Beiträge von Aktenklammer

Bei uns findet in der kommenden Woche nun auch eine Diagnoseprüfung mit allen Schülern statt, um dann die Schüler, bei denen sich die Notwendigkeit ergibt, in die Förderkurse einzuteilen.

Ich frage mich nun aber, wie mit den Aussetzen der Bewertung in der Rechtschreibung in der Fremdsprache umgegangen wird - dort gibt es doch auch Übungen, wo z.B. der Unterschied zwischen "we're" und "where" oder "there" und "their" oder "her" und "here" und "hear" gemacht wird - bekommen die LRS-Schüler dann immer einen Punkt, egal, wie sie es geschrieben haben??

Meine Kollegin meinte, die mit Will Quadflieg, also die von Gustav Gründgens, sei "zum Vergessen", sie schwört auf die mit Gustav Ganz ... Die findet man in ihren Teilen auch bei Youtube (die DVD kostet 50 Euro aufwärts); sie wird ja gelobt, aber scheint mir zum Schauen in der Gänze zu lang, für Ausschnitte ist sie wohl geeignet. Aber auch hier wieder die scheinbar 'obligatorischen' Genitalien auf der Bühne :-/

Das ist echt ungewöhnlich; da scheint der Buch-Ausgeber echt keine Ahnung zu haben - viel Erfolg!

Zitat von Pausenbrot

Ach Aktenklammerchen, sag einfach, was du möchtest.

"Hallo Kinder, das ist Frau Müller, sie ist jetzt Montag und Mittwoch bei uns. Sagt "guten Morgen" zu Frau Müller."

Oder: "Soundso braucht Unterstützung beim Arbeiten und deswegen ist Frau Müller jetzt öfter bei uns.

Und wenn du sie umsetzen willst, setz sie einfach um. Und wenn nicht, dann nicht. Entscheide öfter aus deinem Bauch heraus und vertrau darauf: es wird richtig sein!

Dein Pausenbrötchen

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Gut, dass man mich nicht in eine Förderschule gesteckt hat, ich würde wahrscheinlich aus dem Grübeln nicht mehr raus kommen Aber ich sehe jetzt, mit was für unkomplizierten Schülern ich bisher zu tun hatte ...

Ich will keinen neuen Thread dafür eröffnen, aber ich frage mich, wie kommuniziere ich der Klasse, dass bzw. warum die Sozialpädagogin in zwei Stunden mit dem Kind in der Klasse sitzt?? Im Moment sitzt das Kind auch noch ganz vorne, besser wäre es ja, wenn sie hinten sitzt, sonst sehen die Schüler ja nichts mehr :-O (sie sind wirklich alle noch schrecklich süß klein )

Das habe ich schon gemerkt; mit irgendwas wird immer Aufmerksamkeit gesucht, entweder durch "Probleme", oder aber wie heute zum Ausdruck gebrachte Wut, ohne aber äußern zu wollen, wo die Ursache liegt, oder aber kontinuierliches Erzählen. Inzwischen gelingt es mir auch schon besser, das zu durchschauen und zügig Grenzen zu setzen.

Ein Sonderpädagoge ist nicht verfügbar, leider. Dreimal in der Woche ist eine Sozialpädagogin da, ein Unterrichtsbegleiter muss von den Eltern beantragt werden und dann dauert es ja noch, bis der tatsächlich bei uns aufkreuzen würde.
Was die Tafelgeschichte angeht: Mal ist es die Schrift, mal sind die Aufgaben "überhaupt nicht zu verstehen" oder aber "vollkommen blöd"

Da es wahrscheinlich mit einem Theaterbesuch nichts wird, werde ich wohl auf eine Verfilmung von Faust ist empfehlenswert?
Ich habe eigentlich eine Bühnenaufführung im Kopf, habe aber gesehen, dass es wohl auch "anderes" gibt ...

Zitat von MrGriffin

Zu deinen Fragen (vieles davon findest du aber auch im LRS-Erlass):

- Nein, es muss KEIN externes Gutachten her.
- Der Deutschlehrer sollte in der Lage sein, eine LRS zu diagnostizieren. Dies reicht aus.
- Sobald dies geschehen ist (und erst recht, wenn Eltern ein externes Gutachten vorlegen) DARF die Rechtschreibleistung in KEINEM Fach gewertet werden. Das gilt für Deutscharbeiten ebenso wie für Vokabeltests in den Fremdsprachen. Insofern legt also weder die Schulleitung noch die Klassenkonferenz die Nichtbewertung der Rechtschreibleistung fest. Liegt ein Gutachten vor, darf diese nicht bewertet werden. Dies steht so explizit im LRS-Erlass. (4.1) https://www.schulministerium.n…ht/Erlasse/LRS-Erlass.pdf
- Ein Nachteilsausgleich ist wiederum etwas anderes. Nicht jeder LRS-Schüler erhält einen Nachteilsausgleich, der i.d.R. sowieso nur so aussieht, dass die SuS mehr Zeit bekommen.
- Ja, die SuS haben ein Recht auf Förderung, d.h. individuelle Förderung in deinem Unterricht sowieso, aber die Schulleitung sollte sich auch um entsprechende Förderkurse kümmern, die im besten Fall auf LRS-SuS ausgerichtet sind.
- Informationen zum Nachteilsausgleich findest du hier: http://www.brd.nrw.de/schule/g…ausgleich_an_Schulen.html

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Hallo MrGriffin, danke! Genau diese Sachen habe ich bereits aus den beiden Erlassen herangeführt und die einzelnen Abschnitte angeführt, aber ich werde nicht so recht erhört ... Das nervt mich.

Kennst du diese Seite?
http://ulfcronenberg.macbay.de…pps/lektuere-ab-9-klasse/

Ich unterrichte zwar selber Sprachen, habe aber bzgl. meiner Frage keine genau Vorstellung.
Hintergrund ist, dass meine Schwester ein Au-Pair-Mädchen aus Sri Lanka hat, dass sich vorgenommen hat, bis Ende des Jahres auf Niveau B2 zu kommen, aber dafür außer der Teilnahme an den zwei Stunden Intensivkurs von Mo - Fr nichts tut. Sie hat in ihrer Heimat den die Prüfung ihres Deutsch-Kurses am Goethe-Institut auf A1 mit Ach und Krach bestanden und konnte nach meinem Eindruck im Juli, als ich bei ihnen war, auch nicht kommunizieren. Wenig Hörverstehen, kaum fähig, etwas zu erzählen. Sie hat an einer (teuren) Sprachschule zunächst noch einmal einen Kurs auf Niveau A1, dann A2 gemacht, beschäftigt sich in der restlichen Zeit aber nicht mit Deutsch (guckt Filme in der Muttersprache, liest nicht etc.). Nun sollte sie auf Bestreben meiner Schwester an der VHS weitermachen und wollte dort den B1-Kurs machen; dort wurde sie aber auf A2 getestet. Weil sie darauf spekuliert, sich für den Anschluss an die Au-pair-Zeit an der Uni einschreiben zu können bzw. sich zu bewerben, will sie partout am Ende des Jahres auf Niveau B2 (!) sein und bat meine Schwester nun, ihr weiter den Intensivkurs zu bezahlen.

Meine Schwester ist ziemlich sauer (bisher haben sie fast 900 Euro nur für die Kurse ausgegeben), weil eben auch die Au-Pair-Aufgaben vernachlässigt werden und hat dem Mädchen nun vorgeschlagen, dass sie (bei geteilten Kosten) in Zukunft immer 2 Monate Intensivkurs macht, dann sich einen Monat selbstständig auf die Prüfung vorbereitet und erst in die nächste Stufe aufsteigt, wenn sie die Prüfung bestanden hat. Also quasi Oktober/November Kurs B1, dann Prüfung Ende November, dann Dezember/Januar B2, dann Prüfung.

Aber das ist doch utopisch, oder?

^{noch einmal einige Nachfragen}

habe ich richtig verstanden, dass
1. die Schule die LRS-Probleme diagnostizieren muss und eine externe Bescheinigung nicht eingefordert werden kann, sondern beigebracht werden sollte?
- die Schüler ein Recht auf Förderung haben?

- ist dass, was im LRS-Erlass in Bezug auf die Klassenarbeiten steht, schon ein Nachteilsausgleich?
- wer legt die zB Nicht-Bewertung der Rechtschreibung fest? Schulleitung oder klassenkonferenz?

Zitat von jotto-mit-schaf

JETZT geh ich wirklich googlen. ;D
edit: Ich bin zu alt für sowas.

Hach, ich auch. Dem einen möchte ich sofort eine Bürste schenken usw. Nee, immer schön auf die Zunge beißen, auch wenn Schülerinnen aus der Q2 noch Justin Bieber als Hintergrundbild auf dem PC haben, und schweigen.

Zitat von Pausenbrot

Weil die Mutter mit 6 Kindern ohne Vater im Flüchtlingsheim sitzt und auf ihren Status wartet. Da das Kind schulpflichtig ist und ich mich mit der Mutter über die Belange von Kind und Schule unterhalten will, bleiben nicht so viele Möglichkeiten. Also will nicht die Mutter was, sondern ich (zum Wohle des Kindes) und ich zahls sicher nicht

Zudem ist ja davon auszugehen, dass die Mutter hier noch nicht so die Beziehungen hat, um jemanden mitbringen zu können, der ihr hilft.

Warum es angenommen wurde, weiß ich nicht. Damit die Zahlen stimmen? Zeugnis nicht richtig gelesen? Ich war nicht dabei.
Es hat eine realschulempfehlung

... dieselbe Qual: Was machen wir?? Deswegen über lege ich manchmal ....

Es wäre gut, wenn du ein Bundesland angibst. In einigen Städten gibt es ja sogar Dolmetscherpools für Schulen, Kindergärten usw. ( http://www.kehl.de/stadt/verwaltung/dolmetscherpool.php )

Mein Schwager - ein liebevoller Vater - freut sich, dass er arbeiten gehen kann, wenn eines seiner Kinder mal wieder einen der "typischen" Infekte (Magen-Darm und sonstwas) mit nach Hause gebracht hat, es klar ist, dass bald der nächste auch noch darniederliegt, während meine Schwester - eine liebevolle Mutter - sich um das sich übergebende, sich einkotende, weinende, nörgelnde, "nervige" kranke Kind kümmert. Er weiß seine Kinder bei seiner Frau in guten Händen, traut ihr sogar Verstehens- und Handlungskompetenz zu, muss nicht noch in eigenen Worten hören, was die Kinderarzt sagt. Meistens ist krank halt einfach krank, in Sorge versinken scheint mir da etwas too much ....

Ich habe die Ergebnisse der Schüler an der Tafel gesammelt, um einen Überblick über das zu geben, was man hätte nennen können, und damit die Schüler vergleichen können mit dem, was sie aufgeschrieben haben. Bei der mündlichen Besprechung rauscht ja viel an einem vorbei bzw. sie brennen so sehr darauf, ihre Idee / Lösung vorzutragen, dass sie nicht gut zuhören.

Bei uns legt der Oberstufenkoordinator die Termine fest (man schreibt überwiegend blockweise), wir haben keinen Einfluss darauf. Ein Grund dafür ist/sei, dass die Schüler nun ja nicht mehr als 2 Klausuren pro Woche schreiben dürfen und das koordiniert werden muss/müsse. Die Termine lagen uns am Montag vor Schulbeginn vor, laut Koordinator hieß es, die Schüler müssten mit Schulbeginn ihre Klausurtermin kennen.
Parallel schreiben ist leider in keinem Fach möglich, es sei denn, die Kurse liegen zufällig im gleichen Block.
Ich bin froh, dass ich von Anfang an meine Klausurtermine kenne, weil ich dann besser einschätzen kann, wie viel Zeit mir für die Vorbereitung auf die Klausur bleibt bzw. wie ich die Klausur gestalten kann (manchmal lagen die Termine sehr früh und am Schuljahresanfang lief alles recht hoppelig an ... Lektüre noch nicht da, "Wie, jetzt wieder arbeiten?", "Können wir nicht draußen Unterricht machen?", "Wir sind auf Exkursion" usw.