Zulassungsarbeit Englisch: kurze Hilfestellung

Hallo Liebe Community!

Ich benötige euren Rat für meine Zulassungsarbeit (Keine Angst, es ist dieses mal keine Umfrage ).

Ich schreibe die Arbeit in Englischdidaktik und soll dabei eine Unterrichtssequenz (Steigerung und Vergleich von Adjektiven) planen und Teile davon ausführen. Jetzt stehe ich vor dem Problem, dass ich natürlich in meinen Praktika nur einzelne Unterrichtsstunden geplant und durchgeführt habe, nie mehrere aufeinanderfolgende Stunden. Mir fehlt einfach ein bisschen das Gefühl, wie viel Zeit ich für die einzelnen "Teilaspekte" des Themas einplanen sollte.

Momentan hätte ich für die Stunden folgendes geplant:

Stunde 1: Durch didaktisierten Text Erarbeitung der Regeln für die Steigerungsformen der ein- und mehrsilbigen Adjektive

Stunde 2: Fokus auf unregelmäßige Steigerungen (wobei diese sich auf good, bad, much/many und little beschränken), sowie Erarbeitung der Vergleichsstrukturen (as..as und than)

Stunde 3: reine Übungsstunde mit Stationenlernen/Lerntheke (Dieses Stationenlernen muss enthalten sein, da sich meine Arbeit mit der Öffnung von Grammatikunterricht befasst)

Ist das so halbwegs realistisch? Oder viel zu langsam? Oder viel zu schnell? Da das ganze nur exemplarisch in der Theorie ausgeführt wird und ich keine reale Lerngruppe habe, fällt mir das Einschätzen echt extrem schwer. Geplant ist es für die 6. Klasse Gymnasium, die ersten beiden Stunden basieren auf Green Line.

Ich danke euch für ein wenig Feedback!

(Bevor jemand fragt: Ja, natürlich stehe ich auch mit meinem Betreuer in Kontakt, dank Corona ist dieser Kontakt jedoch eher sehr lose und i.d.R. nur wenig hilfreich.)

Vielen Dank für das Feedback, dann weiß ich jetzt in welche Richtung ich das ganze Grundgerüst noch einmal umändere!

Einen extra Hefteintrag habe ich jetzt nicht geplant, ich orientiere mich da an der Aufgabe aus dem Schulbuch (Green Line, S. 25/2a+b). Bei Aufgabe a) sollen die SuS eine Tabelle (Basic form - Comparative form - Superlative form) ergänzen, Teilaufgabe b) besteht dann darin die Regel zu erkennen, die würde ich dann natürlich im Plenum genau besprechen und dann ganz kurz und knapp unter der Tabelle im Heft festhalten. Dazu evtl. noch einen Verweis auf die passende Seite des Grammatikteils im Buch.

Aber wie gesagt: Das Ganze ist bei mir ja nur in der Theorie für eine Hausarbeit geplant, da gehe ich natürlich auch auf die "Wünsche" und Vorstellungen meines Prüfers ein.

Ich stehe ja noch ganz am Anfang meines Lehrerinnendaseins, wie genau ich das zukünftig in der Praxis handhabe und ob ich das dann noch als sinnvoll erachte.. keine Ahnung

Ich glaub offiziell heißt es bei uns sogar auch "schriftliche Hausarbeit", Zula(ssungsarbeit) ist jedoch der geläufigere Begriff

Und ja, ich bin sehr froh, dass ich die Möglichkeit habe sie in der Fachdidaktik (oder sogar in Erziehungswissenschaften) zu schreiben, denn so kann ich sie mir (zumindest an meiner Uni) auch als Bachelorarbeit anrechnen lassen und bekomme so zum 1. Staatsexamen auch noch einen Bachelor of Education!

Sollte das Staatsexamen wirklich total in die Hose gehen, stehe ich am Ende zumindest nicht mit leeren Händen da.

Zitat von Palim

Eine andere Frage: Hast du abgesprochen, ob ein Stationslernen als „Öffnung von Unterricht“ ausreichend ist?

Das ist alles mit meinem Prüfer abgesprochen

Die Öffnung des Unterrichts zieht sich auf verschiendenen Dimensionen (also nicht nur methodisch) durch alle meine Unterrichtsstunden.

Und weil das Stationenlernen eben schon fest abgesprochen war, will ich das auf keinen Fall mehr rausstreichen

Zitat von Palim

dass Stationslernen vor etwa 20 Jahren angesagt war - und recht neu.

Ich schätze mal das war ziemlich genau zu der Zeit als mein Prüfer das letzte mal selbst an einer Schule unterrichtet hat 😅 Da könnte man jetzt Vermutungen anstellen, ob es ihm deshalb so wichtig war 🤔

Zitat von samu

Man kriegt für das Planen einer Unterrichtseinheit einen Bachelor of Education?

So einfach ist es dann doch nicht, das war wohl etwas unglücklich formuliert von mir.

Ich bin für ein Doppelstudium eingeschrieben - Lehramt Gymnasium und den realschulbezogenen Bachelor of Education.

Die Modulataloge des „normalen“ Lehramt für Realschulen-Studiengangs und des Bachelors sind 1:1 identisch und man kann sich deshalb alle Module für den Bachelorstudiengang anrechnen lassen.

In meinem Fall war es auch so, dass alle benötigten Module für den Bachelor durch mein Gymnasial-Studium abgedeckt waren, ich musste lediglich 4 Wochen zusätzlich Praktikum machen und eben die Zula in EWS oder der Fachdidaktik schreiben, damit ich sie mir auch als Bachelorarbeit anrechnen lassen kann.

Und diese Unterrichtseinheit ist ja auch nur ein sehr kleiner Teil meiner Zula, in den ~40 Seiten davor gehts um nen Haufen Theorie und Studien zur Grammatikarbeit, bzw. offenem Unterricht und Balanced Teaching