UB Wegbeschreibung in Englisch

Wasi · 10. Januar 2006

Hallo!

Das Thema für den nächsten Unterrichtsbesuch in Englisch steht fest: Wegbeschreibungen - in Klasse 6, Hauptschule.
Jetzt hab ich fleißig recherchiert und dabei einen Entwurf in die Finger bekommen, den ich so nicht übernehmen kann, der nun aber meine Eigenkreativität sowas von hemmt.

Ich würde gerne die Präsentationsphase als Rollenspiel gestalten, aber ich bekomme nun einfach keine eigenen Ideen mehr, wie ich dahin gelangen kann.

Ich habe die vage Idee eines Spielplans (vielleicht auf dem OHP oder als großes Plakat an der Tafel) für die erste Erarbeitungsphase. Also im Sinne von: in spielerischer Form eine Beispielbeschreibung gemeinsam erarbeiten.
Vorher soll übrigens ein Einstieg über Wiederholung der Phrasen mittels Redemittelkarten erfolgen.
In der zweiten Erarbeitsphase sollen die Schüler dann mit einem Partner zusammen arbeiten und eine Wegbeschreibung verschriftlichen. Darauf soll das Rollenspiel folgen.

Aber wie krieg ich das zusammen? Und wie krieg ich das konkretisiert?
Hilfe!

Wasi

nani · 11. Januar 2006

Hallo,

ich hab mal in einer Hospitationsstunde gesehen, dass der Lehrer die Schüler gebeten hat, ihm auf Englisch den Weg vom Lehrertisch zum hintersten Fenster zu weisen (durch alle Stuhlreihen durch). war sehr lustig - wenn die Schüler nicht richtig reagiert haben, ist der L. zum Beispiel mal gegen die Tafel gelaufen. Ich weiß nicht, ob deine Schüler das schon hinkriegen, aber vielleicht kann eine Gruppe aus Schülern einen anderen SChüler (oder eben dich als Lehrer) irgendwo hin lotsen? Nur so ne Idee...

Gruß,
nani

**Referendarin** · 11. Januar 2006

Ich hatte dazu mal einen Unterrichtsbesuch, den ich hier beschrieben habe:

http://www.lehrerforen.de/oldforum.php?topic=100780655366

Wenn du in der Suchfunktion "Wegbeschreibung" oder "Unterrichtsbesuch Weg" eingibst, findest du noch mehr Ideen.

Kelle · 11. Januar 2006

Eine Freundin von mir hatte zu diesem Thema auch einen Unterrichtsbesuch. Hierfür wurden in der Stunde einem Schüler die Augen verbunden und ein Mitschüler lotste ihn mit den Befehlen wie "turn left" / "go straight on" / ... durch das Klassenzimmer zu einem festgesetzten Punkt. Der "blinde" Schüler bekam allerdings noch einen Schüler zur Seite, der mit ihm lief und der aufpasste, dass der Geführte nirgendwo gegen rannte, über Taschen stolperte usw. Die Schüler hatten einen Riesenspaß dabei [ich kann es bestätigen, denn ich hatte bei dem UB hospitiert] und es war schön schülerzentriert - was dem Fachleiter sehr gut gefallen hat.

Wasi · 11. Januar 2006

Oh, super! Danke für die vielen tollen Tipps!
(Und das nächste Mal werde ich sicher auch gleich die Suchfunktion beanspruchen. )

So langsam konkretisiert sich die Stunde vor meinem inneren Auge.
Ich werde wohl auch etwas in der Richtung machen, dass die Schüler einen Weg durch das Klassenzimmer beschreiben müssen. Wie genau bin ich noch am Austüfteln, aber ich habe jetzt einfach schon viel konkretere Vorstellungen im Kopf und da geht so eine Planung viel leichter von der Hand.

Wasi

Kelle · 12. Januar 2006

Lass uns doch mal wissen, wie du es letztendlich umgesetzt hast, ja?
- Würde mich wirklich interessieren.
Ich wünsche dir viel Erfolg!

Trine · 14. Januar 2006

Hallo Wasi,

eine andere Möglichkeit wäre auch, dass du die Karte eines Freizeitparks/Feriencamps benutzt und die Schüler einen Tag auf dem Gelände verbringen dürfen. Im Nachhinhein beschreiben sie, wo sie überall waren, oder sie überlegen vorher, wohin sie gehen, oder einer denkt sich einen Weg aus und ein anderer Schüler "läuft" ihn auf dem Overheadprojektor nach. Funktioniert auch gut. In diesem Zusammenhang ist es auch wichtig, dass die Schüler die notwendigen Vokabeln/Präpositionen zum Beschreiben: davor, dahinter, etc. kennen.
Viel Glück
wünscht
Trine

Wasi · 22. Januar 2006

Vielen Dank für den Tipp, der noch zuletzt eingetrudelt ist. Zum Lesen kam ich noch, aber nicht mehr zum Antworten.

Also meine Stunde sah nun folgendermaßen aus:

Zum Einstieg gab's eine Wegbeschreibung auf Kassette, einen kurzen leicht verständlichen Dialog. Dieser Wegbeschreibung sollten die Schüler auf dem Stadtplan, den sie vorliegen hatten, folgen.
Diesen Stadtplan habe ich selbst gezeichnet, ein grobgezeichneter Plan unserer Innenstadt.
In der Mitte des Klassenzimmers (SuS sitzen in U-Form) habe ich das Ganze nochmal mit Hilfe von Din A 4-Papier ausgelegt, so dass die Schüler sich selbst über diese "Straßen" bewegen konnten. Kann man sich das so in etwa vorstellen?
In der Erarbeitungsphase haben die SuS in Gruppen eine Wegbeschreibung zu einem bestimmten Ziel (von mir auf Kärtchen zwecks Binnendifferenzierung vorgegeben) erarbeitet und haben diese dann in der Anwendungsphase ihren Mitschülern gegeben, die die jeweilige Wegbeschreibung auf dem Fußboden-Stadtplan abgelaufen sind.

Es war insgesamt eine schöne Stunde. Ganz ohne Kritik ging die Besprechung natürlich nicht, aber die angemerkten Dinge bezogen sich nicht auf die zugrunde liegende Planung.

Vielen Dank also nochmal für eure Hilfe!

Wasi

JessyEnglish · 22. April 2012

Leider funktioniert der Link "http://www.lehrerforen.de/oldforum.php?topic=100780655366" nicht mehr.

JessyEnglish · 22. April 2012

Zitat von Wasi

Zum Einstieg gab's eine Wegbeschreibung auf Kassette, einen kurzen leicht verständlichen Dialog. Dieser Wegbeschreibung sollten die Schüler auf dem Stadtplan, den sie vorliegen hatten, folgen.
Diesen Stadtplan habe ich selbst gezeichnet, ein grobgezeichneter Plan unserer Innenstadt.
In der Mitte des Klassenzimmers (SuS sitzen in U-Form) habe ich das Ganze nochmal mit Hilfe von Din A 4-Papier ausgelegt, so dass die Schüler sich selbst über diese "Straßen" bewegen konnten. Kann man sich das so in etwa vorstellen?
In der Erarbeitungsphase haben die SuS in Gruppen eine Wegbeschreibung zu einem bestimmten Ziel (von mir auf Kärtchen zwecks Binnendifferenzierung vorgegeben) erarbeitet und haben diese dann in der Anwendungsphase ihren Mitschülern gegeben, die die jeweilige Wegbeschreibung auf dem Fußboden-Stadtplan abgelaufen sind.

Kannten die Schüler die Vokabeln bereits? War es eine Vertiefungsstunde?
Wie groß waren die Gruppen? Wie viele Schüler waren es? Ich kann mir irgendwie nicht vorstellen, wie man das umsetzt ohne, dass ein heilloses durcheinander entsteht oder nur ein kleiner Teil der Schüler aktiv wird.
Dann ergibt sich noch das Problem mit den Richtungen, recht, links, gerade aus, von wo aus?

Ich plane auch gerade einen UB zum Thema in einer 5.Klasse und komme irgendwie nicht so recht weiter.

**Referendarin** · 22. April 2012

Zitat von JessyEnglish

Kannten die Schüler die Vokabeln bereits? War es eine Vertiefungsstunde?
Wie groß waren die Gruppen? Wie viele Schüler waren es? Ich kann mir irgendwie nicht vorstellen, wie man das umsetzt ohne, dass ein heilloses durcheinander entsteht oder nur ein kleiner Teil der Schüler aktiv wird.
Dann ergibt sich noch das Problem mit den Richtungen, recht, links, gerade aus, von wo aus?

Ich plane auch gerade einen UB zum Thema in einer 5.Klasse und komme irgendwie nicht so recht weiter.

Ich glaube, es wird schwierig, von jemandem Antworten zu bekommen, der zuletzt 2006 hier im Forum aktiv war. Ich gucke aber mal, ob ich hier noch irgendwo die Beschreibung meines UBs finde, den ich hier mal gepostet hatte (du hattest in einem anderen Thread ja gesagt, dass der Link nicht mehr funktioniert).