Lohnt sich Anstrengung als verbeamteter Lehrer?

Zitat von plattyplus

Wenn ich das richtig verstehe ist ISD eine Seiteneinsteigerin, die in NRW dann OBAS machen würde.

Nee, ich glaube sie will in Hessen den Seiteneinstieg machen (zumindest fragte sie mich neulich zu Hessen). Wie es dort läuft, weiß ich nicht, aber in NDS wäre es halt so, dass man, wenn man den Quereinstieg über den Vorbereitungsdienst macht, wie ein/e "ganz normale/r" Referendar/in behandelt wird und sich dementsprechend nach Durchlaufen des Ref auch problemlos auf Planstellen in anderen BL bewerben könnte.

Nach OBAS kann man auch die Verbeamtung und damit die Planstelle ablehnen und ins andere Bundesland wechseln, sofern sie OBAS anerkennen. Ländertausch ist daher nicht erforderlich.

Zitat von Aviator

Hallo,

ich habe nun seit 10 Jahren in zwei verschiedenen Schulen gearbeitet. Die erste habe ich aus privaten Gründen verlassen wollen (was erst nach zwei Jahren gelang) und bei der zweiten soll ich wegen Lehrerüberhang versetzt werden (hab dazu woanders schon berichtet).

Ich frage mich: lohnt sich Anstrengung als Lehrer?

Ich habe das Gefühl, dass die ganzen zusätzlichen Anstrengungen wie Mitarbeit in AGs, Projektgruppen, Lehrbuchsammlung nicht gewürdigt werden.

Auch ob man den Unterricht anschaulich durchführt, individuell berät etc… oder einfach was aus dem Lehrbuch lesen lässt: solange man formal nach Curriculum richtig ins Klassenbuch einträgt, selbst wenn es so in der Stunde gar nicht war, ist man auf der sicheren Seite.

Oder die Familienzuschläge: warum bekommt der Kollege in Köln mit 3 Kindern fast 2000€ mehr brutto gezahlt als der Alleinstehende? Dies obwohl der kinderreiche Kollege öfter wegen kranker Kinder ausfällt und auch wesentlich unflexibler ist (Stundenplan, Mitarbeit außerhalb des Unterrichts..). Die Flexibilität des Singles zahlt sich nicht aus… im Gegenteil: bei Abordnungen sehe ich grade, dass der mitunter der Erste ist, der gehen muss. Ganz zu schweigen davon, dass kaum Mitbestimmung darüber existiert, wo derjenige hinbeordert wird.

Deshalb frage ich mich zunehmend ob sich Anstrengungen in dem System überhaupt lohnen oder ob man nicht besser fährt wenn man sich nicht kontrovers äußert und einfach Dienst nach Vorschrift macht?

Übersehe ich da was?

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Du hast es geblickt! Nein, Anstrengung lohnt sich nicht, erst recht nicht als Kinderloser, da die Beförderungen dein Nettogehalt nur marginal erhöhen. Lass dich einfach treiben, wurschtel dich durch. So mache ich es auch. Solange du nicht gegen das Dienstrecht verstößt, kräht kein Hahn danach. Und sogar die Schüler danken es dir, da sie durch die engagierten Kollegen schon genug gepeinigt werden.

Zitat von watweisich

Und sogar die Schüler danken es dir, da sie durch die engagierten Kollegen schon genug gepeinigt werden.

Dem muß ich zustimmen. Sehr oft bekomme ich, wenn ich Klassen übernehme, von den Schülern zu hören, daß sie kein Methodenfeuerwerk wollen und sie vom eigenständigen Lernen aus Fehlern die Schnauze gestrichen voll haben. Das müßten sie schon bei sehr vielen Kollegen machen. Sie zählen mir dann auch regelmäßig die Kollegen mit ihren jeweiligen Standardmethoden auf. Stattdessen fordern sie den Lehrervortrag direkt ein.

Da man mit diesem fragend entwickelnden lehrerzentrierten Unterricht natürlich inhaltlich wesentlich schneller vorwärts kommt, bleibt dann regelmäßig Zeit auch fachlich in die Tiefe zu gehen.

Zitat von plattyplus

Da man mit diesem fragend entwickelnden lehrerzentrierten Unterricht natürlich inhaltlich wesentlich schneller vorwärts kommt, bleibt dann regelmäßig Zeit auch fachlich in die Tiefe zu gehen

Nicht nur das, man auch hat auch mehr Zeit für das Üben und festigen im Unterricht. Das finde ich besonders wichtig

Ich erinnere mich noch an meine eigene Schulzeit. Sobald Methodenvielfalt angesagt war, habe ich abgeschaltet.

Zitat von chemikus08

Ich erinnere mich noch an meine eigene Schulzeit. Sobald Methodenvielfalt angesagt war, habe ich abgeschaltet.

Und wenn du heute in einer Fortbildung bist, lernst du beim stundenlangen Zuhören mehr, oder wenn du etwas selbst ausprobieren sollst?

Also ich meine nicht Ringelpiez mit Anfassen, sondern was halt Thema der Fobi ist, IQ-Tests anwenden, LEGO Mindstorms programmieren oder "Einführung in das Erstellen und Auswerten von 3D-Moleküldarstellungen mit der Freeware Avogadro". 5x6 Stunden zuhören oder selber machen?

Zuhören!

Bei dem Selbermachen würden sonst aus den 5x6 Stunden 15x6 Stunden, wenn man den gleichen Inhaltsumfang ohne Abstriche durch „selber machen“ rüber bringen will.

Die schlimmsten Fortbildungen sind solche, wo noch gesagt wird, dass man ja zu viel mit Theorie "langweilen" möchte.

Eh doch, ich möchte damit "gelangweilt" werden, das hat wenigstens inhaltliche Substanz.

Zitat von Quittengelee

Und wenn du heute in einer Fortbildung bist, lernst du beim stundenlangen Zuhören mehr, oder wenn du etwas selbst ausprobieren sollst?

Ich kann prima "Methodenvielfalt" ablehnen und trotzdem Unterricht machen, in dem Schüler nicht stundenlang zuhören, sondern viel selbst üben und machen.

Zitat von state_of_Trance

Eh doch, ich möchte damit "gelangweilt" werden, das hat wenigstens inhaltliche Substanz.

Das ist auch so ein Punkt, den ich von Schülern immer wieder höre: „Kollege X läßt uns dauernd Plakate malen, Mindmaps erstellen und im Internet recherchieren, weil er es selber fachlich nicht drauf hat.“

Jede Methode ist langweilig, wenn nie gewechselt wird. Frontalunterricht wird geschätzt, wenn in den anderen Stunden nicht frontal unterrichtet wird (oder wenn man als Schüler schlafen möchte (in Ruhe gelassen werden möchte).

Bei Fortbildungen schätze ich auch Theorie, weil sie nur wenige Stunden dauert. Dauerhaft möchte ich es sicher nicht.

(Methode wegen Methode ist natürlich nicht sinnvoll.)

Zitat von plattyplus

Das ist auch so ein Punkt, den ich von Schülern immer wieder höre: „Kollege X läßt uns dauernd Plakate malen, Mindmaps erstellen und im Internet recherchieren, weil er es selber fachlich nicht drauf hat.“

Wie habe ich Plakate und Mindmaps gehasst. Wir mussten das teilweise im Studium in den Didaktikveranstaltungen noch machen. Da wird man dann in Englisch auf einmal dafür bewertet, wie schön die Handschrift ist und wie effizient man Glitzer verwendet hat. Würg.

Ich bin als Schüler, Student oder Fortzubildender absoluter Frontalfan. Schneller, effizienter, fokussiert auf den Punkt. Und meine Leistung ist meine Leistung und nicht davon abhängig, wie engagiert oder kreativ oder fachlich fit der Rest meiner Gruppe ist.

Wenn es um Ideensammlungen geht oder darum, aktiv etwas "aus neuen Gedanken" zu entwickeln, hat kooperatives Arbeiten sicher seine Berechtigung, in den allermeisten Unterrichtssituationen sehe ich allerdings eher weniger Mehrwert. Ausnahme Sprachumsatz im Fremdsprachenunterricht.

Zitat von chilipaprika

Das Lustige ist: Ich teile absolut euer Bedürfnis und eure Vorliebe für einigermaßen (halb)frontale Fortbildungen. Und trotzdem zeigen die Studien (ich vereinfache jetzt sehr!): Wirksame Fortbildungen sollten aktiv sein (auch angelehnt am wirksamen Unterricht)

Mich würde mal eine Studie zu häufigem Methodenwechsel interessieren. Gefühlt findet das die Mehrheit ja nicht gut, wieso wird es dann als so wichtig gehalten in Seminaren (meinem damals zum Glück nicht)? Das muss doch einen Grund haben.

chilipaprika: auf welche Studien beziehst du dich?

Zitat von chilipaprika

(Mir ist klar, dass man es nicht durch einen ständigen Methodenwechsel gestalten muss, aber reiner Input und frontale Weitergabe würde einiges der Punkte nicht erfüllen).

Nur Input ohne Rückmeldung ist ja nicht das was gewollt bzw sinnvoll ist. Das kann man an der Hochschule machen. In der Schule gibt es ja trotzdem Phasen zur Bearbeitung von Aufgaben und Besprechung selbiger.

Ich lasse halt die Kasperei mit Methoden weg, die ich erstmal erklären muss. Das ist vielleicht für Kindergarten oder Grundschule gut, weils lustig ist. Aber danach ist es halt einfach albern und eine massive Zeitverschwendung.