Probleme im Ref

Das Referendariat ist ein Mehr-als-Vollzeit Job. Dazu der Druck der Bewertung. Und nicht alle Beteiligten sind immer sehr freundlich zu einem...

Da kommt also sehr, sehr viel zusammen. Das ist nicht nur bei dir so.

Andererseits schreibst du selbst von vielen privaten Verpflichtungen, die deine Kraft binden würden.

1.

Naheliegende Frage für mich als Außenstehenden ist zuerst: Wie kannst du den privaten Stress so verringern, dass du das Ref. nicht nur schaffst, sondern in der verbleibenden Zeit auch die Schwächen aufholst, die dir vorgehalten wurden?

Da du dies als einziges konkret erwähnst: Einen Nebenjob neben dem Ref. halte ich selbst für Top-Leute für kaum durchhaltbar. Da ansetzen. Job kündigen oder Stunden ganz erheblich reduzieren. Das Ref-Einkommen sollte für ein Auskommen auf Studi-Niveau reichen (?)

Andere private Stressauslöser minimierbar?

Gut dass du hier bereits ansetzt.

2.

Vage Vermutung, vielleicht liege ich falsch: Zum "Krisengespräch" mit SL muss man nicht aus heiterem Himmel. Hat es da vorher bereits Ansagen, Andeutungen, Kritik der Ment. gegeben, die du nicht befolgt hast? Konnte man den Eindruck gewinnen, du wärest beratungsresistent? - Ja, du schreibst, das Gespräch habe nach "Kollabieren" stattgefunden. Wenn dann aber ein Gespräch nicht das Gesundheitliche, sondern den Ausbildungsstand thematisiert, dann ist das Kollabieren ja nur der letzte Anlass, aber nicht die Ursache. Vermute ich.

Kannst du inhaltlich nachvollziehen, was dir als Schwächen vorgehalten wurde?

Wenn nein, nachfragen
Wenn nur vage, auch nachfragen

Rundum signalisieren, dass du die Kritik ernst nimmst und an diesen Punkten arbeiten willst. Fragen, wie du eine kritisierte Situation GANZ KONKRET hättest besser auflösen können.

3.

Überdies: "Das Unterrichten macht mir Spaß." - War noch nie ein Indikator dafür, ob es gut läuft oder nicht. Du hast das Gefühl, dass die SuS in den unbeobachteten Stunden viel lernen. Woher kommt die Diskrepanz deiner Wahrnehmung zur Wahrnehmung der Mentor_innen in den beobachteten Stunden?

Ergründen.

Sich selbst fragen, wo die Wahrnehmung am weitesten auseinander geht. Da ansetzen, denn das ist vermutlich am eindeutigsten und daher am einfachsten.

4a.

Turn ins Optimistische, Entscheidung treffen. Wenn fortsetzen, dann sämtliche Beratungsmöglichkeiten nutzen, die da sind. Im Seminar nach Beratung fragen.

Du bist erst 8 Monate in der Ausbildung. Es ist normal, dass Sachen nicht gut gehen. Es ist auch normal, dass etwas schief geht, das noch in der Vorwoche so gut klappte.

4b.

Wenn fortsetzen: Die Mentor_innen gezielt nutzen. Sie nicht einfach in einer Stunde dabei sitzen lassen. Dann kann es bei schwachen Ment. passieren, dass hinterher eine ungebremste Kritikkaskade kommt.

Ihnen ganz konkrete Aufträge erteilen: Liebe X, bitte achte in dieser Stunde achte in dieser Stunde gezielt auf die erste Gelenkstelle nach dem Einstieg und auf xyz... Nur 2-3 Aspekte. Bitte sie, dir immer gezielt zu den von dir erbetenen Punkten eine möglichst genaue Rückmeldung zu geben, zu anderen Punkten aber nicht - selbst wenn es sie "jucken" sollte.

Wenn sie etwas Anderes in der Stunde besprechen möchten, bremsen.

Vielmehr sollten sie dir vorschlagen, in einer der folgenden Stunden dich gezielt nach etwas beobachten zu lassen. D.h. die folgenden Beobachtungsschwerpunkte mit ihnen gemeinsam vereinbaren.

Diese Ment. brauchen auch ein bisschen Strukturierungshilfe, sheint mir hier. Dann gib sie ihnen, indem du ihnen Aufträge erteilst.

Alles Gute!

Zitat von qamqam

Bitte sie, dir immer gezielt zu den von dir erbetenen Punkten eine möglichst genaue Rückmeldung zu geben, zu anderen Punkten aber nicht - selbst wenn es sie "jucken" sollte.

Wenn sie etwas Anderes in der Stunde besprechen möchten, bremsen.

Ehrlich gesagt finde ich dieseb Rat grenzwertig. Sich Rückmeldung zu einem konkreten Punkt erbitten, an dem man gerade feilt: gut. Aber andere Rückmeldungen "bremsen" finde ich nicht in Ordnung. Dann entsteht ggf. nämlich die Situation: Ich lasse mir Feedback zu 2-3 Punkten geben, in die ich all meine Aufmerksamkeit stecke. (oder auch: die ich ganz gut kann - in Sachen Psychohygiene eine durchaus nachvollziehbare Strategie). Vllt. mache ich das dann auch ganz gut, der ganze Rest ist aber murks - und das lasse ich mir nicht sagen. So kommt es zu einer Diskrepanz zwischen dem positiven Feedback und der tatsächlichen Leistung einerseits. Und andererseits kann ich auch nur Rückmeldung erbitten zu Aspekten des Unterrichtens, deren Existenz mir bewusst ist. Habe ich z.B. nie von Gelenkstellen gehört,werde ich dazu nie Feedback erbitten oder erhalten. Wichtig wäre dieses aber....

Daher wie gesagt: Bitte um Rückmeldung zu bestimmten Punkten finde ich okay, aber das "Bremsen" ungefragter Kritik darüber hinaus finde ich problematisch.

Zitat von Leni123

Kritikpunkte waren:

Verbesserung der Kommunikation zu den Mentoren (das war der vorherige bekannte Punkt)

Die anderen Aspekte haben sich erst mit dem Krisengespräch für mich ergeben.

Hier wurde genannt: an der Schüler-Lehrer Beziehung arbeiten (bspw. war ich vor und nach den gehaltenen Stunde damit beschäftigt, die Dinge auf- bzw. abzubauen anstatt die Zeit mit den SuS zu verbringen), vom Schüler aus denken (konkret wurden Stundenbeispiele genannt, die zu schwer für die SuS waren); Hinzu kommt, dass ich ein Zeitmanagementproblem habe: sprich ich sitze zu Hause zu lange an den Stunden.

Das sind so die Probleme an denen ich aktuell zu arbeiten habe.

Gut, dass du schonmal für etwas Entlastung gesorgt hast.

Ich würde den Aspekt vom Schüler aus denken, eher als Hinweis sehen statt als Kritik zu stehen. Denn vielleicht würde es dich ja auch in den Stunden entlasten, wenn die SuS mit den Inhalten gut zurecht kommen.

Und das Zeitmanagementproblem, vielleicht auch eine Ursache deines "Kollaps"?

Da können sicher auch Mentoren, AKO und ggf. das Seminar unterstützen. Ich weiß nicht in welchem Bundesland du bist, in NRW gibt es ja meistens auch eine Art Coaching ein oder zweimal im Ref. Wird halt von den ZfsLs unterschiedlich umgesetzt. Grundsätzlich, kannst du sicherlich deine Kernseminarleitung ansprechen, falls es bei dir so etwas gibt.

Zitat von sky

In meinem Seminar damals war es so: Bei einem Kollaps oder anderen Warnsignalen wurden die Leiter sehr hellhörig und man war direkt angezählt. Weitere solcher Aktionen führten dann bei betroffenen meisten zu schlimmen Konsequenzen im Examen. (...)

Was genau soll das heißen? Wurden Anwärter:innen mit gesundheitlichen Problemen im Zweifelsfall im Examen gezielt abgewertet, um sie durchfallen zu lassen wegen ihrer gesundheitlichen Probleme? Falls ja, kann ich nur hoffen, dass viele Anwärter:innen dagegen rechtlich vorgegangen sind und vorgehen. Als Schwerbehinderte weiß ich leider sehr genau was es bedeutet qua Gesundheitsstatus und nicht qua Leistung bewertet zu werden, also ja, so etwas gibt es sicherlich, aber das ist nichts was man hinnehmen sollte. Ich finde auch, dass ein Kollaps ein Warnsignal ist, aber keines, das bedeuten würde, dass man generell für den Beruf nicht geeignet wäre, sondern zunächst einmal einfach ein Hinweis, dass die enorme Belastung eines Refs nicht vereinbar ist mit der Nebentätigkeit.

Zitat von sky

In meinem Seminar damals war es so: Bei einem Kollaps oder anderen Warnsignalen wurden die Leiter sehr hellhörig und man war direkt angezählt. Weitere solcher Aktionen führten dann bei betroffenen meisten zu schlimmen Konsequenzen im Examen. Ich möchte dir keine Angst machen und jeder kann gesundheitlich ein Problem entwickeln, welches nicht von Dauer ist. Aber im Ref heißt leider die Devise: Funktionieren wie eine Maschine.

Weil jemand durch die oftmals sinnlosen Kaspereien der Ausbildung an sein Grenzen kommt, wird er angezählt? Vielleicht sollte man die Seminarleitung mal fragen wo ob das ihre Clownsnase ist, die da am Boden liegt.

Zitat von sky

In meinem Seminar damals war es so: Bei einem Kollaps oder anderen Warnsignalen wurden die Leiter sehr hellhörig und man war direkt angezählt. Weitere solcher Aktionen führten dann bei betroffenen meisten zu schlimmen Konsequenzen im Examen.

Die TE ist in der Schule kollabiert! In diesem Zusammenhang von "Aktionen" zu sprechen, finde ich - milde gesagt - reichlich befremdlich .

Hey Leni, du schreibst dein Bundesland nicht dazu, aber irgendwann müssen ja auch bei euch die Sommerferien anfangen. Vorher würde ich auf keinen Fall irgendeine weitreichende Entscheidung treffen. Du hast ja auch schon erste Maßnahmen ergriffen, damit es besser läuft. Ich würde mir eine Frist setzen, etwa die Herbstferien. Wenn es dann immer noch schlecht läuft, kannst du immer noch unterbrechen/abbrechen.

Und ja, auch in meiner Ausbildung gab es ein paar heikle Situationen und auch Abbruchgedanken. Mir hat dann ein Kollege gesagt, ich solle um Himmels Willen meinen Stiefel durchziehen. Manchmal braucht man so einen Hinweis. Ich habe es dann auch so gemacht.

Das mit der Belastbarkeit ist aber tatsächlich eine Baustelle. Kollabieren in der Schule ist schon echt kritisch. Da kann ich schon verstehen, dass da die Alarmglocken klingeln. Andererseits: Du hast das Problem erkannt und sie können dich nicht einfach rauswerfen. Bisschen Abstand wäre aktuell ganz wichtig.

Zitat von Leni123

Hier ein kurzes Update meinerseits:

Ich habe weitergemacht und hatte einen kompletten Neuanfang mit Bedingungsfeld- und Mentorenwechsel. Inzwischen bin ich Lehrerin und freue mich sehr auf meine erste Stelle an einer anderen Schule!

Ganz lieben Dank für all die Tipps, Hinweise und Verbesserungsvorschläge!

Freut mich, dass es für dich noch alles geklappt hat