Beiträge von Bingenberger

Nein, mir geht es auch nicht um die künstlerische Bildung als solches und mir ist klar, dass es im Bezug auf Flüchtlinge 1000 Sachen gibt, die wichtiger als Malen und Basteln sind. Mir ist nur bei einem Kind aufgefallen, dass es in Mathematik und Englisch sehr gut ausgebildet ist (3. Klasse), extrem wissbegierig ist, aber mit Kunst echt so gar nichts anfangen kann. Ja, das mag viele Gründe haben, ich weiß. Aber in meinen Überlegungen kam mir eben mal der Gedanke, welchen Fächerkanon es mal in Syrien gegeben haben mag, weil ich ehrlicherweise sehr erstaunt bin, wie gut (dieses eine Kind) Englisch spricht und neben der arabischen auch die lateinische Schrift schon sehr gut beherrscht.

Weiß hier jemand durch Zufall, ob es an syrischen Schulen im Normalfall so etwas wie Kunstunterricht gibt/gab?

Danke! Sogar mit Video. Ich werde mich da morgen mal vorsichtig rantasten!

Ich habe jetzt mal ein kleines Bilderbuch aus dem Zauber1x1 zu Hänsel und Gretel genommen, die Texte nochmal deutlich vereinfacht und dann doch GoogleTranslate gejagt. Das Ergebnis habe ich dann zur Absicherung wieder rückübersetzen lassen.

Zitat

Hänsel und Gretel
Armer Holzhacker hat zwei Kinder. Sie lebte mit den Kindern und Frauen in den Wäldern.
Sie hatte viel Hunger. Als die Frau von der Maschine Holzhacker beschlossen, die zwei Kinder im Wald auszusetzen.
Hänsel und Gretel wach liegen in ihren Betten und hatte alles gehört. Gretel war sehr traurig.
Hänsel tröstete Gretel und ging hinaus. Es war Nacht. Er sammelte die weißen Steine.
Am nächsten Tag mein Vater Hänsel und Gretel brachte in den Wäldern. Hänsel und legte Steine hinter ihm. Sie fanden auch ihren Weg zurück.
Mein Vater brachte die Kinder in den Wald wieder.
Hansel streuen Brotkrumen. Vögel fressen das Brot.
Hänsel und Gretel nicht das finden die Art und Weise.
Hänsel und Gretel verloren im Holz.
Sie kamen zu dem Haus.
Das Haus besteht aus Süßigkeiten. Hänsel und Gretel zu essen.
Die Hexe kam aus dem Haus. Es war reizend Art für Kinder.
Hexe Hänsel Gefängnis. Große war es, für die Hexe zu arbeiten.
Hexe Hänsel macht dick. Sie wollte Hansel essen.
Gretel Hexe bekämpfte. Es treibt Sie Hexe in den Ofen. Hänsel und Gretel in ihre Häuser zurückkehren.

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Mal sehen, was für ratlose Augen mich morgen früh ansehen werden

Das Kind, um das es mir konkret geht, ist seit gestern in der Schule, die Aufführung ist am Montag. Aus dem Sprachbad wird da eher ein Sprachwasserfall.

An unserer Schule tritt in der kommenden Woche eine Kinderoper mit "Hänsel und Gretel" auf. Nun war mein (naiver??) Gedanke, dass es ja vielleicht möglich sein könnte, unseren Kindern aus Syrien das Märchen im Vorfeld in arabischer Schrift anzubieten, damit sie wenigstens in etwa eine Idee davon haben, was in dem Märchen passiert.

Bei meinen ersten Recherchen habe ich nur Bücher zum Kauf gefunden. Meine Hoffnung ist, dass ich auch eine PDF-Datei (oder so) finde. Hat jemand evtl. einen Tipp für mich?

Zitat von neleabels

Haben Schulleitungen an Grundschulen eigentlich überhaupt keine Rechtsausbildung?

Nicht zwingend. Das SLQ-Verfahren ist für Bewerber*innen an Grundschulen auch weiterhin nur optional.

Ich würde die Feste nach gesellschaftlicher Relevanz auswählen. Und darum auch Weihnachten und Ostern dazu nehmen. WillG fragte ja danach, wie man darauf kommt, Weihnachten im Unterricht zum Thema zu machen. Und ich denke schon, dass Weihnachten das gesellschaftlich bedeutendste Fest im Jahreskreis ist, oder?

Zitat von WillG

Wie kommst du eigentlich darauf, dass gerade "die Schule", also als Ganzes, Weihnachten zum Thema machen muss?

In der Grundschule in NRW steht es z.B. im Lehrplan:

Zitat von Lehrplan Sachunterricht NRW

• beschreiben Feste und Feiern und ordnen sie dem Jahreskreis und den Jahreszeiten zu
• gestalten gemeinsam eine Feier, ein jahreszeitliches Fest

Vielleicht lohnt sich auch mal, bei der unteren Schulaufsicht bzw. dem örtlichen Schulträger nachzufragen. Bei uns im Schulort gibt es ein "offizielles" Bildungsnetzwerk, das vom Schulträger gewollt ist und von der unteren Schulaufsicht betreut wird. [Eigene Meinung]Da es jedoch top-down installiert worden ist, hält sich die Begeisterung der Lehrer in Grenzen. Die Treffen sind eher eine leidige Pflichtveranstaltung.[/Eigene Meinung]

Eure Schule wird sich ja irgendwann in einem schuldemokratischen Prozess für ein Schulprogramm entschieden haben, dass diese christlichen Elemente in das Schulleben integriert. Daher könntest du dem Vater empfehlen, über die schulischen Mitwirkungsorgane eine Änderung des Schulprogramms anzustreben.

Das hängt mit Sicherheit auch von der Größe des Systems ab. Bei einem Kollegium mit mehr als 50 Kollegen ist die Wahrscheinlichkeit vermutlich sehr groß, dass jemand plötzlich ausfüllt. Wenn man diesen Kollegen dann in den "Plan B" am Vortag mühsam reingeschrieben hat, dann ist das mit Sicherheit ärgerlich.

Als Vertretungsplangestalter kann ich sagen, dass ich für frühzeitige Krankmeldungen dankbar bin. Wenn du schon heute weißt, dass es morgen nicht geht, dann sag Bescheid.

Für eine Konferenz?

Schwierig kann ja vieles sein: Morgens sind 4 von 12 Kolleg*innen krank; ein Schüler tickt aus in verletzt mehrere Mitschüler*innen; Kolleg*innen weigern sich standhaft, schulinterne Absprachen umzusetzen ... sowas?

Ahh! Wo kann ich den bearbeiten? Ich bin irgendwie zu blind dafür

Hm, also bei diesem Beitrag ist ein Bearbeiten-Icon vorhanden. Beim Ausgangspost leider nicht. Daher bleibt es wohl bei diesem wunderbaren Titel.

In erster Linie meine ich z.B. Experimentierkästen, Ordner mit Kopiervorlagen, Lernspiele, ... die aber von der Schule (gezielt) angeschafft wurden.
Dass man einen gewissen Schwund nicht minimieren können wird, denke ich auch. Aber ich würde gerne auch auf einen Blick sehen können, was irgendwann mal angeschafft wurde (und vorhanden sein sollte). Ich denke, dass so eine Möglichkeit auch für neue Kollegen an einer Schule interessant sein könnte.

Ich glaube das Problem haben derzeit sehr viele Schule. Es werden ja auch ständig Vertretungslehrer von Schulen abgezogen, wenn sie eine der 3600 neu geschaffenen Stellen von Frau Löhrmann bekommen haben. Mit einer offenen Stelle ist man da noch vergleichsweise gut bedient ...

Stellen schaffen geht schnell, aber genug Lehrer auf dem Markt haben ist etwas völlig anderes

Ich würde gerne ein mal ein paar Ideen und Anregungen sammeln, wie andere Schulen Arbeitsmittel und Lehrermaterial verwalten bzw. inventarisieren. Es ist bei uns derzeit leider so, dass Material zwar einen Schulstempel erhält, dann aber lediglich in einem Schrank aufbewahrt wird, Lehrer sich diese Sachen herausnehmen und dann irgendwann zurückstellen, mit viel Glück sogar an die gleiche Stelle. Es gibt keinen richtigen Überblick darüber, was da ist, was da sein müsste und wo es ist, wenn es nicht da ist. Im Endeffekt sorgt es dafür, dass Sachen irgendwann einfach weg sind oder Sachen seit Jahren nicht genutzt werden, weil sie im falschen Schrank stehen und kein Mensch mehr weiß, dass es sie mal gab.

Mir würde ein System ähnlich einer Bibliotheksverwaltung vorschweben. Neue "Artikel" würden als Datensatz angelegt, in eine (oder mehrere) Kategorien gepackt und wären dann in einer Datenbank gesammelt. Diese Datenbank wäre dann im besten Fall über das Internet abrufbar, damit man bei der Unterrichtsvorbereitung auch nachsehen kann, was es zum geplanten Unterrichtsvorhaben für Materialien gibt.
Die Ausleihe ist vermutlich weiterhin händisch zu regeln, denn es wird wohl kein Kollege hingehen und mit einem Gegenstand erst zum Lehrer-PC rennen, den Gegenstand als "entliehen" scannen und nachher auf die gleiche Weise zurückgeben.

Langer Rede - kurzer Sinn ... für ein paar Denkanstöße wäre ich dankbar!

Kurze Frage: Reden wir hier von einem Gymnasialkind? Mit welcher RS-Note ist er/sie zu euch gekommen?

Auf welchen Elternsprechtagen wird man denn von der Lehrkraft entblößt?