Lernen an Stationen

Hallo Carla-Emilia,
wenn ich in Unterrichtsbesuchen Stationsarbeit zeige, fange ich immer damit an, die "Pflichstation" zu erklären. Inzwischen sage ich nicht mehr, dass die Kinder (Ich arbeite an einer Grundschule.) damit anfagen müssen, sondern nur, dass sie diese Station in der Stunde schaffen müssen. Am Ende -in der Sicherungsphase- wird diese Statione besprochen. Ich kenne aber auch die Variante, dass gesagt wird, dass es sich bei der Station um eine Pflichtstation handelt, die als erste erledigt werde muss. Vielleicht gibst du deinen Schülern, das Arbeitsblatt als herkömmliches Arbeitsblatt und machst deutlich, dass danach die Stationsarbeit beginnt.
Gruß
ohlin

Also meine Seminarleiter sagen immer, daß es keine Stationsarbeit mehr ist, wenn alle Schüler zur gleichen Zeit eine Aufgabe bearbeiten. Außerdem ist Stationsarbeit dadurch gekennzeichnet, daß an einer Station immer nur eine maximale Anzahl von Schülern arbeitet.

Ich weiß ja nicht, wie groß Deine Klasse ist, aber mir erscheinen 3 Stationen von der Organisation her als zu wenig, besonders wenn es dabei (nur) eine Pflichtstation gibt, so fern Du dies so läßt.

Bei uns heißt es immer, daß man mindestens 2 Gruppentische bzw. Stationen mehr haben muß als Schüler-Plätze benötigt werden. Wenn Du also 25 Schüler hast und an jeder Station 5 Schüler gleichzeitig arbeiten können, brauchst Du mindestens insgesamt 7 Stationen. So besagt es die Theorie meiner Fachseminarleiter. Ob dies machbar und sinnvoll ist, weiß ich aber nicht.

Hi Ho,
bei meinen Stationenlernen (jeweils über 30 SuS) habe ich noch bei 12 Stationen hier und da Stau- und Platzprobleme gehabt - allerdings waren nur 9 bzw. 10 Stationen Wahl oder Wahlpflicht. Ein Stationenlernen auf reiner Textbasis enstpricht meines Erachtens nicht der Grundidee von Kopf / Herz / Hand; ich versuche immer Gegenstände, Hörspiele, viele Bilder, Computerstationen, Wissenstreppen usw. einzubauen. Das erfordert allerdings z. T. wochenlange Zeit der Ideenentwicklung und -umsetzung.
Grüße,
JJ

Hallo,

ich finde die Stationen von ihrer Bedeutung (insbesondere Zeitdauer, die die Schüler da verweilen) sehr unterschiedlich, das kann, muss aber kein Problem sein.

Bekommen die SuS Hilfestellung beim Erarbeiten von Pro und Contra Todesstrafe? Ich habe die leidvolle Erfahrung gemacht, dass ihnen sehr viele Pros und wenige bis keine Contras einfallen.

Vielleicht kannst du ergänzend noch Hinrichtungsmethoden und Delikte für die die Todesstrafe verhängt wird dazunehmen. Eventuell auch, ob die Verhängung der TS an Jugendlichen möglich ist (ist gerade wieder stark in der Diskussion)

Liebe Grüße
ramapas

Zitat

Die Stationen beim jetzigen Stationenlernen werden so aufgebaut sein, dass sie zum Teil "mobil" sind, d.h. die Arbeitsaufträge können mit an den Platz genommen werden. Zu Staus dürfte es damit nicht kommen.

Dann hast Du aber das Problem, daß es kein Stationslernen mehr ist, weil es das nur dann ist, wenn die Arbeitsaufträge an den Stationstischen bearbeitet werden. Ansonsten wird es zu einem Lernbuffet. Das ist auch eine schöne, aber eben andere Form.

Zitat

Ich habe mal ein Stationenlernen in einer anderen Klasse gesehen, bei dem die Schüler in Gruppen von Station zu Station zogen. Das lief aber weniger gut, da es laut wurde, einige Schüler vor den anderen fertig waren und weiter ziehen wollten und es Staus und somit eben Unruhe gab.

Diesen geschlossenen Stationsbetrieb würde ich nur in den seltensten Fällen empfehlen, da das Arbeitstempo der Schüler dabei völlig unberücksichtigt bleibt und man demzufolge alle Aufgaben noch differenzieren müßte, um die Schülerleistungen zu berücksichtigen. Bei dieser Form gibt es natürlich auch keine Wahlstationen.

Hab jetzt nochmal nachgeschaut, was wir im Seminar (für die Grundschule!) gelernt haben.

Beim Stationslernen werden meist komplexe Themen in kleinere Lernschritte zerlegt, die von den Kindern nacheinander an Stationstischen „abgearbeitet“ werden sollten (geschlossener Stationsbetrieb). Hierbei ist es sinnvoll, entweder alle Stationen mit differenzierten Aufgaben auszustatten oder speziell nach einer Beobachtung der Kinder bei den ersten Stationen die letzten dann entsprechend zu differenzieren.

Weiterhin kann man die Stationen auch so einrichten, daß sie nicht in einer bestimmten Reihenfolge bearbeitet werden müssen und für die langsameren Schüler nicht alle Stationen Pflicht sind (offener Stationsbetrieb). So kann man den Lernvoraussetzungen der Kinder besser gerecht werden, auch dadurch, daß den Schülern evtl. verschiedene Zugänge zum Lernen mit allen Sinnen geboten werden. Der Lehrer tritt hierbei sehr weit in den Hintergrund, wird hauptsächlich vorbereitend und beratend aktiv. Wenn die Schüler mit dieser Unterrichtsform erst einmal vertraut sind, dann kann der Unterricht ganz von selbst laufen, der Lehrer steht für Fragen und spezifische Erklärungen zur Verfügung.

Vorteile:
-Differenzierung qualitativ / quantitativ
-Selbständigkeit / -bestimmtheit / -organisation
-Freie Wahl der Sozialform
-Lehrer hat Zeit zum beobachten
-Bewegungsbedürfnis wird befriedigt
-Andere Form des Übens

Nachteile:
-darf nicht /oder nur in seltenen Fällen zur Themeneinführung benutzt werden
-keine unbekannten Aufgaben zur Übung
-geschlossener Betrieb: Zeitdruck

Hallo,
ich bin auch der Meinung, dass die Sch. die Stationen in verschiedenen Reihenfolgen mit Pflicht- und Wahlstationen bearbeiten sollten.
Was das Platz-/Tempoproblem angeht, gibt es die Lösung, eine Lerntheke zu machen, d.h. du stellst das Material an langen Tischtheke (oder Fensterbank) zur Verfügung und die Sch. können frei entscheiden, welches Material sie zuerst mit an ihren Tisch nehmen.
Das könnte eine Lösung sein.
Viele Grüße
Minchen

Nachtrag:
Tja und wenn man dann auch noch alle Beiträge durchgelesen hat, dann merkt man auch, dass dieser Vorschlag schon gemacht wurde

Naja, zumindest damit meine Bestätigung, dass diese Möglichkeit besteht.