Teilnehmende gesucht: Studie zur Effektivität von Diktaten zur Beurteilung von Schüler*innenleistung

Mit einem Diktat kann man messen wie gut oder schlecht das diktierte aufs Papier gebracht werden kann. Was soll das mit Effektivität zu tun haben?

Ist das die 100. Studie dazu, ob man Ludwig besser bewertet als Özdemir?

Zitat von s3g4

Mit einem Diktat kann man messen wie gut oder schlecht das diktierte aufs Papier gebracht werden kann. Was soll das mit Effektivität zu tun haben?

Tests sind interessanterweise für die Leistungsmessung eigentlich recht ineffektiv, dafür durch den Testeffekt allerdings effektiv für das Lernen.

Quelle:

Dabei sind niedrigschwellige Tests z.B. mit peer-to-peer Feedback und ohne Note als "retrieval practice" besonders empfehlenswert zum Lernen. Entsprechend wird das vermutlich auch für Diktate gelten.

Zitat von kleiner gruener frosch

*kopfkratz*

Es geht in der Fragestellung darum, wie effektiv Diktate zur Leistungsmessung sind.

Ja schon klar. Aber welche "Leistung" soll das denn sein?

Zitat von Quittengelee

Ist das die 100. Studie dazu, ob man Ludwig besser bewertet als Özdemir?

Tja, wenn wir es nicht schaffen, diese Praxis zu ändern, werden wir weiterhin auf diesen Missstand hingewiesen.

Zitat von Pädagokick

Dass in unseren Schulen Herkunftseffekte wirksam sind, die Kinder aus armen oder migrantischen Familien benachteiligen, ist seit langem bekannt (siehe Literaturliste). Die Ergebnisse der neuen TIMSS-Studie zeigen, dass dies in den vergangenen Jahren nicht besser geworden ist, im Gegenteil.

(...)

Kinder aus der oberen Dienstklasse erhalten von den Lehrer:innen ab gemittelten 526 Kompetenzpunkten eine Empfehlung für den Besuch eines Gymnasiums. Kinder von un- oder angelernten Arbeiter:innen müssen 573 Punkte erreichen, ehe sie diese Empfehlung erhalten, also 47 Punkte, bzw. 8,9 Prozent mehr! Das spiegelt den so genannten „tertiären Herkunftseffekt“ wider, für den die Lehrkräfte verantwortlich sind.