Kind lernt nicht lesen

In meinem ersten Schuljahr sitzt ein Kind, dass trotz immensem Förderaufwand noch nicht die Synthese verstanden hat.
Mittlerweile habe ich durchgeboxt, dass ein VO-SF eingereicht worden ist, d.h. das Kind wird auf sonderpädagogischen Förderbedarf geprüft -nicht nur auf Grund der Leseleistung, sondern aufgrund einer allgem. LErnschwäche.
Sie ist auf mein Intervenieren nun in die Ergotherapie gekommen. Ein IQ Test wies einen Wert knapp unter 80 aus, sie ist wohl eine Frühgeburt, 32. Schwangerschaftswoche, nie in irgendeiner Weise gefördert worden. Sie ist ein türkisches Mädchen, das 3 Jahre im dt. Kindergarten war, aber immer noch nicht deutsch spricht. Leider hat der Kiga wohl sehr schlampig gearbeitet, sonst wäre etwas gelaufen - auf mein Anfragen erfolgte leider ein Blockieren. Auch im türkischen hat sie einen begrenzten Wortschatz -meine türkische LAA meinte, sie spräche auf dem Niveau eines 4 jährigen Kindes. Nun wird das Kind also überprüft, was aber dauert.
Meinem Unterricht, den ich sehr differenziert angehe, kann sie nicht mehr folgen. Ich habe zu Beginn eine Anlauttabelle eingeführt und das Programm der phonolog. Bewusstheit miteinbezogen. Dann konnten alle Kinder (bis auf Z.) frei schreiben, mit oder ohne Hilfe.
Nun führe ich jede Woche einen Buchstaben ein, immer mit einem Sachbezug, mit Lautgebärden, und allen Sinnen, an Stationen , mit Silbenunterstützung, davon habe ich sie aber mittlerweile abgekoppelt.
Ganz stolz bin ich , dass Z. mittlerweile die Buchstaben M, N, O, I, L, A, P, S kennt (Lautwert und Schriftzeichen), die Synthese gelingt noch nicht. Im Moment beschränke ich mich nur auf die großen Buchstaben. Ich nehme sie (fast) jeden Tag 10 Minuten und übe mit ihr am Setzkasten, indem ich ein bisschen in Anlehnung an die Prem-Methode arbeite. Wir lautieren ein Wort zusammen, sie setzt es, wir bauen es ab, sie schreibt es. Parallel arbeitet sie am Computer, Schreiblabor, ein Programm, wo sie Laute hören muss, auch an andere Programme, die Teilleistungen fördern setzte ich sie- schaden tut das nichts, und dem Unterricht kann sie gar nicht folgen.
Es tut sich nichts in Sachen Synthese.
Abwarten???? Klar, müssen noch mehr Untersuchungen gemacht erden, aber in der Zwischenzeit muss ich die Förderung ja einigermaßen sinnvoll angehen.
Für Tipps dankbar
flip

Ich fürchte, die liegen u.a. im niedrigen IQ - an der Grenze zur GB-Behinderung, vielleicht aufgrund mangelnder Förderung. Also trainiere ich Gedächnis, Merkfähigkeit, wann immer es geht, aber mehr als 10 Minuten täglich Einzeltraining bekomme ich nicht hin.
Wahrscheinlich muss ich einfach geduldiger sein - was mir schwerfällt.
Wo hast du die Fortbildung gemacht? Ich habe vor 4 Jahren so eine Fortbildung gemacht, ein halbes Jahr lang, einmaldie Woche - das hilft mir heute noch.
Es gibt in NRW einen neuen Erlass - Sonderschüer nur noch zu melden, wenn belegt ist, dass wir mit den Fördermaßnahmen nicht hinkommen - also wird ein VO-SF vor Beginn der Schule oder im ersten Schuljahr gar nicht mehr eröffnet werden. Mir (und der Schulleitung) hat man ziemlich Steine versucht, in den Weg zu legen . In der Fortbildung haben wir aber gelernt - wenn es sich wirklich abzeichnet, je früher - je besser, die Überprüfung anberaumen und nicht erst, wenn das Kind in den Brunnen gefallen ist.
flip

Mittlerweile habe ich das VO-SF durch, dass heißt, offiziell kommt eine Sonderschullehrerin - ich bin wirklich überzeugt, dass es richtig ist. Ich bin überzeugt, dass der Schulkindergarten nicht das Richtige gewesen wäre, da es sich nicht um ein Entwicklungsproblem handelt.
Fürchte, dass sich der Personalrat nicht gegen die neuen Anweisungen bezüglich VO-SF stellen kann, man könnte höchstens eine Anfrage starten, inwieweit es sich mit der AOGS vereinbaren lässt.
flip

Klar, nutzen die zwei Stunden nichts, vor allem deswegen, weil sie bei uns meistens in der 5./6.Stunde an einem Tag liegen, doch finde ich , dass das Kind ein Anrecht darauf hat - vor allem, wenn es nicht muttersprachlich ist, dass jemand sich Zeit nimmt,mit ihm einfach in Deutsch zu reden.
flip

Wollte euch nur meine Erfahrungen mit meiner schwächsten Schülerin weiter berichten. Ich habe jetzt das VO-SF durch - musste mich zuerst sehr gegen meine Rektorin durchsetzen (Kind hat nicht wiederholt, war nicht im Schulkiga), danach gegen das Schulamt (musste meinen Antrag mit einem kompletten Förderplan im Hinblick auf die zu erwartenden Förderschwerpunkte (!!!!) einreichen, dann wurde ich von der mir zugewiesenen Sonderschulkollegin angemacht, weil ich nicht so erfreut war, Mittwochs um 12.30 Uhr ein Elterngespräch zu führen (ich habe nur eine halbe Stelle, um 10.00 Mittwochs frei, aber an zwei anderen Tagen bis Ende 4. Stunde). Aber das nur am Rande.

Nun stellt sich während des Verfahrens heraus, dass das Mädchen, Frühgeburt in der 32. Schwangerschaftswoche , niemals nur irgendeine Förderung erhalten hat. Wofür gibt es die U Untersuchungen, an denen die Eltern teilnahmen? Das Mädchen war im Kiga wegen seiner Schüchternheit aufgefallen - warum checkt man da nicht ab, woher das extreme Verhalten kommt?

Das Gesundheitsamt attestierte, eine Geistige Behinderung ist nicht auszuschließen. Das das Mädchen Lernschwierigkeiten hat, ist offensichtlich, aber so extrem hätten sie nicht werden müssen. Wenn Eltern dahinter gestanden hätten, die sich mehr in ihren Rechten auskennen....

Das Mädchen wird nach den Sommerferien in eine Sonderschule für Lernbehinderte wechseln. Der Förderaufwand war so massiv, dass er kaum zu leisten wäre. Im Moment sind da in Klasse 1 und 2 so wenige Kinder, dass es ihr gut tun wird. Mehr kann ich leider nicht tun....

Der Kommentar einer Kollegin, nachdem ich erzählte, was die Eröffnung des Verfahrens für mich für einen Aufwand bedeutete (s.o.): Jetzt hast wohl auch du gelernt. Es ist wohl dein letztes Verfahren dieser Art.

Ein saurer elefantenflip

Lieber Robischon, so ein Kind, was du beschreibst, hätte ich bestimmt nicht zur Sonderschule empfohlen. Meine SchülerIn ist bestimmt nicht fördermüde, deswegen habe ich den Weg empfohlen.
flip

Lieber Robischon,
nein ich bin nicht sauer. Wenn du mir als Antwort auf ein Kind, was ich beschreibe, ein anderes Kind beschreibst, dass fördermüde ist, verstehe ich das als Andeutung darauf, dass auch mein besagtes Kind fördermüde sein könnte???
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robischon: Fördermüde beinhaltet, dass das Kind bereits Förderung bekommen hat, hat meine Schülerin leider erst seitdem sie in der Schule ist. Vorher ist alles auf ihr "Nicht-deutsch- Können" geschoben worden, die Eltern schoben ihr Stillsein auf Schüchternheit und ließen sie auch in Ruhe.
Wenn das Kind mir als Kommunikationsform einen Brief malen würde oder irgendeine Regung zukommen lassen würde, wäre ich froh.

Den Brief von Max hätte ich tatsächlich so gelesen, da ich das d als "verkehrtrumes" b gewertet hätte. Das Vokale weggelassen werden ist normal bei Schulanfängern.
flip