fehler bei Kollegen zu suchen.
Es könnten neben den von dir genannten Gründen auch Erfahrungswerte sein.
Wie kommst du denn darauf, dass die Gruppe in anderen Fächern nicht so leistungsschwach sei? Die Schwäche der Schüler ist allgemein bekannt.
Das bezweifel ich nicht. Es könnte aber sein, dass deine Kollegen einfach den Schnitt anheben oder die Arbeit wiederholen und du das aus nachvollziehbaren Gründen nicht möchtest.
Also, der Grund, warum ich es umgehen möchte, einfach den Schnitt anzupassen und die Noten hochzuschieben, ist der, dass die Schüler offensichtlich im Unterricht nicht mitarbeiten, keine Hausaufgaben machen und offensichtlich auch nicht lernen. Das Wissen, das sie für die Klausur benötigten, war aus 2 inhaltlichen Sitzungen. Es ging dabei um keine besonderen Details, sondern den zentralen Unterrichtsinhalt. Die für die Klausur benötigten Fakten wurde im Unterricht gesammelt - auch hier musste ich den Schülern schon alles aus der Nase ziehen, es ist ja schließlich schon sooo spääät - aber letztendlich hatten wir alles, was benötigt wurde, in einem Textdokument gesammel, gespeichert und hochgeladen.
Und wenn die Schüler dann in der Arbeit aus Verlegenheit anfangen, irgendwelche Hören-Sagen-Mythen über Napoleon rauszuhauen, weil sie zum eigentlichen Thema - Scheitern der Deutschen Revolution - so gar nichts wissen, dann sind meine Skills der Individualförderung gefragt und ich muss den Schülern weitere Möglichkeiten anbieten, ihr Können zu beweisen....?
Idealerweise nicht, möglicherweise schon. Zum Glück ist das alles nur ein Gedankenexperiment und angesichts der Reaktionen ein unrealistisches.
Ich würde zur Bereichsleitung oder Schulleitung gehen, alles Vorlegen, was gemacht wurde und die Klausur und dann sollen die entscheiden.
Gedankenexperiment: Trotz gründlicher Dokumentation würde von verschiedenen Seiten (SL, Eltern, SuS und "ahnungslosen" KuK) die Frage aufkommen, warum das Ergebnis gerade bei makksdaks deutlich schlechter wäre als bei allen anderen KuK, die die Klasse unterrichten würden. Schließlich, wenn die Gruppe so leistungsschwach wäre, wäre das doch allen Beteiligten schon viel früher aufgefallen und es würde sich auch in den anderen Fächern widerspiegeln. Dort hätten zwar auch mal mehr, mal weniger viele SuS eine 4, aber meist würde es ausreichen. Es würde mit hoher Wahrscheinlichkeit jeder, insbesondere Schüler- und Elternschaft, seinen Frust bei makksdaks abladen und ihm oder ihr weitere Mehrarbeit bereiten, auch wenn er oder sie eigentlich ordentlich gearbeitet hätte. Makksdaks müsste sich außerdem überlegen, mit welchen individuellen Fördermaßnahmen diese ungewöhnlichen Defizite zeitnah aufgearbeitet werden könnten und den SuS müsste dann auf jeden Fall noch eine Möglichkeit gegeben werden, sich zu verbessern und zu zeigen, dass doch mehr in ihnen stecken würde. Daher könnten sich die SuS auch sofort noch einmal intensiv auf den Leistungsnachweis vorbereiten und ihn wiederholen. Daraufhin würde der Leistungsnachweis zufriedenstellend ausfallen.
Und täglich grüßt das Murmeltier. "Deichsel" es beim nächsten Mal, das System will es so.
Auf lehrerforen.de unterwegs sein und von der Schule komplett abschalten, mein Humor. 
Das Rechnen dauert seit der Multicore-Optimierung immerhin nicht mehr sooo lange. "Übernacht-Optimierung" ade. 
Der zentrale Unterschied zwischen schulfachlicher Koordination und stv. SL dürfte wohl der sein, dass Du theoretisch (und oft genug auch praktisch) Chef bist, wenn die SL nicht da ist. Mein Dezernent sagte mir seinerzeit, dass ich mir vorstellen sollte, ich wäre zwei Tage "im Amt" und dann würde die SL plötzlich langfristig krank. Dann müsste ich ran. Das hat sich in einem mir bekannten Fall an einer Schule bei der benachbarten BR und einer stv. SL, die gerade im Amt war, tatsächlich so ergeben
Das ist in der Tat der zentrale Unterschied in der Überlegung.
Mein erster Eindruck in neuer Funktion:
Die erste Woche ist rum und ich hatte gut zu tun. Ich habe ein tolles Team, das mit mir den Stundenplan erstellt
Obliegt die Stundenplanung (und ggf. Vertretungsplanung) in diesem Team hauptverantwortlich dir oder einem anderen Koordinator? Ich höre und erlebe einerseits, dass das originäre Aufgabe einer stv. SL sei und ist, andererseits finden sich im Schulverwaltungsblatt regelmäßig Ausschreibungen für schulfachliche Koordinatoren mit diesem Aufgabenprofil. Mich würde deine und die Meinung anderer interessieren, was ihr für attraktiver haltet, wenn man die Wahl hat. Mit einer stv. SL gehen ja noch weitreichendere dienstliche Befugnisse und Aufgaben einher.
Kann man natürlich machen aus Selbstschutz. Erspart einem eine Menge Arbeit und schont die Nerven.
Wer aber seine moralischen Grundsätze noch bewahrt hat, wird dies nicht tun. Einfach Schüler dafür belohnen, dass sie NICHTS tun??? Und die wissen, dass sie es nicht brauchen???
So kann man die Spirale der unterirdischen Leistungen noch immer weiter nach unten schrauben.
Ich kann WillG und fachinformatiker da verstehen. Warum soll man einerseits diesen Systemfehler ausbaden und sich selbst durch unnötige Extraarbeit ins Burnout befördern? Das heißt ja nicht, dass man seine moralischen Grundsätze nicht bewahrt, sondern man macht es möglicherweise zähneknirschend.
Man muss andererseits auch mit den Schülern arbeiten, die da in der Klasse sitzen. Dass das Leistungsniveau über die Jahre gesunken ist, ist kein Geheimnis. Wenn das Leistungsniveau realistischerweise zu niedrig ist und eine SL überspitzt formuliert halbe Jahrgänge abschulen würde, dann hat die Schule bald ein anderes Problem.
Ist das RLP?
Ich finde es unmöglich, dass schwache/faule Klassen den Lehrer mit Minderleistungen erpressen können.
Ich msüste in Mathe GKs nahezu jede Klausur wiederholen, wenn es diese Regel hier gäbe.
In RLP steht immerhin in der Schulordnung, dass die Noten der Wiederholungsklausur maßgeblich sind. In Niedersachsen steht das nicht im Erlass. Da ist auch die Wiederholung der Wiederholung möglich.
Vielleicht kommt es ja dahin, dass wir uns das Fremdsprachenlernen dank chat-gpt und deepl bald auch ganz sparen. Da könnte man einiges an Wochenstunden umverteilen. 
Dann ist das offensichtlich keine Rechtfertigung dafür, Griechisch oder Latein als Wissenschaftssprache zu wählen. Es gibt schlichtweg überhaupt keinen rationalen Grund mehr, die alten Sprachen zu wählen. Das ist eine Frage der Schulkultur. Wer in Basel an den Münsterplatz oder in Zürich an die Hohe Promenade geht, hat verbindlich Latein und oft auch noch Griechisch. Häufig sind das sehr leistungsstarke Schüler*innen aus gut situierten Elternhäusern, da ist es eine Frage der Ehre mit Latein und/oder Griechisch Matura zu machen. Meine Schule ist ein typisches Realgymnasium mit einer völlig anderer Klientel. Wer bei uns was auf sich hält, wählt Mathe/Physik als Schwerpunktfach. Die ganz grosse Mehrheit wählt aus absolut utilitaristischen Gründen entweder Wirtschaft/Recht oder Bio/Chemie.
Nein, ist es nicht, deshalb schrieb ich überwiegend von der Vergangenheit. Was noch am offensichtlichsten "ist", sind die vielen Fachbegriffe und Lehnwörter als eine Remineszenz an diese Zeit. Die Zeiten haben sich eben geändert, weshalb sinnvollerweise moderne Fremdsprachen und Naturwissenschaften auch im volkswirtschaftlichen Interesse in einer globalisierten Welt ins Zentrum gerückt sind.
Nichtsdestoweniger halte ich den Bildungsbeitrag der alten Sprachen für groß und bereichernd, denn die "alten" Texte wurden von den Menschen über die Jahrhunderte nicht aus Langeweile überliefert, sondern sie haben darin einen überlieferungswürdigen Wert gesehen und der spiegelt z.B. auch faktisch die Wurzeln und die Geschichte unserer Gesellschaft wider, wie es Plattenspieler sachlich schrieb. Das bleibt aber zunehmend im Verborgenen. Leider erntet er dafür überwiegend Unverständnis.
Du hast im Übrigen auch Recht damit, wie Du in einem anderen Beitrag schriebst, dass die Diskussion über den Wert der alten Sprachen immer wieder aufkeimt. Das nervige daran ist vor allem das (nicht selten gegenseitige) Unverständnis für die andere Seite.
Bis zum 2. WK war in den Naturwissenschaften Deutsch Wissenschaftssprache. Die Chemischen Berichte sind bis heute auf Deutsch verfasst. Es gibt gerade in der Chemie Fachbegriffe, die bis heute auf Deutsch verwendet werden, es gibt gar keine adäquate Übersetzung.
Ja, und exakt so verhält es sich zu anderen Zeiten und anderen Disziplinen mit Griechisch und Latein. Nicht mehr, nicht weniger.
So war es bei mir auch. Hab das rein zweckorientiert gewählt.
Richtigerweise entfiel dann aber schon gegen Ende meiner Schulzeit die Latinumpflicht in fast allen Studienfächern.
- Mit ist Latein nie als Wissensschaftssprache begegnet. Fachworte zähle ich definitiv nicht als 'ganze Sprache'.
Das galt bis ins 18. Jahrhundert.
Reicht doch eigentlich, dass es ein tolles Fach und eine weitere Alternative in der Schule ist und dass man als Geschichtsbuff für europäische Geschichte und Kirchengeschichte damit viele Primärquellen lesen kann.
Dass man für das Studium einer romanischen Sprache allerdings an manchen (allen?) Universitäten kein Latinum mehr benötigt, halte ich für eine bedauerliche Entwicklung.
*Dass die 5 versprengten Lateiner*innen in irgendwas besser wären als der Rest, simmt überhaupt nicht. Oftmals ist sogar das Gegenteil der Fall. Dieses Schuljahr entscheidet sich das beste Maturzeugnis zwischen einem Mann mit Schwerpunktfach Spanisch und einer Frau mit Schwerpunktfach Biologie/Chemie. Unsere Spanisten sind noch auffallend oft ganz oben mit dabei.
Ist ja legitim. Für manche ist der Punkt in Latein hart, aber immer noch leichter verdient als in der Naturwissenschaft oder einer modernen Fremdsprache. Genauso anders herum. Die spannende Frage ist ja, ob der Mann oder die Frau nicht auch in Latein ebenso gut abschneiden würde. Ich vermute schon. Auch gute und sehr gute Lateinschüler*innen wählen bei uns übrigens nach der 10. und 11. Klasse Latein ab, weil es nicht ins gewünschte Profil passt.
Respekt, Akzeptanz, Toleranz, Ironie und Harmonie lernt man zum Glück nicht mehr nur im Latein- und Griechischunterricht. 
Latein ersetzt aber eine Sprache. Jede andere Sprache hat direkten Alltagsbezug, Latein nicht.
Ganz so pauschal kann man das bezüglich des Alltagsbezugs nicht sagen. Latein war bzw. ist Wissenschaftssprache, es gibt überall und ständig Bezüge, mir fallen spontan die Worte plus und minus ein.
Natürlich ist Latein heute anders ausgerichtet als moderne Fremdsprachen, weniger auf Kommunikation als auf Sprachreflexion. Um die Spielräume einer (jeden) Sprache kennenzulernen, braucht es in der Konsequenz auch Grammatikwissen.
Ich persönlich finde es gut, dass es die Wahlmöglichkeit gibt und wenn es überhaupt Wahlmöglichkeiten gibt, wie in anderen Bereichen des Lebens auch. Wem Latein nicht zusagt, der wählt eben etwas anderes.
