Mal wieder Reflexion...

Hallihallo an alle!
Ich sitze gerade, oder schon wieder, oder immer noch an meinem Entwurf für den nächsten U-Besuch.
Diesmal möchte ich mit meiner vierten Klasse ein Pro-Contra-Gespräch durchführen, mit den Zielen (ganz grob formuliert)
- Meinungen zu äußern
- Meinungen zu begründen
- überzeugend vortragen.

Die Stunde liegt von Anfang an auf dem Schwerpunkt der mdl. Kommunikation. Jetzt fehtl mir noch eine gute Basis für die Reflektion.
Soll ich hier auf die formalen Aspekte eingehen (war die Meinung begründet, wurde gut zugehört, blieb man beim Thema,...) oder auf den Inhalt (welches Argument war besonders aussagekräftig, einigen wir uns auf eine Kompromisslösung? ...). Würde es mir angelastet werden, wenn ich beide Ebenen (formal und inhaltl.) in die Reflexion bringe? Oder kann ich das gar nicht trennen...?

Aahhhh ich bin echt verwirrt und kann gerade keinen klaren Gedanken fassen. Das berühmte Brett vorm Kopf

Vielleicht hat jemand einen Rat
Leila

Ach ja, zudem überlege ich, ob es noch eine Alternative zum Stuhlkreis gibt. Schließlich sitzen die Kinder schon die ganze Std. und müssen reden...

Hi Aktenklammer, danke für deine Antwort.

Zitat

Ich habe dieses Thema in der 5 gemacht und habe gemerkt, dass die Kinder bessere Aussagen zum Gesprächsverhalten machen können als zur "Begründetheit" und Schlagkraft von Argumenten. Aber hängt das nicht auch von deinem Schwerpunkt ab?

Das habe ich mir fast so gedacht. Mein Schwerpunkt ist auch eher das Gesprächsverhalten, daher werde ich wohl darüber reflektieren. Ohje, das Chaos hat sich auch über Nacht noch nicht gelöst.

Warst du in der Argumentation Gesprächsleiter? Bei mir sollen die Kinder argumentieren, ich leite das Gespräch und hinterher eben die Refl.

Zitat

Machst du es auch mit der "Fishbowl-Methode"? Ich hatte eine Klasse mit über 30 Schülern, da hätten nicht alle diskutieren können.

Ich hatte erst vor es so zu machen. Allerdings meinte meine FLin, dass die Zuhörer zu wenig lernen würden. Also habe ich die Klasse so aufgeteilt, dass alle einmal argumentieren müssen und alle einmal zuhören müssen.

Als Beobachtungskriterien habe ich bisher
- die Meinung begründen
- gut zuhören --> dem anderen nicht ins Wort fallen
- beim Thema bleiben

Hast du vielleicht noch mehr Kriterien?

Danke für deine Antworten!
Leila

Zitat

Last, but not least: Ich will ja nicht oberlehrerhaft klingen , aber falls Du die Sache schriftlich reflektierst: das Substantiv schreibt sich "Reflexion", nicht "Reflektion" .

Aaaahh, ich mache immer wieder den gleichen Fehler. Und das als angehende Lehrerin

Danke für deinen Tipp

Mir ist noch eine wichtige Sache aufgefallen:
Wenn ich in der RefleXion Kriterien wie
- Meinung begründen
- gut zuhören
- aussprechen lassen
- etc.
abfragen möchte, wie stelle ich das am besten an?
Meine Kinder können die Frage, ob Argumente begründet waren, schwer beantwortet. Aber es ist ja nun mal ein wichtiges Merkmal...

Oder soll ich reflektieren, was die einzelnen Schüler besonders gut gemacht haben? Aber dann rücken meine Merkmale wieder in den Hintergrund....

Noch eine Idee:
Wie wäre es, die Kinder vor dem U-Besuch zu fragen, wo sie eigene Schwächen sehen. Diese sollen sie in der Argumentation versuchen besser zu machen. Wäre das eine gute Reflexion?

Fragen über Fragen....
Leila

So, die Stunde ist gelaufen und war super!
Die Reflexion, die mich in der Vorbereitung echt Nerven gekostet hat, habe ich folgendermaßen durchgeführt:

Nach der Argumentation sollten die Kinder in einem Satz aufschreiben, was ihnen an sich selbst und an einem ihrer Mitschüler positiv aufgefallen ist. Die Zettel wurden an der Tafel aufgehängt und ich habe exemplarisch einige vorgelesen (positive Verstärkung).

Fachleiterin, Hauptseminrleiterin fanden es super! Juhu, der erste Besuch, der mal richtig gut lief.

Schönes Wochenende euch allen!
Leila