Sicherung Schreibanlässe Gedichte

    Guten Abend Zusammen,


    ich bin etwas verwirrt und brauche dringend ein paar Tipps. In meiner Deutschgruppe (5.te Klasse) haben wir momentan das Thema '' Gedichte''. Die SuS sollen in einer Unterrichtsstunde das Gedicht betont lesen und im Anschluss gibt es folgenden Schreibanlass: aus der Perspektive eines Vogels ( Gedicht " Die drei Spatzen") einen Dialog bzw. einen Text schreiben.


    Nun die Frage: wie sichere ich hier? Ich komme hier irgendwie nicht weiter.


    Im Anschluss möchte ich dann die Merkmale behandeln. Wie kriege ich einen Übergang? Wie kann ich die Merkmale erarbeiten? Es ist eine sehr leistungsschwache Gruppe. :(


    Ich bin für jeden Tipp dankbar.


    Vielen lieben Dank

    Lily

    Sicherungsaufgabe:



    Stell dir vor, du seist einer dieser Vögel.

    Beschreibe nun als solcher möglichst genau, wo du bist, wer bei dir ist und wie du dich fühlst.

    Verstärkung: Stell dir nun vor, du wärst alleine im Strauch.


    zu den Merkmalen:


    Lass die SuS zwei Textfassungen vergleichen: die eine komplett in Fließtext, die andere in der Versfassung.

    SuS sollen nach Lesephase erklären, welche Textfassung ihnen jeweils besser gefällt.

    Aus den Erklärungen sammelst du die möglichen Argumente für die Versfassung: übersichtlicher, Szene besser vorstellbar, deshalb auch besser vorzutragen.

    Nun fragst du, was an der Versfassung denn das Hören des Textes so angenehm macht: Endreime, Rhythmik.

    Verstärkung der Erkenntnis: Silben klatschen nach Lesetempo

    #Zesame:!:


    Konzentrieren Sie sich ganz auf den Text, wenden Sie das Ganze auf sich selbst an. (J.A. Bengel)

    2 Mal editiert, zuletzt von Websheriff ()

    Guten Abend,

    Zitat von Lillyfee_de

    ... im Anschluss gibt es folgenden Schreibanlass: aus der Perspektive eines Vogels ( Gedicht " Die drei Spatzen") einen Dialog bzw. einen Text schreiben.


    Nun die Frage: wie sichere ich hier? Ich komme hier irgendwie nicht weiter.


    Im Anschluss möchte ich dann die Merkmale behandeln. Wie kriege ich einen Übergang? Wie kann ich die Merkmale erarbeiten?

    Ich verstehe ehrlich gesagt nicht, was die Kinder machen sollen. Was sollen sie schreiben, von welchen Merkmalen sprichst du und was sollen sie sichern? Formuliere auf alle Fälle den Arbeitsauftrag zunächst für dich schriftlich.

    Einmal editiert, zuletzt von UrlaubVomUrlaub ()

    Perspektivwechsel ist bei leistungsschwachen Kindern sehr schwer. Da musst du wirklich sehr kleinschrittig vorgehen, dass die Kinder nicht völlig überfordert sind mit der Aufgabenstellung. Ich finde aber auch freies Textschreiben bei Kindern mit entsprechenden Defiziten schwierig. Müsst ihr das machen? Wenn nicht, hätte ich eher zwei Texte vorgegeben (also den Originaltext und einen mit dem Perspektivwechsel), sodass die Schüler nur die Unterschiede benennen müssen. Wenn ja, dann im Sinne von Scaffolding mit vorgegebenen Satzanfängen oder mehreren Teilaufgaben, die den Schülern als Orientierungshilfe dienen.

    Zitat von Lehramtsstudent

    .. . Ich finde aber auch freies Textschreiben bei Kindern mit entsprechenden Defiziten schwierig.

    Das geht theoretisch schon, wenn man selbst genau weiß, was man will und wie die Kinder dort hinkommen. Die TE hat das aber vielleicht selbst noch nicht klar für sich, so ist jedenfalls mein Eindruck. Daher würde ich zunächst versuchen, schriftlich die Aufgabenstellung zu formulieren, auch um zu sehen, was sie leisten müssen, um diese Aufgabe zu bewältigen und was sie dabei lernen, ob es das ist, um was es mir bei der Stunde geht.

    Zitat von samu

    Guten Abend,

    Ich verstehe ehrlich gesagt nicht, was die Kinder machen sollen. Was sollen sie schreiben, von welchen Merkmalen sprichst du und was sollen sie sichern? Formuliere auf alle Fälle den Arbeitsauftrag zunächst für dich schriftlich.

    Hallo Samu, es geht um Merkmale von Gedichten. Das ist es ja gerade, ich weiß es auch nicht ganz genau. Ich muss zwei UBs an einem Tag zeigen bzw. eine Doppelstunde und bei der Planung habe ich echt Schwierigkeiten. Weil ich eine Doppelstunde noch nie hatte.

    Mein Schwerpunkt in der einen Unterrichtseinheit ist das Textverständnis ( Gedicht verstehen, betont lesen), ein Schreibanlass und in der zweiten Hälfte quasi komme ich zu den Merkmalen. Ich bin daher etwas verwirrt, weil ich noch nicht weiß, wie ich von dem Schreibanlass zu den Merkmalen komme und wie ich bei dem Schreibanlass sichern soll.

    Zitat von Lehramtsstudent

    Perspektivwechsel ist bei leistungsschwachen Kindern sehr schwer. Da musst du wirklich sehr kleinschrittig vorgehen, dass die Kinder nicht völlig überfordert sind mit der Aufgabenstellung. Ich finde aber auch freies Textschreiben bei Kindern mit entsprechenden Defiziten schwierig. Müsst ihr das machen? Wenn nicht, hätte ich eher zwei Texte vorgegeben (also den Originaltext und einen mit dem Perspektivwechsel), sodass die Schüler nur die Unterschiede benennen müssen. Wenn ja, dann im Sinne von Scaffolding mit vorgegebenen Satzanfängen oder mehreren Teilaufgaben, die den Schülern als Orientierungshilfe dienen.

    Danke für die Tipps!!!

    Nein, müssen wir nicht machen. Ich dachte, ich mache einen Schreibanlass. Ich muss sie ja irgendwie 90 Min beschäftigen.:/

    Vielen lieben Dank für deine Tipps!!

    Bei den Merkmalen finde ich immer einen Vergleich zwischen einem Prosa- und einem lyrischen Text sinnvoll. So aus dem Bauch heraus fällt einem Kind vlt. ein, dass sich Gedichte reimen, das war es aber auch schon. Bei einer direkten Gegenüberstellung fallen den Kids vlt. die Merkmale einfacher auf. Oder du arbeitest die Eigenschaften als Kärtchen bereits aus und die Kids müssen sie den jeweiligen Textsorten zuordnen.

    Vlt. könntet ihr gemeinsam überlegen, warum überhaupt Gedichte geschrieben werden, sind doch ganz umständlich und aus der Mode, oder? Ach halt, die Lieblingssongs der Kids sind ja auch häufig in Form von Lyrik verfasst ;) .

    Zitat von Websheriff

    Das ist schon ein sonderbares Motiv für eine Lehrerin. ?(

    Ich glaube nicht, dass Du mich verstanden hast. Ich habe einen UB;, der 90 (!) Minuten dauert. Wegen der Corona-Pandemie. Und das in einer schwachen 5er Klasse. 90 Min in so einer Klasse und die gut beschäftigt halten ( und Du meinst, wie ich das meine: Ub), ist wohl etwas anders.

    Ich denke, du musst vor allem festlegen, was das Ziel ist (die Ziele sein sollen). Solange du das nicht weißt, kann man auch nicht sagen was du sichern musst und wie.

    "Die Wahrheit ist ein Zitronenbaiser!" Freitag O'Leary

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    Zitat von Lillyfee_de

    Und das in einer schwachen 5er Klasse. 90 Min in so einer Klasse und die gut beschäftigt halten ( und Du meinst, wie ich das meine: Ub), ist wohl etwas anders.

    Wenn eine Klasse sich nicht so lange konzentrieren kann und du 90 Minuten zeigen musst, dann würde ich auch eine bewusste Pause einlegen.


    Kenne mich selber nicht so aus, aber gibt ja durchaus einige auflockernde Spiele, gerade im Primarbereich.

    Begründen kann man das wohl durchaus sehr gut. Ein 5 ist wohl noch keine 90 Minuten Blöcke so gewöhnt.

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