Beiträge von Seven

Schau mal auf school scout, dort bieten sie diverse Reihen an -darunter auch Raabits-, die Du downloaden kannst, ohne bei Raabits Abonnent zu sein. Anmelden musst Du Dich auf school scout dennoch, jedoch ist dies kein Abo, sondern eher eine Reihenbörse. Vielleicht ist Deine gesuchte Reihe dabei.

Nein, so dick sind die Schnellhefter nicht, da ich ja auch nicht alle Arbeitsblätter auf einmal kopiere (jedenfalls nicht immer). Man kann also die Reihen (ja, die komplette Unterrichtseinheit!) gut in die Tasche stecken und mitnehmen.
Im Referendariat merkte ich, dass ich mit der Strategie, alle Reihen in den Ferien vorzubereiten, wesentlich besser fahre. Ich saß teilweise stundenlang nachmittags an den Stunden für den nächsten Tag und das wollte ich nicht mehr, weil es im Ref ja auch noch anderes zu tun gibt. Also begann ich, für meinen evU Reihen vorzubereiten, immer schön von Ferien zu Ferien. Das lief so gut, dass ich dank mehr Erfahrung mein gesamtes Schuljahr für die jeweiligen Kurse nun im Voraus plane und dann von Ferien zu Ferien die Reihen erstelle. Mit Deutsch und Englisch (Gym, volle Stelle) ist es eine unfassbare Entlastung. Mittlerweile schaffe ich es, sogar die Klausuren vorher zu erstellen, sodass ich immer öfter nach dem Schultag tatsächlich frei habe, sofern ich nicht korrigieren muss (okay, korrigieren muss ich trotzdem total häufig).

Geholfen haben mir Materialien diverser Verlage, wobei die ja auch nie eins zu eins übernommen werden können. Aber warum sollte ich jedes Mal das Rad neu erfinden?
Im Ref hatte ich dadurch wirklich mehr Zeit, mich auf die Lehrproben, die Ex-Arbeit, etc. vorzubereiten.

Wenn Du ein wenig mehr Lehrerfahrung hast, probiere es doch einfach mal aus. Für viele ist es nichts, doch "meine" Referendare haben teilweise mein System übernommen und sind sehr glücklich damit. Ich zumindest habe dadurch immer alle meine Reihen im Blick, kann trotzdem noch spontan reagieren und bin wesentlich entspannter innerhalb der Stunden. Meine Jahresplanung mache ich, sobald ich meine Stundenverteilung bekomme und dann gehts los.
Auch ist es toll, einfach ans Regal zu gehen, eine Reihe rauszuziehen und loslegen zu können. Und wenn ich was Neues machen möchte, dann bereite ich eben was Neues vor.

Gerade das nochmalige Antreten sowie das Gefühl, besser sein zu MÜSSEN, würde mich wahnsinnig machen!
Wer sagt Dir denn, dass die nächsten Prüfungen besser laufen werden? Vielleicht kommen Themengebiete dran, die Dir überhaupt nicht liegen (ich weiß nichts über das bayrische Staatsexamen, doch in RLP kamen jedes Semester neue Aufgaben und auch in den mündlichen Prüfungen hätte man nicht zweimal dieselben Themengebiete behandeln dürfen)!

Sei froh, Du hast es bestanden und nun konzentriere Dich auf Französisch. Diese Prüfungsergebnisse zählen doch auch in die Note des Staatsexamens oder nicht?
Mit einem Drittfach ergeben sich doch wieder andere Einstellungsmöglichkeiten...

Ich bereite alle meine Reihen in den Ferien vor. Diese werden in Schnellheftern abgeheftet: zuerst der geplante Stundenverlauf mit Tafelbildern, angefügt zur Stunde in Klarsichtfolien die benötigten OHPs, Arbeitsblätter, etc., die dann nur noch kopiert werden müssen.
Die Reihen sind elektronisch auf Laptop und externer Festplatte gespeichert; zusätzlich befindet sich die ausgedruckte Version -sofern nicht im Unterricht eingesetzt- in einem Stehordner aus Pappe mit Klassenstufe beschriftet im Regal in meinem häuslichen Arbeitszimmer.

In die einzelnen Stunden nehme ich demnach die komplette Reihe im Schnellhefter mit, inklusive Lektüre. Ist die Reihe in Gebrauch, so liegt sie meist im Regal an meinem Schreibtisch im Teamzimmer. Kann nix verloren gehen.

Okay, ich gebe zu, dass eine solche Organisation selten ist, aber für mich ist es seit dem Ref die beste Lösung: Die Reihen sind fertig ausgearbeitet und können ständig benutzt werden, egal wann. Erspart unendlich viel Zeit unter der Woche und in Hochstressphasen. Meine eigene kleine Lehrer-Utopie ist es, mal für einen Jahrgang nichts Neues mehr vorbereiten zu müssen. Dieses Jahr bin ich -zum ersten Mal in 5 Arbeitsjahren- nah dran!

Gehe so vor, wie von Meike beschrieben und rufe außerdem ständig, wenn Deine SuS und/oder Du belästigt oder angegriffen werden/wirst, die Polizei ins Haus. Direkt vom Klassenraum aus mit dem Handy.
Wenn man um sein eigen Leib und Leben und/oder der SuS fürchten muss, würde ich absolut keine halben Sachen machen!

Als ich damals (2010) meine Planstelle antrat, wurde ich gefragt, ob ich Teilzeit oder Vollzeit arbeiten möchte. Die Planstelle hatte ich schon sicher (Listenverfahren), daher hätte es mir unmöglich negativ ausgelegt werden können, hätte ich mit reduzierter Stelle angefangen. Einige meiner Ref-Kollegen haben ihre Planstellen reduziert angetreten und bis heute nicht aufgestockt, andere stockten nach und nach auf.
In RLP kann man pro Halbjahr sein Deputat ändern, muss es aber ein Halbjahr früher ankündigen. Ein Neueinsteiger letztes Schuljahr fing mit 20 Stunden an und stockte in diesem Jahr auf Vollzeit auf. In RLP wohl definitiv möglich - anders als in Hessen.

Wieso versuchst Du es nicht einfach mal mit dem Seiteneinstieg? Wenn Du sowieso nach einer beruflichen Alternative suchst und per se nicht soooo abgeschreckt bist vom Lehren, wäre es doch wenigstens eine Möglichkeit, sich mal zu versuchen.

Es gibt eine Reihe von SuS -gerade am Gymnasium-, die doch eine ganze Menge für Physik übrig haben. Seitdem die MINT-Fächer im Besonderen gestärkt wurden, könnte ich mir schon vorstellen, dass da nicht unbedingt 30 desinteressierte SuS hocken werden. Auch kann man sich in LKs in einem gewissen Rahmen schon austoben (auch wenn ich nicht weiß, wie eng gesteckt dieser Rahmen in NRW dank Zentralabitur tatsächlich ist).

Möglichkeiten:

a) Studium auf Gymnasiallehramt.

b) Du müsstest nicht in Niedersachsen bleiben, sondern könntest einen Quereinstieg in einem anderen BL -dann eben auf Gym-LA- versuchen. Dafür mal die anderen 15 verbliebenen KuMis kontaktieren.

c) Quereinstieg auf Realschullehramt in NDS, dann -sofern NDS so etwas anbietet- nach ca. 5 Jahren (zumindest ist diese Zeit dafür in RLP vorgeschrieben) eine Aufstiegsprüfung versuchen, für die Du Dich an eine andere Schule, entweder an ein Gymnasium oder eine Gesamtschule mit Oberstufe, abordnen lässt.

So etwas wie "Bedeutung"?

Zitat von Peterpan

Gibt es eine andere Möglichkeit das Gymnasium zu "erreichen"? (Fortbildungen usw....)

Ja, klar! Das nennt sich Studium auf Gymnasiallehramt und wird an ganz vielen Unis in Deutschland angeboten.

Zitat von neleabels

Mhm. Ich persönlich stehe ja auf dem Standpunkt, dass man Schülern, denen man ein Werkzeug in die Hand gibt, einfach beibringen sollte, wie man es verwendet. Dann muss man nicht genervt sein, wenn sie was damit kaputtmachen, und kommt nicht auf die Idee, dass wegnehmen eine gute Lösung wäre...

Nele

Sorry, ich verstehe nicht, was genau Du damit meinst.
Sicher erklären wir ihnen den Umgang mit zweisprachigen Wörterbüchern, aber was meinst du mit "kaputtmachen und wegnehmen"?

Ich gebe darauf einen Präpositionsfehler (prep.).
Ein Wortfehler wäre für mich der Beispielsatz von Bolzbold oder auch so etwas: "He reached his very own American Dream" anstatt "achieved".

OT: Weswegen ich absolut gegen diese seltsame Regelung der zweisprachigen Wörterbücher im Oberstufen-Unterricht bin! Mittlerweile muss ich völlig sinnfreie Diskussionen mit meinen SuS führen, die halt einfach nicht verstehen, dass es zwischen "(to) reach" und "(to) achieve" einen semantischen Unterschied gibt. Nervt mich kolossal und passierte mit einem einsprachigen Wörterbuch wesentlich weniger häufig... Aber das nur am Rande.

Zitat von msiering

Daher ist meine Frage- wie viel "literarische Begeisterung" sollte man als Deutschlehrerin mitbringen? Lest ihr alle Bücher bevor ihr sie behandelt nochmal durch oder arbeitet ihr viel mit Lektüreschlüsseln und so weiter? Wie viel Zeit nimmt der "Literaturunterricht" später wirklich ein?

Nun ja, ein gewisses Maß an Literaturbegeisterung sollte man definitiv mitbringen. Wie überall liegen einem natürlich bestimmte Themengebiete mehr als andere.
In RLP ist in der Oberstufe Epochenunterricht vorgesehen, also analysiere und interpretieren meine SuS unter meiner Anleitung eigentlich die ganze Zeit Literatur, egal ob Drama, Lyrik oder Epik.
Ich lese die meisten Bücher nochmals bevor ich sie unterrichte, einfach, um mir vollkommen sicher zu sein. Mit Lektüreschlüsseln arbeite ich wenig und rate auch zunächst meinen SuS davon ab, denn sie lernen mehr, wenn sie die Sachen selbst erkennen.

Zumindest in der Oberstufe nimmt Literaturunterricht die meiste Zeit ein. Auch Sachtexte zu besprechen, ist ja Literatur. Was sollte man auch sonst machen; die reine Aufsatzerziehung ist nach der 10. Klasse abgeschlossen.

In der Sek I wird natürlich noch mehr Wert auf Orthographie und Grammatik gelegt, doch auch in meinen Sek I-Klassen vermittle ich die meiste Aufsatzerziehung anhand von Literatur.

Ehrlich, wenn Du da keinen Spaß dran hast, dann lass es lieber und studiere etwas, was Dir wirklich Freude macht. Du musst das Fach ca. 30 Jahre unterrichten, da sollte man schon Spaß dran haben...

Die Diakonie bietet Beratungsstellen, nicht nur für Ehe- oder Partnerprobleme, sondern auch im Allgemeinen. Ich kann es nur empfehlen; die Beratungen sind kostenlos.
Falls das nichts für Dich ist, so können sie Dir aber weitere Adressen von Psychologen oder Coaches geben.

Die Frage ist doch: Warum solltest Du das erwähnen?

Frosch, ich hatte aus dem Zitat herausgelesen, dass blauweiss seinen Unmut über eine Seiteneinsteigerin zumindest bei der Auseinandersetzung mit ebendieser kund getan hat. Vielleicht gehe ich dabei zu weit, doch lässt mir der Post in meiner Interpretation recht viel Spielraum, nimmt man die Beschreibung der Schulzustände wörtlich, die ja irgendwo/irgendwann/irgendwie ihren Ursprung nahmen.

Ich kann mir einfach beim besten Willen nicht vorstellen, dass es ein komplettes Kollegium von Anfang an darauf anlegt, einen bestimmten Referendaren nicht ausbilden zu wollen, sondern zu schikanieren und ihre "böse Macht" ihm gegenüber ausstellen. Wahrscheinlich war für viele Lehrer (wie für mich auch) das Ref nicht die angenehmste Zeit im Leben, aber gegen diese Zustände hätte zumindest das Seminar massiven Protest eingelegt und versucht, den Betroffenen aus der Schule zu nehmen.
Da sich aber ja anscheinend ein ganzes Kollegium eingeschossen zu haben scheint und dieser Zwist, den blauweiss darstellt, sich zu Anfang seiner Ausbildungszeit zugetragen hat -auch noch mit den dicksten Kumpels des AKO - kann es schon sein, dass die Kollegen, bei einer bestimmten Art und Weise der Konfliktbewältigung des Referendaren, in ihren Ausbildungsstunden ganz genau hingeschaut und ihre Schlüsse gezogen haben.

Auch gehört die Ausbildung der Referendare zu unseren Dienstpflichten. Kämen wir dieser in meinem Kollegium nicht nach oder würden wir uns gar weigern, Ausbildungsunterricht zu erteilen, dann würde es bei der Schulleitung einen gehörigen Einlauf geben, auch würde das Seminar eingeschaltet werden.

Man muss solche Schilderungen immer von zwei Seiten betrachten, auch wenn dies in einem Forum selten möglich ist.

Die Antworten von blauweiss haben mir persönlich aber gezeigt, dass da nicht viel Einsicht herrscht. So kam ich zu meiner Interpretation (und hier schließt sich der Kreis... ).

Zitat von blauweiss

Danke an die, die ernsthaft geantwortet haben.

An den Rest: ich finde es nicht ok, dass man hier Parallellen zu irgendwelchen Usern zieht?! Das ist paranoid oder jemand hat Langeweile.....Dass ich sie als Seiteneinsteigerin bezeichnet habe, ist mein gutes Recht. Man sollte nicht jedes Wort auf die goldene Waage legen und 10 Mal daran rumkeilen.

Dann hast Du noch nicht verstanden, wie ein Referendariat funktioniert...

Sissymaus hat recht: Eine Vertretungskraft kann und darf Dich gar nicht ausbilden; sie muss Deine Fakultas haben.
Ich ziehe mich jetzt hier zurück. Ohne Dein Eingangsposting hat der Thread keinen Sinn, so er ihn denn je hatte.

Viel Erfolg noch!

Zitat von kleiner gruener frosch

Blauweiss hat hier nur erwähnt, dass sie Seiteneinsteigerin ist. Im Gespräch ihr gegenüber hat er sie nicht als Lehrerin bezeichnet. (Zumindest steht es oben nicht so.)

kl. gr. frosch

Doch, hier:

Zitat von blauweiss

Ich hatte ganz am Anfang richtig Streit mit einer Ausbildungslehrerin, der ich ganz offen kontra gegeben habe, die übrigens keine Lehrerin, sondern eine Seiteneinsteigerin ist und dann mit einem anderen Ausbildungslehrer, der riiichtig unfair zu mir war.

Wenn er sich ihr gegenüber beim "Kontrageben" auch so gezeigt hat, wundert mich hier nur noch wenig.

Zitat von blauweiss

1) Das Problem habe ich beim Seminarleiter vorgetragen. Daraufhin fragte er MICH wie mir die Schule den fehlenden bdu begründet hat????? Also sieht es so aus als ob der SL alles selber entscheiden hat, denn sonst hätte man mir die Antwort auch geben koennen. Die Fachleiter eiern rum und sagen, dass der SL es selber entscheiden hat..........

Nein, das bedeutet vielleicht nur, dass der Seminarleiter gerne gewusst hätte, wie DU diese Situation weiterträgst und somit vor ihm die Chance gehabt hättest, zu dieser Begründung kritisch Stellung zu nehmen. Die FL haben mit solchen Dingen wenig bis nichts zu tun, denn das ist nicht ihre Baustelle, insbesondere wenn sie nicht selbst an der Schule beschäftigt sind.

Zitat von blauweiss

2) Beim BEGRÜNDETEN Abbruch bin ich NICHT 1 Mal durchgefallen ,auch wenn ich mich in der Prüfungsphase befinde. Dafür müsste ich mich für mehrere Monate krankschreiben lassen und dann wäre ich aus einem wichtigen Grund entlassen. Dann könnte ich mich an einem anderen Seminar bewerben. ALLERDINGS (!) kann ich NICHT von neu anfangen, sondern mache an der Stelle weiter wo ich aufgehört habe. Daher weiß ich nicht was besser wäre? ein Neuanfang ist nicht möglich, weil ich zu der Prüfung angemeldet bin.

Da hätte ich persönlich gerne mal die Rechtslage dazu gesehen. Was genau gilt als "begründeter" Abbruch? Nur die Krankschreibung? Diese wäre ja anscheinend nicht körperlicher Art und bei psychischen Krankschreibungen hätte ich Bauchweh, was eine spätere Verbeamtung angeht (das sollte man im Hinterkopf behalten).

Wenn ich noch etwas anmerken darf: War es nicht etwas unklug, einen Seiteneinsteiger als "keine Lehrerin" zu bezeichnen? Und das auch noch direkt zu Beginn der Ausbildungszeit?

Zitat von Anna Lisa

Also ehrlich gesagt, verstehe ich die Anspruchshaltung so mancher Vollzeitkollegen nicht. Man arbeitet zwar Vollzeit, aber nachmittags arbeiten geht nicht, man möchte ja auch Freizeit haben.

Denn es beklagen sich ja hier die Vollzeitkollegen, dass 4 Nachmittage VIEL ZU VIEL sind. Man darf also als Vollzeitkraft höchstens 3 Nachmittage unterrichten, am besten aber noch 2 Nachmittage. Teilzeitkräfte haben selbstverständlich auch mindestens 2 Nachmittage zu unterrichten, 3 Nachmittage sind aber auch nicht schlimm. Wo bleibt denn da die Relation???? Wir kriegen auch nur die Hälfte an Geld.

Was habt ihr Vollzeitkollegen eigentlich gegen die Nachmittage? Ihr müsst doch sowieso vormittags UND nachmittags arbeiten. Ist doch eigentlich egal, ob man vormittags unterrichtet und nachmittags vorbereitet oder eben umgekehrt, oder?

Als ich noch Vollzeit gearbeitet habe, habe ich auch mehrere Nachmittage gearbeitet. Jetzt, mit nur 13 Stunden habe ich 1x bis zur 9. Std. und einmal bis zur 7. Std. Dann haben wir noch zusätzlich einen Konferenznachmittag, der so etwa 2x im Monat genutzt wird. Sorry, aber mehr ist da wirklich nicht drin.

Mich würde ja mal brennend ein konkreter Stundenplan einer Vollzeitkraft interessieren, wie schlimm der denn tatsächlich aussieht. Müsst ihr alle tatsächlich JEDEN Tag bis zur 9. Std. unterrichten??? Oder mindestens 4x?

Bitte, postet doch mal, wie eure Stundenpläne so aussehen. Dann haben wir mal einen konkreten Vergleich.

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Okay, jetzt mal Stopp. Ich habe hier keinerlei Anspruchshaltung geäußert, außer der, auch ein Privatleben haben zu wollen. Ich arbeite doppelt so viel wie ein Teilzeitler, muss also auch doppelt so viel vorbereiten und doppelt so viel korrigieren. Das ist okay, sonst könnte ich ja auch reduzieren. Nur muss ich mir nicht (nach)sagen lassen, ein Privatleben haben zu wollen, sei eine unverhältnismäßige Anspruchshaltung.

Wir haben dasselbe Wochenmodell wie Chili, also Woche A und Woche B.
Inklusive Springstunden sieht mein Plan bspw. so aus:

Mo: 1-5 + DB + Teamsitzung = 07:50h - 15:15h
Di: 2-4 + 7-8 = 08:40h - 15:15 h
Mi: Frühaufsicht + 1-6 + 7-8 + 9-10 = 07:15h - 16:45h
Do: 1-4 + AG ( 7-8 ) = 07:50h - 15:15h
Fr: Frühaufsicht + 1-4 = 07:15h - 12:30h

Dazu kommt jedes Jahr Abitur, sei es schriftlich oder mündlich, was wir in RLP immer noch selbst stellen müssen; dazu kommen aber auch ganz normale Sprechstunden, Konferenzen, Elternabende, etc., wie eigentlich bei jedem von uns.

Ich hab auch nie behauptet, dass TZ-Kräfte genau so viele Nachmittage unterrichten sollten, wie VZ-Kräfte. Wenn Du aber auf meinen Plan schaust (und das ist die gute Woche!), dann siehst Du, dass ich an 4 von 5 Nachmittagen in der Schule sitze. Da hab ich noch nicht vorbereitet und/oder korrigiert. Dankenswerterweise ging der Freitagnachmittag dieses Halbjahr an mir vorüber, das kann sich nächstes Halbjahr aber auch schon wieder ändern.

Ist Freizeit für VZ-Kräfte tatsächlich zu viel verlangt, Anna Lisa? Muss ich als VZ-Kraft demnach so weit zurückstecken mit Privatleben und Freizeit, dass dafür immerhin 78 Kollegen an meiner Schule einen wesentlich entspannteren Stundenplan bekommen können? Wenn ich nicht auf mich und meine Gesundheit aufpasse -und dazu gehört eben auch ein bestimmtes Maß an Ausgleich- dann schaff ich dieses Pensum noch gute 3 Jahre (und ich bin erst Anfang 30) und dann kipp ich um.

Wie bereits gesagt, bei uns an der Schule gibt es trotzdem kein Gemecker, aber tatsächlich erklärt mir dort auch niemand, dass mein Wunsch nach Ausgleichszeit, Freizeit und Privatleben eine "Anspruchshaltung" sei. Vielleicht läuft's deswegen so gut bei uns.