Prüfungspanik - PLP zur "Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral"

Hallo,

noch etwas mehr als eine Woche bis zu meiner Prüfung und nun sitze ich hier und bekomme trotz intensiver Planung mit meiner Mentorin langsam Zweifel an dem, was ich mit meinen 9ern vorhabe. Vielleicht könnte ein paar Deutschkollegen mal einen Blick auf meine Planung werfen ... das wäre toll!

Vorab muss ich sagen, dass ich mich in der Stunde naheliegenderweise auf die beiden Figuren in dem Text konzentrieren will.

Ich beginne mit einem informierenden Unterrichtseinstieg und informiere meine SuS über das, was ich in der Stunde vorhabe. Dann reaktiviere ich ihr Vorwissen zur Beschreibung von Personen (wobei ich mich auf die Aspekte Äußeres, Charakter, Verhalten und Einstellungen und Werte) beschränke. Anschließend lesen wir den Text (ohne Schluss!) und klären unbekannte Begriffe.

Die Erarbeitung sieht so aus, dass die SuS in Partnerarbeit die Eigenschaften und Unterschiede zwischen dem Fischer und dem Touristen erarbeiten und sie in eine Tabelle eintragen (zunächst einfach nur die jeweiligen Eigenschaften gemäß der o.g. Aspekte, dann eine kurze Zusammenfassung der trennenden Elemente). Außerdem sollen sie einen möglichen Schlusssatz für den Text entwerfen, in dem sie die zuvor erarbeiteten Erkenntnisse anwenden.

Die SuS präsentieren ihre Ergebnisse dann im Plenum. Die wichtigsten Aspekte werden an der Tafel gesichert.

Die Schüler werden anschließend mit dem Originalschluss konfrontiert. Sie sollen mithilfe der zuvor erarbeiteten Punkte folgende Fragen beantworten können:
- Gibt es Unterschiede zu euren Schlusssätzen?
- Warum reagiert der Tourist plötzlich so anders?
- Welche der beiden Personen ist überzeugender?
- Was will der Autor mit dem Text aussagen? Worum geht es eigentlich?

Hausaufgabe ist eine schriftliche Zusammenfassung der Ergebnisse.

Panik!

Je mehr ich darüber nachdenke, desto mehr bekomme ich Zweifel an der Angemessenheit dieser Punkte für meine zugegebenermaßen recht träge 9. Klasse - ist das nicht alles viel zu simpel?

Andererseits besagt unser Lehrplan, dass fiktionale Texte interpretiert werden können sollen und dass dabei auch "Figuren, Figurengestaltung, Figurenkonstellation" gedeutet und gewertet werden sollen.

Was mich nun beschäftigt, ist, ob es okay ist, die Geschichte so anzugehen. Aber andererseits ist das ja der Kern des Textes - die "trockenen" formalen Aspekte (Erzählperspektive, Stilmittel, etc.) habe ich natürlich auf die Folgestunde verschoben.

Zurzeit bin ich gerade dabei, die Grundlagen der Textinterpretation anhand des Textes "Die Probe" von H. Malecha einzuführen. Dort haben wir auch die Personenbeschreibung erarbeitet/wiederholt.

In gewisser Weise erarbeite ich ja eine Art Personenkonstellation in meiner PLP, oder? Kommt dieser Aspekt genug zum Tragen? Was denkt ihr?

Wo genau seht ihr einen konkreten Lernzuwachs?

Im Voraus ganz ganz herzlichen Dank und liebe Grüße,
Carla-Emilia

Hallo,

vielen herzlichen Dank für eure Anregungen!

Gruppenarbeit ist in meinem Kurs insofern problematisch als die Schüler in feste Cliquen eingebunden sind und diese sich untereinander nicht allzu sehr mögen. Aus diesem Grund habe ich mich für PA entschieden, zumal meine Seminarleute die Ansicht vertreten, dass die Methode zum Inhalt passen muss, und somit GA nicht unbedingt nötig ist. Theoretisch könnte ich also genausogut EA zeigen.

Diskussionen habe ich in dem Kurs schon ausprobiert; das läuft dann darauf hinaus, dass von 20 SuS 5 oder 6 eifrig diskutieren und der Rest teilnahmlos dabeihockt und zuhört. Da einige SuS in dem Kurs ziemlich gehemmt sind, werden sie wahrscheinlich erst recht nichts sagen, wenn der Direktor und die komplette Prüfungskommission dabeisitzt.

Insgesamt ist der Kurs eher schwach und hat Probleme, sich intensiv auf Texte und deren Aussage einzulassen. Oft kommt dann nur ein Schlagwort und das war's dann. Das ist auch der Grund, warum ich diese gelenkte Erarbeitung der Personen gewählt habe - soweit ich das sehe, ist meinem FL wichtiger, dass die SuS etwas gelernt haben als dass ich literarisch 100% einwandfrei vorgehe.

Ich weiß es auch nicht.

Das Problem ist halt, dass meine SuS es fertigbringen, mir zu jeder der Figuren ein paar oberflächliche Dinge zu sagen und damit ist die Sache dann beendet. Die Idee mit den Briefen ist wirklich gut; nur müsste ich da auf jeden Fall auch stark lenken, damit da etwas Substanzielles herauskommt.

Denkt ihr denn, mein Ansatz würde zumindest einigermaßen funktionieren und mich zumindest vor dem Super-GAU, dem Durchfallen, bewahren?

Liebe Grüße,
Carla-Emilia

Hallo Timm,

vielen Dank für deine Antwort!

Meine Zeitplanung sieht wie folgt aus:
inform. Einstieg 2'
Reaktivierung Personenbeschreibung 5'
Lesephase mit Klärung unbek. Wörter 8'
Arbeitsphase 10-15'
Sicherung an der Tafel (nur Stichwörter) 5'
Konfrontation mit Originalschluss und Diskussion 8'
Hausaugabe 2'

Zitat

Mein Ansatz wäre immer noch, die Ergebnissicherung in die Präsentation zu integrieren und deshalb auch in Gruppen arbeiten zu lassen. Begründung:
1. Deine Klasse kommuniziert nur in Schlagwörtern? Dann ist es absolut "tödlich", stark zu lenken.

Na ja, nur in Schlagwörtern ist übertrieben. Aber ich befürchte (aus Erfahrung), dass mir bei ungelenkter Erarbeitung zwar die richtige Textaussage und auch die Gegensätze zwischen den Männern grundsätzlich korrekt genannt werden, dass allerdings dabei die Tiefe fehlt. Durch meine Vorgaben (Äußeres, Verhalten, Charakter, Einstellungen und Werte) können die SuS sich differenzierter mit dem Text befassen und sich entsprechend äußern.

<pre>2. Was lernen die Schüler aus der Art der Ergebnissicherung? Ich steuere das Allernotwendigste bei, an der Tafel wird es eh von der Lehrerin gerichtet! Die Schüler müssen doch das Gefühl bekommen, dass ihre Beiträge relevant sind. </pre>

Sind sie, da ich nur Stichworte an der Tafel festhalte.

<pre>
3. Zeiteffizienz.
4. Inhaltlich angemessen fände ich auch PA. Dann müsstest du aber eine Methode finden, dass die ganze Klasse ihre Ergebnisse so sichert, dass sie präsentiert werden können und gleichzeitig als Ergebnissicherung dienen können. Mir fällt da nichts Vertretbares ein. </pre>

Partnerarbeit hatte ich ja ursprünglich geplant. Je länger ich nun jedoch mithilfe deiner Argumente drüber nachdenke, desto eher tendiere ich auch zur GA, weil die Aufsplittung in Paare zu wenig Sicherungspotential hat. Letztlich würden nur 2-3 Paare etwas sagen können (zu wenig repräsentativ). Sagen jedoch 3 von 5 Gruppen etwas, sieht das Verhältnis schon ganz anders aus.

Zitat

Wenn dich das Ganze aber zu arg verunsichert (ist schon etwas riskant, jetzt noch an grundsätzlichen Defiziten zu arbeiten), lass die Stunde so.

Für wie funktionstüchtig hältst du die Stunde denn (mit GA statt PA) grundsätzlich?

Liebe Grüße & danke!
Carla-Emilia

PS: Deine Idee mit der Präsentation auf Folien finde ich super, nur fehlt meinen SuS leider die Übung. Daher würde es vermutlich zu lange dauern, die Ergebnisse vom AB auf die Folie zu übertragen. Und auf dem AB sollten sie schon sein, damit sie wenigstens vorstrukturiert sind.

Hallo Alias,

vielen Dank für deine Hilfe!

Das Bild habe ich auch schon gefunden. Mir fällt dazu als Impuls zwar einiges ein (z.B. "Wie stellt ihr euch das Leben eines Fischers vor?"), aber ich muss gemäß den Vorstellungen meines Seminars am Ende der Stunde wieder zu meinem Anfangsimpuls zurückkehren, wenn ich einen solchen verwende. Und das passt dann nicht mehr richtig.

Mein Seminar vertritt glücklicherweise den informierenden Einstieg als Mittel der Wahl, wenn sich kein optimaler Einstieg mit Impuls finden lässt. Wenn der Impuls am Ende isoliert im Raum stünde (was ich halt befürchte), wäre das ungünstig.

Ansonsten ist das Bild wirklich super.

Liebe Grüße & danke!
Carla-Emilia

Hallo Maria Laeticia,

Zitat

Kannst du dein AB nicht auf Folie kopieren und die Gruppen statt AB ausfüllen lassen?

Die Idee hatte ich eben auch.

Ich fürchte nur, dass meine SuS mangels Übung Probleme haben dürften, auf der Folie so zu schreiben, dass die anderen davon auch etwas haben. Leider. Zum Teil werden sie nämlich relativ viele Infos unterbringen müssen - und das geht auf einer Folie relativ schlecht, da dann die Lesbarkeit leidet.

Aber für die Zukunft werde ich mir diese Strategie auf jeden Fall merken.

Liebe Grüße,
Carla-Emilia

Hallo Timm,

ja, ich unterrichte eigentlichverantwortlich dort. Zurzeit gehen meine Herzchen im Übrigen zumindest zeitweise über Tische und Bänke. Ich hoffe mal, in der Prüfung sind sie gemäß ihres offenbar wirklich ernsthaft abgegebenen Versprechens brav.

Liebe Grüße,
Carla-Emilia

Hallo Timm,

Zitat

Wann ist es denn so weit?
Drück dir jedenfalls schonmal jetzt fest die Daumen!

Danke! Am 30.11. (also am Dienstag) ist es soweit. Jetzt kann ich nur noch hoffen und beten, dass meine Planungen in beiden Fächern okay sind. Mir reicht's wirklich schon, wenn ich die Prüfung einfach nur bestehe - auch wenn ich mit einer Vornote von 2,3 (= 60% der Endnote) eigentlich keinen Grund zur Sorge habe. Mir geht es jetzt nur noch darum, dass ich nirgendwo zwei 5er kassiere.

Bitte denkt alle an mich!

Liebe Grüße,
Carla-Emilia