Beiträge von Dejana

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Original von KatjaK
Hast Du denn auch schonmal "von den Sinnen zum Messen" gemacht?
Und wenn ja, wie hattest Du die Reihe aufgebaut?

Dazu muesstest du mir sagen, was diese Einheit fuer Ziele hat. Wie gesagt, unsere werden sich nicht unbedingt mit euren Einheiten decken.

Gefunden hab ich das hier:
Themenfeld 1: Von den Sinnen zum Messen

* Hören und Schall
* Fühlen und Gewicht
* Fühlen und Wärme

Kommt das bei euch vor?
Hoeren und Schall hab ich gemacht und mach ich dieses Jahr wieder in der 5., "Gewichte" kommen bei uns in der 6. vor, "Fuehlen und Waerme" ist Thema der 1. Klasse.

Schau vielleicht mal bei den Downloads hier nach:
http://www.pz-rlp.de/neu/pz.ph…in=92&r_ID=87&marginal=93

Ich mach NaWi in 5 und 6. Also, letztes Jahr in der 6, dieses Jahr wieder in der 5. Das wird sich mit euren Einheiten nicht unbedingt decken. Wir fangen an mit "Weather and Climate", allerdings mit Geographie-Fokus, und mit "Rocket Science (Basic Skills)" in NaWi.

Wir haben Mikrofone fuer ganz verschiedene Zwecke, und ausserdem benutzt unsere Musikabteilung "Audacity", was auf allen unseren Computern laeuft.
Wir nehmen inzwischen aber auch einiges auf Video auf. Dazu sind besonders Flip Cameras wirklich klasse. Lassen sich leicht bedienen und die Videos kann man sehr einfach uebertragen und bearbeiten.

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Original von callum
Daß man in England nur GCSE English braucht, war mir unbekannt. In Schottland brauchen wir Higher English (vgl. A-Level English), um Unterrichten zu dürfen.

Naja, Grundvoraussetzung ist mindestens ein "C" in GCSE English, Maths und Science fuer Grundschule. Fuer Leute, die ihr Abi in Schland gemacht haben, bedeutet das meist mindestens ne 3 in der Mittleren Reife fuer Mathe und NaWi und Abi Englisch oder wenigstens Grundkurs Englisch zur Gleichstellung.
So richtig vergleichen laesst sich ja eh nicht viel. Rein theoretisch hab ich 15 GCSEs A-C.
Die Schotten sind aber auch ein bissl eigen. In Schottland koennt ich z.B. kein Englisch unterrichten, weil mein BA offiziell in Geschichte ist. Die Tatsache, dass ich vorher Englische Linguistik studiert habe und mein PGCE Englisch als Hauptfach hatte, zaehlt nicht.
Aber mir isses hier unten im Sueden eh schon kalt und nass genug.

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Original von callum Ref in England zu machen ist auf jeden Fall SEHR cool und ich würde es empfehlen!

Naja, kommt wohl drauf an. Wenn ich so einiges hier lese, scheint's in Schland in manchen Bereichen wesentlich einfacher zu sein. Die Methodik ist wohl auch unterschiedlich.
Ich mach mir jetzt schon Gedanken, wie ich meinen SEN Kindern auch nur ansatzweise gerecht werden kann. Ich hab zwei, die jetzt in der 5. noch auf Level 2c arbeiten. Mein Freund hat aehnliche Kinder in seiner Klasse. Allerdings ist der in ner Sonderschulabteilung, hat nur 8 Schueler und nen TA. Ich hab ne "normale" Klasse, 28 Schueler und keinen TA. In Schland waeren die inzwischen wohl schon lange an der Sonderschule.
Sorry, rant over.

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Original von callum
ABER ...... GTP gilt nicht in Deutschland als Referendariat.

GTP oder PGCE alleine gibt dir ja auch in England nix. Induction/NQT year muss man sowieso machen um hier an staatlichen Schulen voll zugelassen zu werden, unabhaengig davon, wie man sein QTS bekommen hat. Aber das ist dann halt auch nur ein weiteres Jahr mit einem Unterrichtsbesuch pro term und dem Besuch ein paar langweiliger Kurse. Beim GTP muss man halt generell bezueglich der Anerkennung nachfragen. Australien hat das damals z.B. nicht anerkannt,...die wollen aber auch eine bestimmte Anzahl an Jahren an der Uni nachgewiesen haben.

Mit "Englischkenntnisse" meinst du wohl die Anforderung, GCSE English zu haben. Darueber hinaus sollte man schon faehig sein, im Klassenraum sprachlich ueberleben zu koennen.
"Phonics" bei den Kleinen unterrichte ich naemlich z.B. gar nicht gerne.

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Original von katta
England ist diesbezüglich einfacher, soweit ich weiß. Du kannst das PGCE machen. Aber am besten wartest du darauf, dass Dejana den thread entdeckt. Sie arbeitet nämlich seit drei (?) Jahren in England und hat m.W. nach auch die Ausbildung dort gemacht. Da müsste es eigentlich einen thread zu geben und sie müsste dir die Antworten bzw. Anlaufstellen geben können.

Haha...

Polly:
Nach dem ersten Staatsexamen kannst du dich fuer's PGCE bewerben. Alternativ gibt's auch noch das GTP, was wesentlich mehr Praxisbezug hat und hauptsaechlich in ner Schule stattfindet. PGCE ist eher theorielastig, obwohl da immernoch 36 Wochen Praktikum drin sind. GTP wird besser bezahlt.

Die Bewerbungen dazu laufen ueber's GTTR, und normalerweise bewirbt man sich fuer Grundschulplaetze bereits im Dezember des Vorjahres. Als Deutsche wuerde ich zu nem Kurs mit "Primary MFL" raten, einfach, weil die zwar auch ueberlaufen sind...aber nicht ganz so ueberlaufen wie die regulaeren Grundschulkurse. Normalerweise kommen auf einen Platz an die 30 Bewerber.

Nach dem PGCE oder GTP kann man sich landesweit an Grundschulen bewerben und dort sein NQT year machen, wenn man ne Stelle bekommt. Man hat dann nen reduzierten Stundenplan, aber eigentlich schon seine eigene Klasse. Im Gegensatz zu Deutschand unterrichtet man alle Faecher, nicht nur die, die du vielleicht im ersten Staatsexamen hattest.

Mit englischem QTS (qualified teacher status) kann man dann eigentlich auch wieder in Schland anfangen und es unter Umstaenden auch als Ref anrechnen lassen. (Dazu kann wahrscheinlich dacla mehr sagen, hab ich mich nie gross drueber schlau gemacht.)

Hoffe, das hilft schonmal.

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Original von Corvi
Das einzige das mich, genau wie im Jahr vorher, stört, sind die großen Religruppen.
Ich habe das Glück gerade mal 18 Schüler in meiner Klasse zu haben, allerdings habe ich für 3 Std die Woche 27 Schüler bei mir sitzen. Es ist leider nicht wirklich das Wahre mit so vielen Schülern Reli zu machen (bei den Erstis habe ich in einem Raum, in dem normalerweise 14 sitzen 22 Kids).

18? 14? Habt ihr Kindermangel?
Meine Klassengroesse ist gerade erst von 29 auf 28 gesunken (trotz Einrichtung einer weitern Klasse haben wir immernoch so viele Schueler).
In Mathe hab ich gluecklicherweise eine kleine Gruppe von 22 (...ausser, unsere neue Fachleiterin fuer Mathe hat vor alles zu aendern). Unsere hoeheren Gruppen haben generell mindestens 30 Schueler.

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Original von Hermine
(auch wenn du in Deutschland nicht so einfach Schüler in Nachbarklassen abschieben kannst- zumindest in meiner Schule nicht).

Das mag auf die Schule ankommen. Wir schieben gegenseitig ab, innerhalb der Primarstufe. Ich hatte auch schon anderer Leute Nervkekschen in meinem Raum. Generell gibt's bei uns die Moeglichkeit Schueler zu "entfernen" und zu einem bestimmten Lehrer zu schicken, was dann auch offiziell in die Akten eingeht. Das ist aber eher unseren 7. und 8. Klassen vorbehalten.

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Original von Natercia
ABER auf der anderen Seite habe ich schon etwas Angst das erste Mal alleine vor der Klasse zu stehen oder auch vor problematischen Schülern. Einige meiner Freunde meinten, dass dies ein schlechtes Zeichen sei und das ich den Wunsch Lehrer zu werden deshalb besser vergessen sollte.

Du hast ja nette Freunde.

Ich hab in meiner ersten Stunde vor meiner ersten 7. Klasse nur gezittert (mir wird immer kalt, wenn ich aufgeregt bin) und ich hab mich praktisch an meiner Stundenplanung festgehalten. Am Ende des Praktikums und ca. 60 gehaltenen Stunden in 4 verschiedenen Klassen, wollte ich gar nicht mehr an die Uni zurueck. Die Stundenplanung hab ich zwar durchgelesen, dann aber auf dem Schreibtisch liegen gelassen. Meine darauf folgenden Praktika liefen ohne Schwierigkeiten, selbst wenn ich immernoch aufgeregt war.
Die Uebung macht's. Perfekt ist man dann zwar immer noch nicht, aber man lernt schliesslich nie aus. Hast du einen Fuehrerschein? Bist du in der ersten Stunde im Auto gleich furchtlos losgeduest und konntest alles? Ich weiss noch, dass mein Fahrlehrer mich erstmal nur hat lenken lassen, waehrend er Bremse, Gas und Kupplung bedient hat.

Ich fange naechste Woche mit meinem dritten Jahr als Klassenlehrerin an, und mach immernoch Fehler, schwierige Schueler gehen mit gelegentlich immernoch auf den Senkel und ich kann immer Dinge besser machen.

Fakt ist aber, ich seh einiges inzwischen wesentlich gelassener. :tongue: Am Anfang macht man sich so viele Gedanken, was alles schief gehen koennte, ob man alles weiss, Fragen beantworten kann, etc. Ich hab mich damit abgefunden, dass ich mal was nicht weiss. Ist auch nicht das Ende der Welt. Dann funktioniert eine Stunde halt mal nicht so, wie sie soll. Na gut, machen wir halt was anderes. Da sind meine Kids dann nunmal total muede und koennen kaum noch gerade aus laufen. Dann malen sie halt ein Bild waehrend ich vorlese...
Alles halb so wild.
Wenn mir jemand wirklich auf den Keks geht und sich einfach nicht benehmen will, werden sie zu ner Kollegin abgeschoben und duerfen dort von deren Klasse angestarrt werden...bis zum Ende der Stunde. Danach duerfen sie vielleicht wieder in meinen Raum,...

Niemand erwartet, dass du perfekt bist. Es wird immer jemand da sein, der hilft wenn Dinge nicht so laufen, wie sie sollten. Dabei ist es egal, wie lange man den Job schon macht.
Lass es einfach erstmal auf die zukommen und hab Spass dran.

Das ist immer etwas doof (und auch ziemlich peinlich, in der Oeffentlichkeit), wenn sie sich benehmen wie ein Sauhaufen.

Ich muss gestehen, unseren "Sauhaufen" haben wir recht bangend mit auf Klassenfahrt genommen. In der Schule war ihr Benehmen nicht immer, wie man es gerne haette. Auf Klassenfahrt waren sie aber ueberraschend gut.

Obwohl meine Klasse vom Benehmen her immer recht gut war, haben wir vor jedem Ausflug darueber geredet, was ich von ihnen erwarte. Sie representieren nicht nur sich selbst, sondern auch ihre Klasse, ihre Schule und ihre Familien, wenn sie auf die Oeffentlichkeit oder eine andere Schule losgelassen werden.
Diese Erwartungen ziehen sich durch alle Ausfluege, Spiele gegen andere Schulen oder Besuche irgendwelcher Organisationen. Wir wiederholen immer und immer wieder.
Genauso erwarte ich von meinen Schuelern, dass sie sich nach einer Fuehrung bedanken und mache sie darauf auch recht schamlos aufmerksam. (Ich hab sie auch waehrend einer Fuehrung schonmal zur Seite genommen und gesagt, wie unhoeflich sie gerade sind und dass ich wirklich mehr von ihnen erwarte...danach ging es viel besser.)

Ich lobe meine Klasse normalerweise sehr, wenn sie sich gut benommen haben (vor allem, wenn sie im Sport gegen unsere Partnerschule angetreten sind und dies nicht in Beschimpfungen und ner Rauferei geendet hat...), reg mich aber auch mal furchtbar auf, wenn sie sich daneben benommen haben. Ich denke, Kinder muessen gesagt und auch gezeigt bekommen, wie sie sich benehmen sollen. Sie sind nicht mit ihren Eltern unterwegs, und ich muss nicht nur 2 Kinder unter Kontrolle halten...Die Regeln sind etwas anders. Sowas muss man aber sehr deutlich machen. Die verstehen das eigentlich schon...

Ich hab auch einige "Kinderbuecher" daheim, und einige sind jetzt Teil meiner Klassenbibliothek. Allerdings wuerd ich nie Buecher mitnehmen, die als sprachlich oder sonst irgendwie unangemessen eingeschaetzt werden koennten.
Buecher mit Schimpfwoertern oder Ausdruecken, die ich in meiner Klasse so nicht dulden wuerde, bleiben daheim. Da ich an einer kirchlichen Schule bin, bleiben Buecher wie "The Golden Compass" oder dergleichen ebenfalls daheim.
Dir ist doch sicherlich bewusst, ob bestimmte Sachen wirklich sein muessen und ob deine Schueler alt genug sind. In der Hinsicht bin ich wesentlich konservativer als die Eltern vieler meiner Schueler.

Wir haben oefters Vertretung in Klassen, in denen wir nicht unterrichten.
Unterrichtsmaterial wird meist vom eigentlichen Lehrer bereit gestellt. Ansonsten bekomme ich von anderen Lehrern in dem Fachbereich gesagt, was die Klasse machen sollte.

Ich unterrichte Franzoesisch als erste Fremdsprache und wir arbeiten ohne Lehrwerk. (Wir arbeiten in allen Faechern, ausser Mathe, ohne Lehrwerk.) Die Gruende dafuer?
- Der Fokus im Primarbereich liegt bei uns auf Verstehen und Sprechen, nicht auf Schreiben und Lesen. (Zum Spiele spielen, Rollenspiele machen, Lieder singen und Videos anschauen brauch ich kein Buch.) Ich hab viele Geschichten - und Bilderbuecher fuer Franzoesisch und wir haben Zugang zu speziellen Seiten im Internet.
- Meine Schule hat kein Geld fuer die Anschaffung.
- Planung und Vorgaben kommen von der Sekundarstufe, die daher auch wissen, was wir gemacht haben.
- Franzoesisch in der Primarstufe ist meist nur ein nebensaechliches Fach, und soll nur zur Einfuehrung in die Sprache dienen. So richtig geht's eh erst in der 7. los, mit drei Stunden pro Woche.
- Themen in Franzoesisch koennen so besser ans generelle Thema der anderen Stunden angepasst werden. (Wir fangen nach den Ferien z.B. mit "Wetter und Klima" an, also kann ich das auch in Franzoesisch machen.) Die 6. Klassen fangen mir der Karibik an und schieben daher die eigentliche 3. Einheit an den Jahresanfang.
- Unsere Schueler kommen von bis zu 8 verschiedenen Schulen zu uns und hatten verschieden viel Franzoesisch.

Wenn wir ein Lehrwerk haetten, wuerden wir uns eher verpflichtet sehen auch alles in dem Lehrwerk zu schaffen. Dafuer haben wir einfach keine Zeit und die Prioritaeten liegen woanders. Wir haben Vokabellisten und Arbeitshefte - selbst erstellt - fuer jede Einheit. So haben wir gewisse Vorgaben, aber wenn wir nicht alles schaffen ist das auch kein Beinbruch. Die Arbeitshefte sind nur Zusatzmaterial (und ganz nuetzlich, wenn man vertreten wird).

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Original von Traumberuf
Ich studiere Reli und Deutsch, kann es sein, dass ich später einmal trotzdem Mathe unterrichten muss?
(schlimm fände ich es jetzt nicht, ich denke nur, dass Mathestudenten da mehr Erfahrungen in ihrem Bereich haben).

Das kommt wohl wirklich auf die Schule an.
Bei uns wird versucht dem Klassenlehrer so viele Stunden mit der eigenen Klasse zu geben, wie moeglich. Anders wuerd ich persoenlich es auch gar nicht haben wollen, um ehrlich zu sein. Ich hab in meinem Sekundarschulpraktikum damals nur mein Hauptfach unterrichtet und das war auf Dauer so langweilig. Ich hab zwar weder Sport noch Informatik studiert, leite aber inzwischen beide Faecher fuer meine Stufe. Allerdings studiert man hier fuer alle Faecher in der Primarstufe, und nur eins fuer Sekundarstufe. Ich hab zwar z.B. gesagt, dass mir Musik nicht liegt und ich das nur sehr ungern unterrichten wuerde (und deswegen hab ich es auch nicht), aber theoretisch kann mich meine Schulleitung problemlos in Musikunterricht stecken.

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Original von pauline1
WER bezahlt das bei Euch???

Das frag ich mich allerdings auch. Sind die Sachen bei euch so billig, oder die Eltern so willig?
Ich fuehl mich ja schon komisch, wenn ich um die Anschaffung eines Ordners und ner Box Papiertaschentuecher bitte.
Hab ueberlegt, ob ich das Kopfrechenheft fuer Mathe dieses Jahr anschaffen lasse (hat bisher die Schule gezahlt, ist aber nicht mehr drin), mich aber dagegen entschieden.

Im letzten Jahr haben wir die Anschaffung eines Heftes zur Pruefungsvorbereitung freigestellt. Ungefaehr die Haelfte meines Mathekurses hat dieses Angebot wahr genommen. Dabei hat das nur £2 gekostet.

Alle anderen Sachen, von Papier, ueber Hefte bis zu Schulbuechern, werden von der Schule gestellt. Genauso mit Kunstmaterialien. Einzig ihre Kochutensilien muessen sie selbst mitbringen.
Allerdings gehen Schulbuecher nie heim. Ich hab einen halben Klassensatz fuer Mathe, und dann haben wir noch einen Klassensatz an Erdkundebuechern (die aber nie jemand benutzt) die wir uns mit 6 Klassen teilen. Wir haben auch ein paar Atlanten, irgendwo...

Unser Kopierer registriert und zaehlt jede Kopie und die werden dann dem jeweiligem Fachbereich berechnet. Unser FB Englisch hat meist ab November kein Geld mehr fuer Kopien. Egal. Was muss, das muss.
Um Kopien zu sparen, zeig ich Arbeitsblaetter auch einfach an der Tafel und die Schueler schreiben die Fragen und Antworten in ihre Hefte.
Alternativ lassen wir den ganzen Schreibkram auch ganz bleiben... Wissen kann man schliesslich auch ohne schriftliche Aufzeichnungen abfragen und nachweisen.

Hast du stattdessen mal dort wo du bist nach Postern fuer Deutsch als Fremdsprache geschaut?

http://www.daydreameducation.c…all-Charts/Categories.bok

http://www.instantdisplay.co.uk/MFL.htm

Unsere Stunden dauern 60 Minuten, nicht 45...deswegen sieht's bei mir ein bissl anders aus.

Schulform: Primarstufe einer Mittelschule
Stundenanzahl: 22 Stunden + Kontaktzeiten ausserhalb des eigentlichen Unterrichts...also Registrierung und Klassen-/Schulversammlung.
Anzahl der Frei/Springstunden: 3 Stunden (ungesicherte Freistunden, die ich zum Vor- und Nachbereiten nutzen soll...bei denen ich aber auch fuer Vertretung rangezogen werden kann.)
Wurden Wünsche bei der Planung berücksichigt: Ja, denn ich hab mich ordentlich aufgeregt. Hab immernoch zwei Stunden Franzoesisch, die ich nicht loswerden durfte. Dafuer hab ich meine Wunschfaecher Sport und Informatik wieder, nachdem ich die komplett verloren hatte.
Bist zu zufrieden mit deinem Plan? Mit dem zweiten Versuch, ja.

Verteilung:
Unterricht ist bei uns jeden Tag von 8:55 bis 15:40. Wir haben eine 15-Minuten-Pause und eine Stunde Mittagspause, und neben anderen netten Veranstaltungen 5 Stunden Unterricht auf den Tag verteilt. Montag hab ich in der dritten eine Freistunde, Dienstag in der 5. und Freitag in der 2. Stunde.

Schau mal hier:

http://www.educationworld.com/…on/lesson/lesson196.shtml
http://wilderdom.com/games/Icebreakers.html

Ich werd mit meinen wohl ein paar Spiele spielen, wo wir auf dem Fussboden im Kreis sitzen und uns nen Ball zuwerfen, Fragen beantworten, etc.

Dann spielen wir noch "House of Shakes", bei dem sie eine Karte bekommen auf der z.B. drauf steht "2nd Member of the 4th House of Shakes" oder "4th Member of the 3rd House of Shakes". Sie duerfen diese Karte niemandem zeigen, und waehrend dem Spiel nicht sprechen. So muessen sie dann per Zeichensprache die anderen Mitglieder ihres Hauses finden und sich in der richtigen Reihenfolge aufstellen.

Da wir uns eh fuer den Feueralarm alphabetisch aufstellen muessen, benutz ich das dann auch noch um sich alphabetisch nach Lieblingsessen, -Ort oder sonstwas aufzustellen. Wir gehen dann immer durch und sie sagen kurz, was z.B. ihr Lieblingsort ist und warum.
Das kann man dann auch erweitern, indem man versucht das Ganze auf ner Bank zu machen. Die Maedels sind da meist organisierter.

Die Briefe und die Drachen werden aber einige Zeit dauern. Schliesslich muessen die Drachen ja auch gebastelt werden und nicht aussehen wie hingewustelt. Die Briefe sind ihre erste Chance mir zu zeigen, was sie selbstaendig schreiben koennen (bei einigen hab ich Texte von den vorigen Schulen gesehen, und das wird einiges an Uebung brauchen)...und ob sie diese Texte dann auch nach unseren Anspruechen ueberarbeiten und verbessern koennen. Wenn ich da so an die Anfangszeiten in meiner letzten Klasse zurueck denke... Oh je.

Neben Regeln festlegen, Kennlern-Spiele spielen und Hefte beschriften, gibt's noch ein paar andere Sachen, die man machen kann. Bei uns ist am ersten Tag Buseinteilung (was ewig dauert...boah, bis die mal wissen in welchem Bus sie zur Schule kommen sollen...); Feueralarmprobe (also ueben wir im Klassenraum schonmal, wie man sich in alphabetischer Reihenfolge aufstellt); Antwortbriefe muessen an die Buddies geschrieben werden; Schultour mit den Buddies gibt's auch noch; Ziele fuer die naechsten paar Wochen werden formuliert (ich werd sie wohl auf Drachen schreiben lassen, die wir dann aufhaengen koennen); wir fangen mit unserem Klassenlesebuch an und ueberhaupt werde ich versuchen so schnell wie moeglich in "Unterricht" zu starten. Unsere sind noch etwas kleiner und fangen ganz neu an unserer Schule an. Deswegen bekommen sie zwei Tage zum Eingewoehnen. Die Aelteren haben nur einen halben Tag.

Hallo

Ich werd nach den Ferien ne neue 5. Klasse bekommen, also passt das wohl nicht ganz. Aber zur Differenzierung kann ich vielleicht was sagen. Normalerweise wird vorausgesetzt, dass wir auf mindestens drei Ebenen differenzieren und Kindern dann die Aufgaben geben, die auf ihrem Niveau sind. Ich aender das aber immer mal ein bissl ab.

Mathe: In Mathe wird unsere gesamte Stufe auf 7 Mathegruppen - und damit 6 Leistungsstufen - verteilt. Ich bekomme (wie die letzten zwei Jahre schon) eine mittlere Leistungsgruppe - Stufe 4. Wir machen die Anfangsarbeit zu Beginn der Stunde gemeinsam, danach duerfen sie sich ihre individuellen Aufgaben aus drei verschiedenen aussuchen. Sie wissen, welche Aufgabe leicht/ok/schwierig ist, und ggf. auch auf welchem Leistungsniveau sie liegt. Ist diese fertig, duerfen sie entweder die Ergaenzungsaufgabe machen...oder ich lass sie statt dessen eher noch die "schwierigere" Aufgabe probieren.
Das Ganze liegt daran, dass ich die letzten zwei Jahre eine vom Verhalten her sehr schwierige Gruppe hatte. Dadurch, dass sie "waehlen" konnten, hatten sie nicht mehr so den Drang sich in "Dummheit" ueberbieten zu wollen. Stattdessen haben sie dann eher gemeinsam mit ihren Freunden die schwierigeren Aufgaben geloest und auch mehr Verantwortung fuer ihre Lernfortschritte in Mathe uebernommen. Mal sehen, wie meine neue Gruppe ist.

English (Schreiben): Ich hab normalerweise drei Leistungsgruppen, die unterschiedliche Aufgaben und oft auch unterschiedliche Stundenziele bekommen. Einfuehrung wieder gemeinsam, dann Aufgaben auf Niveau der Gruppe abgestimmt. Kann recht hektisch fuer mich werden. Denn meine Stunde ist dann so, dass ich nach der Einfuehrung zwei Gruppen arbeiten lasse, mit der anderen arbeite...und dann waehrend der Stunde wechsel. Ich versuche in jeder Stunde mal mit jeder Gruppe gearbeitet zu haben. Hat mit meiner letzten Klasse sehr gut geklappt, aber meine Neuen werden da wohl Uebung brauchen.

English (Lesen): Normalerweise hab ich 4 oder 5 Gruppen. Meine schwaechste Gruppe wird in der Stunde von unsere Foerderabteilung unterrichtet. Dann kommt es drauf an, wie viele Erwachsene ich zugeteilt bekomme. Wenn das (wie ich jetzt mal erwarte), nur eine andere Person und ich sind, muessen einige Gruppen mehr selbstverwaltung betreiben. Wir benutzen "Reading Detectives", bei dem jeder Schueler in der Gruppe eine bestimmte Rolle hat und sie sich so gemeinsam einen Text erarbeiten. Hat meine letzte Klasse sehr gerne gemacht...

NaWi: Unterstuetzung durch zusaetzliches Hilfsmaterial, zusaetzliche Erwachsene oder erweiterte Aufgabenstellung.

Geisteswissenschaften: Normalerweise gemischte Gruppen, daher Unterstuetzung wenn noetig durch mich, oder erweiterte Aufgabenstellung.

Informatik: Hab einen zusaetzlichen Erwachsenen in diesen Stunden und veraender dann entweder Aufgabenstellungen, wieviel Hilfe gegeben wird, oder welche Software genutzt wird.

Freiarbeit gibt es bei uns eigentlich nicht, aber ich steh auch nicht die ganze Stunde an der Tafel und erzaehl. Vieles zielt darauf ab, dass Kinder ihr vorgesehenes Leistungsniveau erreichen und die Erwartung ist, dass alle Kinder in jeder Stunde Lernfortschritt zeigen (und dieser nachweisbar ist). Also, alles andere als offener Unterricht...