Beiträge von Palim

Zitat von Wollsocken80

Wisst ihr eigentlich wie viel ihr aus der Schweiz importiert bzw wie schaut es in den grenznahen Landkreisen aus?

Nein, wissen wir nicht, dürfte z.B. In Niedersachsen nicht so viel sein, da gehen die Zahlen auch hoch, obwohl die Schulferien noch nicht so lange andauern. Aber Menschen ohne (kleine) Kinder haben auch Urlaub.

ABER es wird auch gesagt, dass es bisher nicht die Urlaubsrückkehrer aus eingestuften Risikoländern sind, sondern welche aus anderen Ländern und viele, die gar nicht im Urlaub waren.

Neben irgendwelchen Feiern, zuletzt wurde Hochzeit und Beerdigung genannt, eben auch der lockere Umgang untereinander, Sommer, Sonne, Sonnenschein und das dringende Bedürfnis nach Party und Feiern.

Zitat von Sawe

Tonne hat noch mal betont, Unterricht findet nur im Klassenverband statt.

Wo oder wann hat er das gesagt?

Bisher hieß es immer Kohorte und das ist ein Jahrgang.

Somit ist ermöglicht, dass es innerhalb eines Jahrganges klassenübergreifenden Unterricht z.B. für Sprachen geben kann.

Nicht möglich sind demnach jahrgangsübergreifende Kurse oder AGs.

Sicherlich kann man auch eine Eingangsstufe als Kohorte werten, niemand würde eine Eingangsstufe jetzt auflösen. Die Pläne gelten eben immer für Klasse 1 bis Klasse 13 + Berufsschule.

Aber es soll ja noch ein Hygieneplan für NDS kommen... wer weiß was darin steht.

Zitat von Humblebee

War das bei euch denn anders? I

Wie du schon schreibst, hatte man damals eine längere Zeit zu überbrücken, da das Ref am 30.4. endete.

Jetzt beginnt das Ref mit dem Schuljahr, wobei auch das nicht stimmt, denn auch da erfolgt die Einstellung nicht zum 1.8., sondern angepasst ans Schuljahr, dann erfolgen während der ersten Unterrichtstage Pflichtveranstaltungen, statt dies vorher zu machen, und die Refs fehlen bei Konferenzen und im Unterricht, der ja nun auch gleich eigenverantwortlich ist.

Enden müsste das Ref am Ende des Schuljahres oder Halbjahres. Dann wäre dort keine Lücke mehr, weil man direkt vom Ref in die erste Stelle geht. Die Referendarinnen sind ja bis zum Ende des Schuljahres auch an ihren Schulen und verlassen diese nicht mit dem Prüfungstag, ... es sei denn, sie werden z. B. vor Ablauf des Halbjahres an eine andere Schule abgeordnet, weil diese dringenden Bedarf hat und die Referendarin den Rest des Refs dort verrichtet und dann nahtlos in eine Vertretungsstelle oder Anstellung geht.

Hält man sich an diese Praxis oder bestünden die Junglehrkräfte auf den Einstellungstermin, könnten sie zum ersten Mal 3 Tage vor Unterrichtsbeginn in der Schule auftauchen und hätten dann tatsächlich nur die verbleibenden 3 Tage als Vorbereitung, was ja auch die Übernahme einer 1. Klasse sein kann.

Das Problem bleibt, dass der SL zwar Homeoffice verordnen kann, ohne BV vom Arzt die Stunden aber dann in der Statistik bleiben und es keinen Ersatz gibt. Der Schule fehlen also die Stunden für den Präsenzunterricht, den sie besetzen muss.

Damit geraten die Schulen in eine Notlage und die Schwangeren unter Druck, wie Vogelbeere es schon beschrieben hat.

Die SL müssen einerseits den Schutz gewährleisten und das wie immer Rechtssicherheit, da sie sich sonst verantworten müssen, andererseits müssen sie den Regelbetrieb aufrecht erhalten, obwohl ihnen die personellen Mittel versagt werden.

Im Netz gibt es inzwischen von verschiedenen Ministerien Handreichungen und FAQ.

https://www.bafza.de/programme-und-…und-sars-cov-2/

Zitat von laleona

. Mein Hintergedanke: Man konnte sich in dem Schuljahr einiges an Geld sparen (also der bayer.Staat), weil er Verträge eben zum 1.8. beendet hat (Jahresverträge) und die neuen erst ab 1. Schultag gemacht hat

Ja, genau so machen das die BL.

Die neu eingestellten LuL werden in NDS nicht zum Beginn des SJ eingestellt, sondern zum 24.8., das ist ein Montag, am Donnerstag dieser Woche beginnt der Unterricht.

Bleiben den KollegInnen also genau 3 Tage zur Vorbereitung, vorab sind sie nämlich auch nicht versichert.

Und für den Zeitraum zwischen Referendariat und 1. Stelle können sie dann auch selbst sehen, wo und wie sie sich krankenversichern.

Ganz prima!

Da haben sie wohl in ihrem Hamburger Abkommen vergessen zu regeln, dass neue Lehrkräfte zum Schuljahr einzustellen sind.

Wenn eine Lehrkraft dann in diesem Jahr von MV nach BY wechselt, ist es günstig, anders herum bitter!

Zitat von Humblebee

Oh je, ich hoffe, dass es in Niedersachsen nicht soweit kommt,

Ich fände es gut, öffentliches Gebäude, Maskenpflicht, fertig.

Da spart man sich auch gleich das „ich dachte, hier wäre kein Flur mehr“-Gehampel.

Eine Regelung bräuchte man dann noch fürs Frühstück, das in den GS seit Jahrzehnten als gemeinsames im Klassenraum stattfindet, und fürs Trinken.

Die Wette hast du schon verloren, im NDR wurde vorhin gesagt, dass die Pflicht für die ersten 2 Wochen IM Unterricht gelten soll:

https://www.ndr.de/nachrichten/sc…schule2242.html

... und verloren hast du, weil es nicht erst umlaufenden Schuljahr kommt, sondern bereits jetzt. Selbst in BY beginnt da neue SJ am 1.8. oder?

Was auch noch von Interesse ist, ist, ob die Stunden in der Statistik geführt werden oder nicht und was es dann als Vertretungsmodell gibt.

Bleibt die schwangere Kollegin im HO, zählt sie voll, d.h. Die Schule muss sehen, wie sie das vertritt und hat keinerlei Anspruch auf Ersatz der Stunden.

Ist die Kollegin längerfristig raus, hat die Schule einen Mangel und kann Stunden beantragen. Bis diese bewilligt werden, dauert es ja auch noch eine Weile.

Meine SL entscheidet bei Corona und bei anderen Krankheiten so wie die von Humblebee ,

vor den Ferien konnten dann eben nur wenige Stunden an weniger Tagen erteilt werden.

Das wird in den kommenden Jahren mit vielen jüngeren Lehrkräften häufiger so sein, wenn der Lehrkräftebedarf nicht ehrlich ermittelt und entsprechend eingestellt wird,

aber bei Unterversorgung kann man eben nicht alle Stunden erteilen.

Es kann doch nicht sein, dass Arbeits-, Gesundheits- oder Mutterschutz der schlechten Versorgung untergeordnet werden.

Es ist in den BL immer unterschiedlich, aber letztlich muss die Schulleitung ja ohnehin eine Gefährdungsbeurteilung schreiben.

Bei uns ist man dann ohnehin raus, weil es auch andere Krankheiten gibt, die Schwangere gefährden können und die an Schulen vertreten sein können.

Bei uns verändern sich die Vorgaben zur Leistungsbewertung übrigens ständig in alle möglichen Richtungen, sodass es auch ständig Anteil der Fachkonferenzen sein muss.

Zitat von Humblebee

Haben wir unterschiedliche Pläne bekommen?

Nein,

aber es gibt

a) einen Leitfaden, der am 7.7. veröffentlicht wurde und in dem ein neuer Rahmenhygiene-Plan, neue Bestimmungen für das Distanzlernen und irgendetwas zu zusammengestrichenen Curricula angekündigt wurden ... also alles womöglich konkretere Bestiummungen

b) einen Rahmen-Hygiene-Plan vom 30.6., in dem von max. 16 SuS im Raum die Rede ist, was ja nicht zum Leitfaden vom 7.7. passt.

Also warten wir auf alles was da kommt.

Ich habe wenig Lust, 3 Szenarien und x Eventualitäten vorzubereiten, weil das Ministerium etwas ankündigt, dann aber nicht mit den weiteren Dokumenten voran kommt.

Zum Distanzlernen steht jetzt noch etwas womöglich Neues auf den Seiten des KM, ich finde es aber wenig konkret (ein aus NRW übernommenes Impulspapier)

siehe https://www.mk.niedersachsen.de/download/15680…se_SJ_20_21.pdf

Zitat von Caro07

Das Problem "Mitspielen lassen im Schulhof" hat man auch in eingeschworenen Klassengemeinschaften.

Ja, stimmt,

aber es gibt - bei neuen oder nicht neuen SchülerInnen - auch das Problem der Ausgrenzung als "Machtspielchen". Das hat mit dem "neu dazugekommen" ggf. gar nichts zu tun, sondern damit, dass bestimmte Kinder den Ton angeben und versteckt oder offen Regeln aufstellen und alle anderen mitziehen.

Bei uns musste man meiner Erinnerung nach in Pädagogik im Bereiche "Bewerten und Beurteilen" einen Schein machen, also mindestens 2 Seminare belegen und eine zusätzliche Leistung erbringen.

Ich weiß, dass unsere Dozentin Klassenarbeiten dabei hatte (Mathe), die wir bewerten sollten.

Zudem war das Thema ein Klassiker in den Pädagogik-Prüfungen.

In Psychologie wurde das Thema auch aufgegriffen.

Es gibt einen neuen Rahmenplan der KMK vom 14.7.,

in dem auf S. 5 das Tragen von Masken angesprochen ist.

https://www.kmk.org/fileadmin/Date…emassnahmen.pdf

Zitat

sowie das Tragen einer Mund-Nasen Bedeckung, soweit dies länderseits in einer rechtlichen Regelung vorgesehen ist.

Das schließt ein, dass dies möglich ist.

Natürlich ist es seitens der KMK wieder nur ein Rahmen, natürlich entscheiden die Länder selbst...

Nds. hat seinen Rahmen-Hygieneplan vom April verändert und am 30.6. einen neuen herausgegeben.

Im Leitfaden zu den 3 Unterrichtsszenarien vom 7.7. wird aber auf eine Aktualisierung des Rahmen-Hygieneplanes verwiesen, sodass hier eine weitere Änderung kommen kann bzw. wird,

im Plan vom 30.6. steht nämlich noch, dass max. 16 SuS im Raum sein sollen, das soll nach den Sommerferien anders sein.

Zitat von ~delfin~

Hier hab ich oft den Eindruck, dass es ihnen auch einfach zu "anstrengend" ist, sich extra für das neue Kind etwas zu überlegen, wie sie ihre bisherigen Spiele anpassen können oder auch nur erklären.

Ich glaube, angesichts der geschilderten Situation, dass die Kinder einerseits nicht verstehen, wie groß die sprachliche Barriere ist, und ihnen andererseits wirklich die Ideen und Mittel fehlen, dieser Situation zu begegnen.

Auch im Unterricht, wenn es z.B. um das Thema "Helfen" geht, sagen sie "man muss anderen helfen", können das aber zumeist nicht konkretisieren, sodass man das gemeinsam erarbeiten muss. Das habe ich vor Jahren bemerkt und inzwischen immer wieder erlebt. Die Kinder sind hilfsbereit und dennoch hilflos.

Da kann man fragen, moderieren oder Ideen geben. Wenn es an der Sprache liegt, muss man ihnen sagen und zeigen, dass es mit Gesten oder Zeichnungen gelingen kann.

Zitat von ~delfin~

wie handhabst du das denn, wenn das Kind nach einigen Wochen immer noch nicht "angekommen" ist?

Ich setze immer mal wieder Impulse oder mache Vorschläge,

aber ich finde auch, dass unsere Kinder nicht so besonders schwierige Spiele haben.

Fangspiele und Verstecken verstehen sie schon, es gibt dann noch "weißer Hai" ... da erschließen sich mir die Regeln nicht, aber die Kinder haben Spaß, die Geräte der Spieleausleihe sind auch sehr beliebt, da ergibt sich immer mal etwas.

Tatsächlich muss sich dann das andere Kind auch bemühen. Das erlebe ich schon auch, dass Kinder sich selbst gar nicht einbringen, weil sie erschöpft oder überfordert sind.

Eine Kollegin hat geäußert, dass die Kinder jetzt in den halben Klassen und einzelnen Pausenzeiten mehr Kontakt untereinander bekommen haben, weil keine anderen Kinder in der Pause waren. In Klasse 1 (vor allem) gibt es auch ohne Corona bei uns immer auch mal kleine Zwischenpausen, in denen dann nur diese Klasse auf dem Hof ist.

Ich finde deine genannten Herangehensweisen schon ganz gut und habe die gleichen Sachen im Repertoire.

Wenn ich es vorher weiß, erkläre ich den Kindern, dass ein neues Kind kommt, das ich auch noch nicht kenne (meistens) und dass es die Aufgabe der Klasse ist, sich um das Kind zu kümmern.

Außerdem sage ich ein paar Sätze dazu, wie es ist, wenn man allein in einen neuen Ort zieht und niemanden dort kennt/ die Sprache nicht spricht und wie es ist, wenn man allein auf dem Schulhof steht, was ja nicht sein muss.

Da finden sich in den ersten Tagen immer Kinder, die sich dann kümmern, manchmal muss man später nochmal nachsteuern und Kinder bitten, mit dem Neuen Kind zu spielen.

Vielleicht hilft es auch, sich immer mal wieder zu erkundigen (Wie war es denn in deiner alten Schule.), um nicht zu schnell zu Tagesordnung überzugehen und den Kindern immer mal wieder ins Bewusstsein zu rücken, dass das neue Kind Sachen nicht wissen kann und man sich deshalb darum kümmert.

Anekdoten: Alles hatte schon ein paar mal gut geklappt, dann kam wieder ein Kind ohne Deutschkenntnisse. Viele haben sich rührend gekümmert, waren aber nach kurzer Zeit frustriert. Auf Nachfrage sagten sie: „Wir haben ihr/ihm jetzt so viele Spiele vorgeschlagen, aber sie sagt ja nicht, was sie will.“

Es fällt einigen jüngeren, und vermutlichen, schwer, sich in andere hineinzuversetzen.

Kommen Kinder, die kein Deutsch sprechen, brauchen die Kinder der Klasse manchmal ein paar Hinweise und dann auch ein gutes Vorbild, wie man die Sprachbarrieren überwindet. An der Stelle denke ich, dass sie wirklich fürs Leben lernen.

Zitat von Susannea

, viele haben Angst.

Ich frage mich, woher das kommt.

Die Kinder kennen mich, sie sehen mich jeden Tag mehrere Stunden. Ich bin niemand anderes als sonst, wenn ich einen MNS trage. Sie erkennen mich von hinten quer durch den Supermarkt.

Sie sehen mich beim Abholen der Materialien in der Schule, weil ich beim ersten Mal dort noch vieles wegräumen musste, es bewusst in die Abholzeit gelegt hat und das Fenster weit offen stand. Dann winken sie und sagen: Ach, unsere Lehrerin trägt auch MNS, und finden das ein bisschen lustig, weil Erwachsene sich plötzlich ein bisschen anders verhalten, dies aber den Regeln entspricht, die sie gerade neu gelernt haben. Damit ist das Thema erledigt.

Blöd ist es für die Kinder mit Hörbeeinträchtigung, WENN sie sonst auf das Mundbild achten.

Kinder im Schulalter tragen den MNS auch, wenn sie ihre Eltern begleiten (müssen). In größeren Städten sind sie womöglich auf Bus oder Bahn angewiesen.

Laufen alle so herum, nimmt man es hin, als Kind vielleicht sogar eher, weil Kinder ständig etwas Neues erfahren, was ihnen vorher nicht bekannt war.

Tatsächlich glaube ich, dass man den Kindern auch den Umgang mit der Maske beibringen kann, es gibt Filme dazu, Materialien von Organisationen oder man verpackt es in ein Spiel „wer die Maske zuerst berührt, hat verloren“

Zitat von O. Meier

Ein Aspekt des Christentums ist ja, dass man keine Verantwortung für sein Handeln übernehmen muss, sondern einem die "Sünden" vergeben werden, weil ein anderer dafür zu Tode (oder zumindest ins Koma) gefoltert wurde. Unterschreibst du das auch?

Zitat von O. Meier

Aber du schriebst auch, dass du die "christlichen Werte" unterschriebest. Diesen zentralen Aspekt des Chrustentums des Christentums teilst du aber nicht.

Könnte daran liegen, dass du DEIN Verständnis von Aussagen als absolut setzt und dann erwartest, dass alle es auf gleiche Weise verstehen oder interpretieren.

Kommt man mit diesem Hinweis, wirst du fragen, was denn „richtiger“ oder „falscher“ ist, es als Ausgrenzung oder Beliebigkeit darstellen.

Dann müssten aber alle abstrakten Nomen und ihre Bedeutung ebenso abgelehnt oder negiert werden. Liebe, Hoffnung, Gerechtigkeit, Trauer, Sorgen... alles nicht greifbar und deshalb nicht existent?

Es geht demnach gar nicht um die Aussagen oder eine Auseinandersetzung mit christlichen Werten.

Lass dir mal von einem Pfarrer erläutern, was „Ablass“ bedeutet, das ist für Menschen, die nicht katholischen Glaubens sind, sehr aufschlussreich.

Tatsächlich muss man einen Glauben oder eine Meinung nicht annehmen, um sich mit diesen auseinandersetzen zu können. Auseinandersetzung mit Inhalten oder das Bemühen um Verständnis sehe ich als Grundlage des Austausches und der Kritik an.

Zitat von Zauberwald

Ganz einzelne Kinder aus anderen Klassen werden nicht geschickt

Bei uns sind einzelne, die selbst eine Erkrankung haben, zu Hause geblieben und wurden mit Aufgaben versorgt.

Von diesen Kindern haben fast alle gut gearbeitet,

von den anderen weniger.

Zunächst waren die Aufgaben freiwillig, ab einem bestimmten Datum verpflichtend, unerledigte Aufgaben galten als unentschuldigter Fehltag. Wer viele davon hatte, wurde - wie sonst auch - ans Ordnungsamt gemeldet, das Jugendamt erhält auch eine Nachricht.

Zitat von Der Germanist

D. h. jede Lehrkraft in der Sek. I muss Verstöße vor allem bei Rechtschreibung und Zeichensetzung berücksichtigen.

Das ist doch aber alles möglich und dennoch kann man sich bei der Polizei dann bewerben.

Gibt es dafür Vorgaben?

Muss man eine gute oder sehr gute Deutschnote vorweisen?

Was wird in dem Test verlangt?

Wie viele Bewerber bereiten sich wohl explizit auf den Sporttest vor... und wie viele auf den Deutschtest?