Beiträge von Monika

Du möchtest mit deinen Schülern zusammenarbeiten.
Erläutere deinen Schülern, deinen Wunsch.
Sammle ihre Ideen, wie sie lernen möchten.
Setzt sie gemeinsam um.

Ich gehe davon aus, dass dies ein neuer Anfang sein könnte.

Monika

Die Kleiderordnung hat sich im Lehrerberuf verändert. Heute ist es üblich , dass junge Kollegen gleich welchen Geschlechts
zumindest in der Grundschule in Hosen auftauchen. Dennoch - da stimme ich dir zu - sehen sie doch alle irgendwie genormt
und adrett aus.
Da 'schwarz' aber auch sehr in Mode gekommen ist, könnte es sein, dass deine Schwester dazwischen nicht allzusehr auffällt.
Falls irgendjemandem ihre Art sich schwarz zu kleiden zu bunt vorkommt, wird sie es spätestens im Referendariat erfahren.
Sie muss möglicherweise Gothic etwas flacher spielen, wenn sie sich auf die berufliche Sozialisation als Lehrerin einlassen möchte.

Monika

Ich habe die Schüler die Schultasche auspacken lassen.
Jeder, der mochte, durfte erzählen, was und wieviel davon
in der Schultasche war.
"Ich habe 5 Hefte!"
"Bei mir sind 20 Stifte in der Federtasche!"
"Meine Schultasche hat 4 kleine Taschen!"
"Ich habe eine Trinkflasche!"
"In meiner Federtasche sind 2 Radiergummis!"
... etc.
Dann kriegten sie die Aufgabe, auf einem großen Blatt zu
zeichnen, was in ihrer Tasche ist und die Anzahl hinzuzufügen.

Eine dazu passende Hausaufgabe könnte sein,
Dinge zu zeichnen und Anzahlen dazu schreiben,
die ihnen gehören.

Monika

Kindern fällt es schwer zu schweigen, wenn sie morgens kommen.
Sie möchten sich gegenseitig etwas erzählen, um den Kontakt vom
Vortag wieder aufzunehmen. Auch Erwachsene tun dies, wenn sie
morgens an ihren Arbeitsplatz kommen.
Es fördert ihr Kommunikationsverhalten, sie miteinander reden zu lassen,
wie und wo im Klassenraum sie wollen.
Wenn du den Eindruck hast, sie haben ausgeredet, oder wenn ein Schüler
oder du anfangen möchtest,
folgt der Morgenkreis.

Monika

... für die Erstklässler HAVAS 5: Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstandes bei 5-Jährigen.
Für die anderen: StolperwörterTest, über den du dich hier informieren und den du runterladen kannst:
http://www.wilfriedmetze.de/html/stolper.html
Dann noch ab Mitte Klasse 1 einsetzbar: Hamburger Schreibprobe, jeweils jahrgangsbezogen.

Den HAVAS 5 gibt es beim
Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung
Referat "Standardsicherung und Testentwicklung"
Moorkamp 3
20357 Hamburg
E-mail: liq1@li-hamburg.de

Die Hamburger Schreibprobe (HSP 1,2,3,4-5)
wird vom Klett-Verlag vertrieben.
E-Mail: kundenservice@vpm-verlag.de

In Berlin gibt es eine Sprachstanderhebung BÄRENSTARK:
Die kannst du hier runterladen:
http://daz-lernwerkstatt.de/fi…renstark_Testmaterial.pdf

Vermutlich gibt es noch weiteres. Eine Internet-Recherche könnte da eventuell weiterhelfen.

Monika

Unter http://www.hamburg.de/vorberei…-vorbereitungsdienst.htmlhabe ich folgende Aussage gefunden:

"Wenn Sie den Vorbereitungsdienst in einem anderen Bundesland bereits ganz oder teilweise abgelegt bzw. ihn angenommen haben,
ist es grundsätzlich nicht möglich, sich in Hamburg zu bewerben. Der
Rechtsanspruch auf einen Platz im Vorbereitungsdienst ist mit dem
Antritt eines Vorbereitungsdienstes abgegolten. Ausnahmen sind nur dann
möglich, wenn Sie mindestens ein Mangelfach studiert und noch nicht mehr als drei Monate des Vorbereitungsdienstes abgeleistet habenWeitere Informationen erhalten Sie im Merkblatt "Bewerbungs- und Zulassungsverfahren für den Vorbereitungsdienst für Lehrämter an Hamburger Schulen".
Die Einstellungschancen in den Vorbereitungsdienst für Referendarinnen und Referendare sind je nach Schulform unterschiedlich."
"Besonders gut sind Ihre Chancen auf eine rasche Einstellung in den Vorbereitungsdienst für das Lehramt Primarstufe und Sekundar-
stufe I vor allem mit den Fächern Physik und Chemie."

Monika

Was Hiltraud Prems Ballonfahrt ins Leseland auszeichnet, ist für Lehrer geeignet, die sich am Lernverhalten der Schüler orientieren möchten, um herauszufinden auf welche Weise jeder Einzelne von ihnen am besten das Leseland erreichen kann. Dies kann gelingen, wenn man das, was einem da scheinbar als Ganzwortmethode entgegenkommt, nicht als den Königsweg zum Lesen auffasst, der sozusagen von selber funktioniert (was er bei vielen Kindern tut), sondern als Angebot an die Schüler mit Hilfe der unterschiedlichsten Tätigkeiten herauszufinden, wie die Synthese geht, wie die Buchstaben lautiert, richtig geschrieben und buchstabiert werden, wie die ersten fremden Wörter gelesen werden, wie Schreibschrift geschrieben wird ... Da die Abfolge bestimmter Tätigkeiten sich wiederholt, gelingt es vielen Kindern dieses Herausfinden immer eigenständiger zu gestalten. Da bleibt Zeit für andere Schüler, um sie individuell anzuleiten, mit ihnen gemeinsam Wege zu finden, wenn das nicht ausreicht, was als Ideen in Prems Büchlein steht.
Auch ist der Lehrgang sehr geeignet mit dem Lesenlernen sachkundliche Themen zu verbinden, Exkursionen in die Welt der Lesewörter zu machen, Kunstthemen und Musik damit zu integrieren. Dies hängt vom Einfallsreichtum des Lehrers ab. Man kann Geschichten zum Kontext der Wörter erfinden oder finden, im Lesekasten schon früh auswendig schreiben lassen ... Bücher sind von Anfang an wichtig ...
Ich habe ihn in insgesamt 5 Klassen durchführen können. Selbst Kinder mit großen Leselernproblemen haben damit lesen gelernt.

Monika

Ich empfinde nach 40 Jahren Schuldienst eine beamtenrechtlich organisierte
Institution als "Staat im Staate". Da gilt z.B. das Prinzip des Weisungsrechtes,
das de facto Grundrechte und auch die pädagogische Verantwortung außer
Kraft setzen kann. Lehrer dürfen zwar sagen, was sie denken – können dafür
wegen Insubordination disziplinarisch belangt werden. Lehrer müssen erst mal
tun, was Dienstvorgesetzte sie zu tun heißen – auch wenn in der Sache
Irrtümliches angeordnet wird. Sie dürfen sich im Nachhinein bei der
Schulbehörde beschwerden: Meistens ist diesem Tun kein Erfolg beschert, es
sei denn es handelt sich um Anweisungen, die nachweislich dem
Strafgesetzbuch zu wider laufen. Schulleiter und deren Vertreter haben per
se recht und wenn nicht, dann haben sie das nicht so gemeint oder der
Lehrer hat was missverstanden. Oder aber der Lehrer ist aus Sicht seines
Schulrates im Unrecht. Dann wird er in seine Schranken gewiesen, evtl.
versetzt.

Jedes Mal, nachdem ich solches erlebt hatte, habe ich lange danach
morgens beim Betreten des Schulhauses deutlich empfunden, dass ich
eine Anstalt der Staatsgewalt betrete und dass man von mir nur erwartet,
wie ein Rädchen im Uhrwerk zu funktionieren.

Monika

Wir könnten jetzt …

• ... Witze und Scherze über Fachleiter austauschen ...
• ... über Fachleiter klagen, schimpfen ...
• ... den Kollegen Mut zum Eigenen machen?
• ... für die Leidtragenden eintreten ...
• ... ein Buch schreiben: Wie behandle ich meinen Fachleiter?
• ...

Monika

Zitat

Original von try

Was habe ich übersehen?
Wie kann ich den Kindern helfen, dass aus 10-3=7 nicht 7-3=4 wird und auch nicht 7+10=17.

Argh, ich hatte mich so gut vorbereitet gefühlt.
Helft mir bitte weiter
LG
try

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Eventuell sind "Schlafaufgaben" eine Lernmöglichkeit. Die Bezeichnung
stammt von einem Schüler, der meinte: "Dabei kann ich schlafen und
lernen."

Das Prinzip ist stets gleich:
Aufgaben, die irgendetwas miteinander zu tun haben, aufschreiben und
die Schüler auffordern: "Mal sehen, ob ihr was merkt!"

• 10 + 1 =
• 11 – 1 =
• 20 + 1 =
• 21 – 1 =
• 30 + 1 =
• 31 - 1=
• 40 + 6 =
• 46 - 6 =
• usw.

Die Anzahlen richten sich nach dem Zahlenraum, in dem das Kind gerade
rechnet.
usw. = selber Aufgaben finden. (Was Kinder oft schon schaffen,
bevor sie die Gesetzmäßigkeit formulieren können.) Ansonsten weglassen,
oder L. gibt weitere individuelle Aufgaben vor, oder man darf welche
abschreiben von anderen …

Dies habe ich immer so lange treiben lassen, bis die Kinder das Interesse
verloren. Kinder die herausgefunden haben, haben meist Lust mehr
Schlafaufgaben der gleichen Art zu machen. Bis sich das auch totläuft. Man
kann variierte Schlafaufgaben individuell anbieten. Man kann auffordern,
ganz eigene Schlafaufgaben zu erfinden …

Kinder, die gemerkt haben, dass sie mit diesen entspannten Aufgaben
lernen können, machen sie in der Regel gern. Es entsteht eine
angenehme Lernatmosphäre. Mit Kindern, die das trotz Ausprobieren ganz
"dooooooooof" finden, kann man sich zusammen ja was anderes
ausdenken.

Monika

Irren ist menschlich.
Sind Fachleiter Menschen?

Monika

Vielen Dank für deine klare Auskunft!

Monika

Zitat

Original von Susannea
... Hamman ein. Es gehen aber auch Giest, Köster, Hartinger, Kaiser oder Pech.

Wie bereits oben definiert ist ein Experimernt etwas was keinerlei
Einschränkung hat, d.h. der Schüler sucht sich ein Problem, stellt eine
wissenschaftliche Hypothese auf und versucht die ohne Aufgabenstellungen,
Anleitungen und Hilfestellungen zu beweisen oder widerlegen und
wissenschaftlich zu begründen.

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Meines Wissens nach dürfte es kein Experiment ohne Einschränkung
(Fachwissen, Wissenschaftsgeschichte, Interesse, Laborbedingungen;
Wer finanziert, bestimmt das Experiment ...) geben.
Ich denke, dass darüber hinaus kein Assistent ein Experiment seines
Arbeitgebers als "bloßen" Versuch (i.S. von kein echtes Experiment)
bezeichnen wird, bloß weil er, das ausführen muss, was sein
Chef ihm sagt.

Schlussfolgernde Behauptung: Ohne Hamman, Giest, Köster, Hartinger,
Kaiser oder Pech zu kennen, scheint mir diese Unterscheidung recht
willkürlich zu sein.

Monika

Zitat

Original von Susannea
Vorsicht, alles was du benennst sind keine Experimente. Es sind nur Versuche.

Denn die Kinder haben ja keine wissenschaftlichen Hypothesen, die sie mit
selber gewählten Versuchen Nachweisen bzw. widerlegen udn dann
wissenschaftlich begründen können im Sachunterricht.

Ich würde mich da wohl noch mal genauer mit Eperiment und Versuch vorher
auseinandersetzen.

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Worin besteht deiner Meinung nach der Unterschied zwischen Experiment und Versuch?

Monika

Zitat

Original von Conni
2/3 meiner Einschüler waren bei der Lernausgangslagenbestimmung im
mathematischen Bereich auffällig schwach. Ich habe lange
Wahrnehmungsübungen und Raum-Lage-Orientierungsübungen machen
lassen.

Welche Art "Wahrnehmungsübungen" waren das und worin besteht der
Nutzen fürs Rechnen?

Monika

Hier ein Link zu den gültigen Plänen:
Rahmenpläne Grundschule Hessen

Monika

Ich ärgere mich, wenn ich vergesse, dass ...

• TUN vor PLANEN geht
• REFLEKTIEREN das A und O des Lernens ist
• PAPIERE durch Liegenlassen an Bedeutung verlieren
• UNWICHTIGE INFOS (Grußbriefe von Vorgesetzten z.B.) umgehend wegzuwerfen
• Kindern die Lernfreude zu erhalten, mir das Allerwichtigste ist

Monika

Zitat

Original von Dejana
Das Problem ist, dass er sich furchtbar unter Druck setzt. ... Sein Benehmen
ist vorbildlich und er arbeitet wirklich sehr hart im Unterricht. ... Hat
irgendwer ne Idee wie ich ihn unterstuetzen kann?

In einem ähnlichen Fall kam eine Schülerin von sich aus auf die Idee:
"Ich möchte lernen, Fehler zu machen!"
Meine Frage war gewesen:
"Was möchtest du lernen?"

Zwischen meiner Frage und ihrer Antwort lagen einige Tage des Nachdenkens.

Monika

Zitat

Original von LAA1
Jedoch "nur" ein Experiment nach einer Versuchsanleitung durchzuführen,
sehe ich schon fast als "Standard" und als "zu wenig" an.

Wie wäre es, die Schüler anzuregen eigene Experimente
zu erfinden?

Themenhomogene Projekte für die ganze Klasse könnten sein:
Wie können wir wissen, dass Luft etwas ist?
Können wir ohne Wasser auskommen?
...
(Hier können jeweils verschiedene Experimente zum gleichen
Thema gefunden werden)

Themenheterogene Projekte:
Wieso ist ein Kuchen nach dem Backen größer als vorher?
Wieso wird die Weißkohlmenge beim Schmoren kleiner?
Wieso wird Wasser durch langes Kochen weniger?
...

Vermuten: Ich meine …
Experiment: weil, …
Ergebnis: … das passiert ist …
Schlussfolgerung: dass, …

Ich meine, dass das Herausfinden und Durchführen eines oder
mehrere Experimente im Focus der Schüler stehen sollte.
Am Schluss könnte so etwas wie eine Präsentation stehen,
als Vortrag,
als Plakat,
das wesentliche Teile der Arbeit darstellt …

Monika

Zitat

Original von cyanscott Alles wird zählend gerechnet ... Wer weiß
Rat? Cyan

…, dann sind diese Zweitklässler auf dem Weg sich eine verlässliche
Zahlvorstellung zu erwerben. 'zählen' ermöglicht Schülern, sich immer
wieder das Anschauliche der konkreten Anzahl zu gegenwärtigen.
Ziffernaufgaben sind nichts anderes als sprachliche Darstellungen konkreter
Operationen, auf die sich Menschen geeignet haben. Es geht also um die
Aufgabe, Schüler lernen zu lassen, konkrete Operationen täglich
durchzuführen und mit den dazugehörigen Rechensätzen zu verbinden.

Man könnte aus dem Rechnenlernen "Zahlenforscherprojekte" machen.
Alles zählen lassen, was in der Reichweite der Schüler ist. Mit den
ermittelten Anzahlen konkrete Operationen erfinden lassen, denen die
Rechensätze (-, +, x, : ) zuordnen lassen, … Dies macht nach meinen
Erfahrungen allen Schülern Spass und führt zum Erfolg. Auf der Grundlage
solcher Überlegungen habe ich Schülern helfen können, eigene
Rechenstrategien zu finden. Es gab in meiner 40igjährigen Praxis keinen Fall
von Diskalkulie.

ZÄHLEN AUF KEINEN FALL VERHINDERN, denn daraus könnten Kinder den
Schluss ziehen, dass 'zählen' nichts mit 'rechnen' zu tun hat.

Monika