Beiträge von Caro07

Rede auf jeden Fall mit deiner Schulleitung. Die hat die Fahrt auch genehmigt. Du hast ja im Vorfeld einen Antrag "auf Genehmigung einer Dienstreise" gestellt, der der Schulleitung vorliegt und diese unterschrieben hat.

Bezüglich Übernahme von Stornokosten habe ich mich einmal genau erkundigt. Da ging es aber einmal darum, was passiert, wenn man selbst ausfällt und das Schullandheim abgesagt werden muss. Das wird total schwierig, wer dann die Stornogebühren übernimmt, wenn keine Versicherung abgeschlossen worden ist.

Deswegen mein Rat: Rede mit der Schulleitung.

Ansonsten hat uns das Schullandheim ca. 2 Wochen vorher eine Abfrageliste wegen Ernährungsgewohnheiten geschickt und wir mussten die endgültige Teilnehmerzahl angeben. So 2-3 weniger Schüler waren noch in der Toleranz. Aber das ist von Schullandheim zu Schullandheim verschieden. Normalerweise müsstest du die Stornobedingungen im Vertrag vorfinden. Ansonsten wie pepe schon schreibt: Schullandheim anrufen.

Zitat von reinerle

Die meisten Kinder sind es gewohnt, dass vorne ein Erwachsener steht und den Unterricht führt. Von daher kann man sich anfangs gut durchbluffen, indem man das macht, was Lehrer so typischerweise tun. Ich war nur erstaunt, dass die einfach Kinder machen, was ich sage.

Interessant finde ich in dem Zusammenhang auch den "Herdentrieb". Wenn man mit der Klasse unterwegs ist, schauen die Kinder in der Regel darauf, wo ihre Lehrerin ist und gehen sehr selten plötzlich woanders hin. Z.B. wenn man in einer größeren Menge ist, die Lehrerin aber gut sichbar, kommen die Kinder von alleine zur Lehrerin, zumindest in meinen unterrichteten Klassenstufen (3/4). D.h., man muss nicht alle unter großen Mühen einsammeln. ich fand das immer faszinierend wie brav sich die Schüler bei größeren unübersichtlichen Menschenmengen bei mir einfanden.

Ich weiß ja nicht, in welchem Semester du bist. Bei den Praktika hospitierst du zuerst einmal und bekommst Tipps und Erklärungen von Lehrkräften. Ich hatte einen sanften Einstieg: Hospitation, während des Studiums Übernahme von kleinen Teilen in einer Stunde unter Aufsicht, dann hat sich das gesteigert. Man war ja lange nicht allein, sondern hatte Mitstudenten, Professoren und später die Betreuungslehrerin hinten sitzen. Dann hat man irgendwann einmal alleine eine Stunde gemacht.

Wenn man dann alleine auf sich gestellt war, ging es über Try und Error. Wenn man Probleme sah, hat man andere gefragt, wie man das am besten löst. So hat man sich im Laufe der Jahre immer weiterentwickelt. Mal lief es besser, dann wieder schlechter. Ich hatte immer Unterstützung oder Leute, die ich fragen konnte, wie sie es sehen.

Durch die vielen Praktika hatte ich einigermaßen eine Vorstellung von der Schule und diesbezüglich keine großen Ängste. Allerdings war ich in meinem Referendariat in einer - so würde man heute sagen - Brennpunktschule und da hatte ich einen gehörigen Praxisschock. So hatte ich Schule bisher noch nicht erlebt. Aber auch da erfuhr die volle Unterstützung von den Kollegen. Das habe ich versucht umzusetzen, was mir natürlich nicht immer gelang und es gab die eine und andere verfahrene Situation. Da war es ganz gut, dass ich nach den 2 Jahren mit den Erkenntnissen aus dem Referendariat in einer neuen Schule in einer anderen Gegend anfangen konnte.

Zitat von Schmidt

Alle Menschen machen Fehler. Die meisten haben nur einfach das Glück, dass durch ihre Unachtsamkeit niemand zu Schaden kommt.

Genau. Und ich bin froh, dass meine Fehler, die ich gemacht habe, bisher keinen dramatischen Ausgang hatten.

Zitat von Anna Lisa

Unabhängig von der Schuldfrage und der juristischen Beurteilung: Was ich mich frage, ist, wie es den beiden Lehrerinnen jetzt geht? Kommen sie mit dem Erlebten klar? Geben sie sich vielleicht moralisch doch die Schuld? Sind sie arbeitsfähig?

Ich kann mir gar nicht vorstellen, in so einer Situation an meiner alten Schule weiterzuarbeiten, auch noch in der selben Klasse, in der alle Kinder Zeuge dieses Vorfalls waren.

Weiß man da etwas?

Irgendwo stand, dass beide Lehrkräfte nach wie vor in psychologischer Behandlung sind. Das bedeutet, dass diese den Vorfall bestimmt nicht gut wegstecken. Ich glaube, das kam auch bei der Gerichtsverhandlung zur Sprache.

Zitat von Quittengelee

Ich weiß es nur von Susannea....

Vielleicht hast du überlesen oder es geht aus meinen Posts nicht deutlich hervor, dass ich (noch vor 3 Jahren) Schwimmunterricht in der Grundschule gegeben habe. Ich glaube, es hat auch noch mindestens jemand anders von eigenen Erfahrungen aus der GS geschreiben, aber ich will jetzt nicht den ganzen Thread durchsuchen...

Kannst du es nicht so machen, dass du den Durchschnitt der Exen und den Durchschnitt der Schulaufgaben gewichtest?

Meiner Meinung nach wird man der Gewichtung der einzelnen Noten nur gerecht, wenn man von beiden Bereichen ungefähr gleich viele Lernnachweise schreibt.

Aus diesem Grund haben wir den Durchschnitt der Bereiche gewichtet.

Leider habe ich auch feststellen müssen, dass manche Programme das nicht hergeben. Dann wird es schwierig. Ich hatte allerdings ein Notenprogramm, wo das möglich war.

Bei kleinen mündlichen und praktischen Noten habe ich auch schon die Gewichtung verändert, wenn die ursprüngliche Gewichtung nicht mehr ins Gesamtnotenbild passte bzw. das dann mit der Durchschnittsnote nicht mehr passste, damit die ursprüngliche Absicht wieder hergestellt war. Also z.B. das Verhältnis von einer großen Probe zu kleinen Noten.

Zitat von Milk&Sugar

Den § von Caro hab ich jetzt auf Anhieb nicht in der RSO gefunden.

Hier findest du den Satz unter Nr. 3.

Bei den Ordnungen anderer Schularten einfach unter Leistungsnachweise nachschauen.

Zitat von Seph

dass das keineswegs ein Automatismus ist, jederzeit durch die Angabe einer akuten Erkrankung eine Prüfung abbrechen und dann wiederholen zu können.

...zumal, wenn man streng nach den Gesetzen zu den einzelnen Schularten geht, der Leistungsnachweis in der Regel gewertet wird und gesundheitliche Gründe nach Beginn nicht zählen. Hier wird "in der Regel" angeführt und ich denke Ausnahmen sind Härtefälle wie z.B. Kris beschrieben hat.

Welche Schulart?

Hast du einmal mit den KollegInnen gesprochen, wie sie in einem solchen Fall vorgehen?

Für die Grundschule gilt:

Zitat von GrSO §11

(5) Nach Beginn der Leistungserhebung können gesundheitliche Gründe der Schülerin oder des Schülers, denen zufolge der Leistungsnachweis nicht gewertet werden soll, in der Regel nicht mehr anerkannt werden.

Ich denke mal, dass sich ähnliche Aussagen auch in den Gesetzen anderer Schularten befinden.

Nachtrag:

Dieser Satz steht, wie ich nachgelesen habe, in den Gesetzestexten zu den verschiedenen Schularten (z.B. Mittelschule, Realschule, Gymnasium).

Ich habe es nicht deutlich geschrieben, deswegen ist Gingergirl an der Reihe.

Ich glaube, ich habe die Ortschaft (die einzige, die weit und breit eine Kirche St. Martin hat) und tatsächlich beim laut Vorlesen an eine Mickeymausfigur erinnert, gefunden.

Aber: Sie liegt viel weiter nordöstlich als angenommen. Ich habe immer auf der gleichen Seite oder gleich gegenüber von Ba gesucht. Man muss nördlicher gehen.

Zitat von Websheriff

Aber, pepe, dann such doch mal in der Kante nach nem Dorfnamen wie ausem Micky-Maus-Heft.

Ist der Ort hier irgendwo erwähnt? https://www.duckipedia.de/Entenhausen 

Von google maps her, also der Entfernung zu Barbian, tippe ich auf die Orte, die pepe zum Teil erwähnt hat: Waidbruck oder auch Kollmann.

Also wenn man von der Flasche als Hinweis ausgeht (Trentino) und man da schon durchgefahren ist, könnte es im Etschtal (Fluss Etsch oder auch auf italienisch Adige) sein.

Dort gibt es einen Radweg, eine normale Landstraße und eine Autobahn mit Gebühr. Es ist die Strecke, wenn man vom Brenner nach Südtirol, Italien und an den Gardasee fährt. Allerdings kommt mir die Landschaft im Hintergrund nicht bekannt vor.

Zitat von nihilist

beim klassenrat habe ich gemerkt, dass man mit einem gespräch über die sitzordnung endlose spitzfindigkeiten und unzufriedenheiten provoziert, die die kinder sonst als normal akzeptiert hätten. viele finden es auch superspannend und weiden sich dran, wenn die probleme anderer in der klasse besprochen werden. daher finde ich gespräche nur mit den betreffenden kindern oft sogar hilfreicher.

Verstehe ich und so sollte es auch nicht ablaufen.

Dieses Problem trat dann auf, wenn ich zu viel den Kindern überlassen habe. Deswegen bin ich dazu übergegangen, den "Klassenrat" selbst zu moderieren. Da ging es auch nicht um einzelne Kinder, mit denen ich auch einzeln besprochen habe, sondern um allgemeine Probleme, die viele betreffen.

In diesem Fall wäre es dann die allgemeine Unruhe. Ich wollte nie, dass Kinder namentlich genannt werden, sondern allgemein Probleme der Klasse beschrieben werden. Aus diesem Grund schrieb ich: "eine Art Klassenrat". Die Regeln zum Gespräch im Stuhlkreis müssen natürlich klar sein.

Das, was du beschreibst, muss man in meinen Augen sofort unterbinden, denn das ist keine faire Kommunikation und wir wollen ja auch nicht das Mobbing fördern.

Zitat von Palim

....dass die Sitzordnung aus pädagogischen Gründen erfolgt und du sie reiflich überlegt hast und regelmäßig/ nach Notwendigkeit wechselst.

So würde ich vorgehen. Außerdem darfst du den Eltern prinzipiell nicht den Eindruck vermitteln, dass man mit dir verhandeln kann. Wenn ein Vorschlag von Eltern vernünftig ist, dann okay, aber letztendlich muss das mit deinem Konzept übereinstimmen.

Dieses Probieren zum Verhandeln habe ich öfter in der Notengebung erlebt. Nachdem ein Elternteil mir gegenüber nach dem Schuljahr zugegeben hat, er habe es einfach einmal probiert, bin ich da sehr sensibel geworden und habe diese Möglichkeit bei solchen Gesprächen oft einbezogen.

Deswegen ist es wirklich von Vorteil, sich vorher sein Konzept zu überlegen und das auch zu vertreten.

Zitat von reinerle

"Ihr Kind möge sich auf den Unterricht konzentrieren, nicht auf den Sitznachbarn. Wenn die Kinder einander nichts zu sagen haben, gelingt das umso besser."

Prinzipiell okay, aber in der Praxis ist es aber oft so, dass manche (nicht alle) andere durch ihr unruhiges Verhalten richtig stören und die Nachbarn sich nicht mehr konzentrieren können. Mich würde als Eltern nerven, wenn mein Kind ein ganzes Schuljahr lang neben einem Kind sitzen muss, das ständig Unruhe verbreitet. Und die Kinder nervt das ja oft auch. Deswegen sollte in meinen Augen immer wieder die Sitzordnung geändert werden, wenn es nicht möglich ist, Kinder mit großen Problemen immer wieder einzeln zu setzen.

Auf jeden Fall muss in einem solchen Fall eine Lösung gefunden werden und da darf man die Eltern nicht einfach abspeisen nach dem Motto: "Da muss ihr Kind damit leben."

Ich weiß jetzt nicht, welche Klassenstufe es ist. Hast du es schon einmal über eine Art Klassenrat versucht? D.h.: Einmal in der Woche im Sitzkreis Probleme besprechen und sich über Lösungen und ein Wochenziel Gedanken machen. Ab Klasse 3 habe ich das ziemlich regelmäßig gemacht und damit wurde ein Problembewusstsein geschaffen, weil die Kinder selbst angesprochen haben, was für sie gut lief und was weniger gut. Und das kann man ja auch als Lehrer ansprechen und sich gemeinsam Lösungen und kleine Ziele überlegen. Man darf natürlich nicht erwarten, dass das gleich gut läuft, aber es ist ein Schritt in die richtige Richtung.

Zitat von nihilist

jeden mal neben jeden zu setzen würde bei mir nie klappen.. ich bin froh, wenn ich überhaupt EINE sitzordnung finde, bei der sich nicht ständig die halbe klasse schwatzend oder rufend nach hinten umdreht! daher kann schon eine berechtigte reklamation wegen schlechter ohren etc. die fragile relative ruhe zum kollaps bringen.

Oje... Dann würde ich erst einmal (verschiedene) Methoden ausprobieren, um längerfristig eine gewünschte Arbeitsruhe in die Klasse zu bringen. Z.B. durch Lob, Rückmeldung, Challenges usw. Was hast du denn schon diesbezüglich ausprobiert?

Wenn das Schuljahr begann, hat sich jeder hingesetzt, wo er wollte. Nach jedem Ferienabschnitt habe ich die Kinder komplett umgesetzt mit neuen Partnern und wenn es die Größe und die Umstände zuließen an ganz anderen Orten im Klassenzimmer (es gibt ja manchmal begründete und unbegründete Wünsche vom vorne sitzen).

Wenn Eltern, die das System noch nicht kannten, mit einem Wunsch nach Umsetzung kamen, habe ich das so kommuniziert, dass nach den nächsten Ferien so oder so umgesetzt wird. Das war ein Punkt, den ich gleich im Elternabend erklärte.

Begründet habe ich das - und das war auch meine Überzeugung - einmal wegen der Klassengemeinschaft, jeder muss einmal mit jemand zusammenarbeiten, den er nicht so gut kennt und wegen der insgesamten Arbeitsruhe in der Klasse. Ich habe auch darauf geschaut, dass jeder einmal neben jedem gesessen ist (wenn es nicht funktioniert hat, habe ich natürlich wieder versetzt). Zumindest war erst einmal die Chance da. Beim Zusammenstellen habe ich erstmal gelost, wenn es noch egal war. Die Kinder durften auch Wünsche äußern, ich habe es dann berücksichtigt, wenn die Umstände es zuließen.

Probleme hatte ich diesbezüglich dann keine mit den Eltern, weil sie wussten, dass so oder so wieder umgesetzt wird.

Wechselnde Partnerarbeit mit Mitschülern fördert auch der sogenannte Verabredungskalender. Den fanden meine Schüler immer ganz toll.