Stundenentwurf im Fach Religion

Hallo! Wie alt sind die Schüler denn? Wenn sie entsprechende kognitive Fähigkeiten und vielleicht auch durch Geschichte, etc. gewisse Vorkenntnisse bzgl. Weltanschauungen und deren Haltung bzgl. Religion haben, könnte man vielleicht folgendes machen: Den Text eines Evangeliums lesen und als Kontrast dazu Texte, die das Evangelium entweder kritisieren (z. Bsp. marxistische Religionskritik) oder zu instrumentalisieren suchen. Dann noch Aussagen von ein paar modernen Theologen und/oder Politikern zum Evangelium, und damit hätte man dann eine umfangreiche Textarbeit....(vielleicht noch am Rande: Ich bin kein Theologe, sondern Philologe - deshalb ist das erste, das mir einfällt, recht textlastig - vielleicht ist es ja trotzdem hilfreich)

Nanu, muss man jetzt schon während des Studiums Stundenentwürfe schreiben? Das wusste ich gar nicht. Ich habe damals meinen ersten Stundenentwurf erst im Referendariat verfassen müssen. Mein Studium ist aber nun auch schon 20 Jahre her...

Lass doch gut sein Firelilly, ich könnte ja auch schon wieder. ...... Aber muss doch nicht sein, oder? Hübsch provokative Grundsatzdiskussionen über Religionsunterricht - egal welcher Couleur - haben wir doch schon genug an anderen Stellen.

Zitat von Humblebee

Nanu, muss man jetzt schon während des Studiums Stundenentwürfe schreiben? Das wusste ich gar nicht. Ich habe damals meinen ersten Stundenentwurf erst im Referendariat verfassen müssen. Mein Studium ist aber nun auch schon 20 Jahre her...

Gabs bei mir auch schon, das ist aber noch keine 10 Jahre her. Wir haben in jedem Didaktik Seminar ab dem 3.Semester einen Entwurf geschrieben und häufig auch im Peer Teaching ausprobiert. Natürlich mangels echter Lerngruppen keinen ausführlichen Entwurf.

Zitat von kleiner gruener frosch

Firelilly: die Frage heißt "Könnt ihr mir helfen". Nicht "Sagt mir bitte, dass ihr das Thema doof findet, weil ihr die Kirche doof findet."

Habe deinen Beitrag entfernt - es wäre mal schön, wenn endlich mal ein Thread zum Thema Religion einfach nur bei der Kernfrage bleiben könnte.

Achso:

Zitat von Schmidt

Gabs bei mir auch schon, das ist aber noch keine 10 Jahre her. Wir haben in jedem Didaktik Seminar ab dem 3.Semester einen Entwurf geschrieben und häufig auch im Peer Teaching ausprobiert. Natürlich mangels echter Lerngruppen keinen ausführlichen Entwurf.

Beantwortet die Kernfrage natürlich präzise.

Dennoch: Ja, mein Beitrag war ebensowenig hilfreich.

Wir haben auch Stundenentwürfe im Studium geschrieben, allerdings hatten wir ab dem 1. Semester Pädagogikseminare, in denen genau das erklärt und geübt wurde.

Das war sehr hilfreich.

Zu deinem Problem,

das KC nennt den Inhalt für Klasse 9+10 und es gibt ja schon noch ein paar konkretere Hinweise, z.B. (neben anderem!):

a) „historischer Jesus – verkündigter Chr“

Dazu musst du dann überlegen, wie du das gegenüber stellen möchtest und den SuS die Unterschiede und Hintergründe erläuterst bzw. diese erarbeiten lässt. Man könnte auch Verkündigungen unterschiedlicher Personen und Zeiten gegenüberstellen.

b) „beschreiben, wo sie in ihrer Lebenswelt dem Symbol des Kreuzes begegnen/

Beispiele aus Filmen, Kirche und Friedhof, Mode“

Das ist doch auch sehr vielfältig. Wo ist das Symbol ein religiöses, wo nicht? Sicher könnte man auch andere religiöse Symbole aufgreifen und daneben stellen.

c) „vergleichen das christliche Verständnis von Auferstehung mit ande- ren Vorstellungen über ein Leben nach dem Tod.“

Auch hier kann man Religionen gegenüberstellen, braucht aber für die Auseinandersetzung Kenntnisse der eigenen Religion. Manchmal erschließt es sich auch durch die Auseinandersetzung oder den Vergleich zu anderen. Was sind die Vorstellungen? Was wird in der Bibel dargestellt? Welche Ansätze gibt es in der Verkündigung? Welche Vorstellungen sind zudem verbreitet/ in anderen Religionen vorhanden? Was ist mit Menschen, die sich keiner Religion zugehörig fühlen?

Aufgreifen könnte man auch die unterschiedliche Darstellung der christlichen Eschatologie, indem man evangelikale Texte anderen gegenüberstellt

oder man könnte Bezug auf die Rechtfertigungslehre nehmen.

Ein weiteres Thema für Klasse 9+10 ist dann auch das Thema Hospiz und Sterbehilfe.

Aus den vielen Möglichkeiten isst du also wählen, was du in den Mittelpunkt deines Unterrichtes stellen willst. Sollst du eine Stunde oder eine Einheit planen?

Weniger für die Entwürfe keine Vorgaben bekommen habt, würde ich mir Entwürfe im Internet anschauen, damit du dich daran entlanghangeln kannst.

Auch Hilfen „Wie schreibe ich einen Entwurf“ kann man auf Lehrerseiten, Seiten von Ausbildungsseminaren oder Seminarleitungen finden.

Es gab mal evangelische Medienzentren. Die haben auch immer ganz gut beraten. (Eine Freundin hat mich manchmal mitgeschleppt)

Vielleicht sowas: http://www.medienzentrum-ekm.de

Zitat von Humblebee

Nanu, muss man jetzt schon während des Studiums Stundenentwürfe schreiben? Das wusste ich gar nicht. Ich habe damals meinen ersten Stundenentwurf erst im Referendariat verfassen müssen. Mein Studium ist aber nun auch schon 20 Jahre her...

Musste ich auch schon im Studium. Das waren natürlich vollkommen unrealistische Entwürfe, die in den allermeisten Klassen auch nicht funktioniert hätten.

Das Gute daran ist aber, dass es auch egal ist, denn der "Leser" hat meist selbst keine Ahnung, was in der Schule tatsächlich funktionieren könnte, weil er lange (noch nie) (k)eine von innen gesehen hat. Von daher ist das recht locker zu sehen

Zitat von Firelilly

Achso:

Beantwortet die Kernfrage natürlich präzise.

Dennoch: Ja, mein Beitrag war ebensowenig hilfreich.

Das war ja wohl auf meine Nachfrage bezogen, gell?! Die hatte allerdings - zugegebenermaßen - mit der Ausgangsfrage auch nichts zu tun (da kann ich leider wenig helfen); ich war halt nur etwas verwundert, dass man schon im Studium Unterrichtsentwürfe abgegben muss, weil ich das aus meiner eigenen Unizeit nicht kenne.

@all und besonders papiertiger : Sorry für OT!

Zitat von samu

Ansonsten lohnt es m.M.n., sich verschiedene gebrauchte Lehrwerke, Arbeitshefte oder/und Handreichungen für Lehrer sowie ein Grundlangenwerk Religionsdidaktik anzuschaffen, wirst du dann sowieso im Ref brauchen.

Das ist sicher hilfreich.

Trotzdem zeigt dieser Thread einmal mehr, dass gerne an vielen Stellen davon ausgegangen wird, dass angehende Lehrkräfte wissen, wie man Unterricht plant, sich aber kaum jemand die Mühe macht oder machen will oder kann (?), das zu vermitteln.

Da war meine Uni wohl eine Ausnahme.

Dann darf man sich nicht wundern, wenn Referendare oder Lehrkräfte nur nach Methoden oder Vorschlägen in Arbeitsheften schauen und vieles nicht stimmig ist. In der Dauerprüfung Referendariat bescheinigt man den Teilnehmenden dann über 18 Monate die Lücken, die die Ausbildungsverordnung bzw. -umsetzung haben.

Zitat von samu

Ich scheine grundsätzlich andere Erfahrungen zu machen. Mir melden Referendare zurück, dass sie sehr genau wüssten, was sie da täten

Das eine schließt das andere ja nicht aus.

Natürlich kann man als Junglehrkraft noch die Welt retten und will sich da nicht von älteren Lehrkräften reinreden lassen. Wollten wir das damals?

Und sicher braucht es auch JunglehrerInnen, die Neues in die Schulen bringen, die innovativ sind, die sich ausprobieren oder die neue Ansätze ausprobieren, sonst bleibt auf ewig immer alles gleich.

ABER andererseits schauen gestandene Lehrkräfte anders auf Probleme, weil sie ihre Erfahrungen im Rucksack haben, die förderlich, aber auch hinderlich sein können, je nachdem.

Ein Teil des Problems bleibt:

- In der Ausbildung wird auf die Unterrichtsvorbereitung zu wenig eingegangen.

- Nehmen die Master-Absolvierten Vertretungsverträge an, muss es ohne Ref auch gehen. Da hat man dann während der Vertretung viel Zeit, sich auszuprobieren, aber auch, sich Falsches anzugewöhnen, weil man sich irgendwie retten muss.

- Im Ref soll es dann plötzlich alles klappen, es gibt sofort eigenverantwortlichen Unterricht, der ja auch geplant sein muss, und man bekommt Forderungen von allen Seiten, die auch mal einander entgegen stehen.

Die Zeit, eine UE von Grund auf zu planen, wird nie eingeräumt. DAS sollte aber ein Pflichtseminar für alle werdenden Lehrkräfte oder Quereinsteigende oder Vertretungskräfte sein, und zwar früh im Studium, damit man weiß, worauf es hinausläuft. Ist Grundlegendes vermittelt, fügt sich vieles im Studium in dieses Puzzle ein, da man mit früher Planungs- und Unterrichtserfahrung seinen Blickwinkel entsprechend ausrichten kann.

Zitat von samu

OT: Ich scheine grundsätzlich andere Erfahrungen zu machen. Mir melden Referendare zurück, dass sie sehr genau wüssten, was sie da täten und schlagen jegliche Kritik in Form von sehr konkreten Verbesserungsvorschlägen in den Wind. Dabei zeigen sie ein bemerkenswertes Selbstbewusstsein und lassen mich mehr oder weniger verblümt wissen, dass 10 oder 20 Jahre Berufserfahrung einen Dreck Wert sind und die Ausbilder*innen nüscht Gescheites können, gespickt mit Unterrichtskritik, man saß ja hintendrin und konnte alles so super beurteilen, direkt von der Uni.

Das ist wirklich schade. Fast alle Refis - mit wenigen Ausnahmen-, die ich im Laufe der Jahre in unserer Abteilung erlebt habe, waren sehr kritikfähig und haben unsere Ratschläge gerne angenommen, d. h. sie wollten durchaus von uns "Alten" etwas lernen. Das waren allesamt sehr nette junge Leute und nicht umsonst haben wir viele davon an unsere Schule übernommen (allein in unserer Abteilung sind, wenn ich mich nicht verrechnet habe, ca. 12 KuK, die auch ihr Ref. bei uns gemacht haben, und das bei ca. 35 KuK insgesamt)