Das Ende aller unser Leiden?

...bin auch zwiegespalten. In den Seminaren habe ich auch unterschiedliche Erfahrungen gemacht und könnte davon einen guten Teil streichen, und manches andere könnte auch irgendwie in der Schule vermittelt werden. Zumal fiele etwas Stress weg.
Andererseits hat man durch die Zweiteilung Seminar - Schule mit den verschiedenen Seminarleitern, AKos / Mentoren, Direx usw. zwar immer welche dabei, die einem das Leben schwer machen oder mit denen es menschlich nicht klappt, aber in diesem Netz der Abhängigkeit gibt es auch Leute, die für einen selbst mal Partei ergreifen, sie lassen sich auch gegenseitig ausbremsen usw. Bei Realisierung dieses Konzeptes stelle ich mir ein noch stärkeres Abhängigkeitsverhältnis von nur ganz wenigen Personen vor; entweder du frisst den Stil deines persönlichen AKOs (der dich dann auch noch bewertet?!) oder stirbst...

Im übrigen haben bei uns ander Schule die erfahrenen Kollegen zwar Erfahrung mit Konflikten, Management, Rechtsfällen usw., aber sind fachlich und methodisch meist nicht gerade auf der Höhe. Karriere machen heißt als Lehrer ja anscheinend, sich außerhalb des Unterrichts - wo es gesehen wird - hervorzutun und zu engagieren, im -unsichtbaren - Unterricht heißt es dann nur, die Kids mit den Arbeitsblättern von 1979 ruhig zu halten... Ich habe mein Methodenrepertoire größtenteils autodidaktisch gelernt, keinesfalls beim Hospitieren, und die ersten Anregungen dazu kamen fast nur von der Seminarseite, auch wenn dort manchmal zu dick und weltfremd aufgetragen wurde.

In meinem persönlichen kleinen Kosmos der Konstellationen hätte ich, obwohl meine Schule eigentlich in Ordnung ist, es keinesfalls so haben wollen - hatte eben auch richtig gute Seminare dabei, und auch der Kreis der Referendare auf Ebene des Hauptseminares ist für mich ein wichtiger Rückhalt - zu viert allein an unserer Schule, ohne Außenkontakt, das wäre wesentlich anstrengender mit einer Karrieristin im Kreise - mit wem soll ich dann noch Kummertrinken machen oder Feiern? Naja, wenn damit in Kiel auch nur ein bisschen was gespart werden kann (und die ganzen (Ober-)studiendirektorInnen kosten 'ne Menge) dann setzt sich das sicher sowieso bald durch - das mit dem kostenneutralen Aspekt nehme ich den Politikern nicht ab: Beförderungen verhindern und Stelle kürzen, danach riecht das hier.

Gruß,
JJ

Hallo,
ich muss so im nachhinein sagen, dass ich auf das Seminar nicht verzichten hätte wollen. Lag aber wohl daran, dass wir im Großen und Ganzen echt fähige Dozenten hatten, die nicht nur fachlich top waren, sondern auch menschlich in Ordnung, und somit nicht nur fachlich beraten haben, sondern auch mit Rat und Tat zur Seite standen, wenn es um seelische Dinge ging. An der Schule war ich hingegen nicht wirklich gut beraten. Meine Mentorin hatte Schwerpunkt Grundschule, ich hatte aber Hauptschule studiert. Sie hatte das Unterrichten schon drauf, hat sich aber keine Zeit für Beratungen genommen. Ok, sie war bei den U-Besuchen dabei, aber vorher besprochen haben wir nie was. Nur einmal, vor meiner ersten Prüfung. Bei der Zusatzprüfung hatte sie dann keine Zeit mehr. Sie hat übrigens kein volles Deputat gehabt und hat ja auch eine Stunde Ermäßigung bekommen, dafür, dass sie mich beraten hätte sollen. Also aus meinen Erfahrungen heraus, hat mir das Seminar wesentlich mehr gebracht als die Ausbildung an der Schule. Kann natürlich auch anders laufen!
Ich stehe der Abschaffung der Seminare trotzdem skeptisch gegenüber.
Liebe Grüße, Barbara

Leider ist die Beschreibung des neuen Systems in SH etwas kurz gefasst. Dazu kommt, dass im nächsten August neu gestartet wird und vieles noch gar nicht klar ist.

Aber einiges kann ich vielleicht mal darstellen:

1) Ausbildung verstärkt in der Schule - mehr eigenverantwortlicher Unterricht
(jetzt 9 Std , dann 11)

Ausbildungslehrkraft (= Mentor/in) erhält mehr Stunden und muss, soll, darf sich verstärkt
qualifizieren für diese Aufgabe.

2) Verbindliche Ausbildungsstandards. Sicherlich nicht verkehrt, nur wer
überprüft, ob die eingehalten werden und wie objektiv diese dann letztlich
abgeprüft werden.

3) Weiterhin duales Ausbildungsystem (Schule / Seminar)
Die Seminarausbildung findet zukünftig allerdings in sog. "Modulen" statt.
Es wird Pflicht- und Wahlmodule geben. Diese finden an Freitags, am WE
oder in den Ferien statt. Der Freitag wird freigeblockt, es wird aber nicht
jeden Freitag Veranstaltungen geben.

Ausbildung soll sich stärker daran orientieren, dass die Lehrer in Ausbildung Erwachsene sind.

4) Selbstorganisierte Treffen mit anderen Auszubildenen
- wenn gewünscht, wird professionelle Begleitung durch IQSH gestellt

- Fragt sich nur, wie und on die Selbstorganisation klappen soll
- auf jeden Fall keine wöchentlich tagenden Seminartgruppen

5) Leistungsbewertung durch "Portfolio" und "Assessment"
a) Portfolio:

- Ausbildungsbericht der SL
- Dokumentation über Scherpunkte der Ausbildung
- Dokumentation von Unterrichtshospitation an der eigenen und an anderen Schulen und Schularten
- Planung und Auswertung von mind. einer UE je Fach
- schriftliche Tests (z.B. Schulrecht)
- Auflistung der Wahlmodule
- Bestätigung der Teilnahme an den Pflichtmodulen.
- Dokumentation von Implementationsaufgaben, in denen die Umsetzung der in dem entsprechenden Ausbildungsmodul erarbeiteten Inhalte in die schulische Arbeit nachgewiesen wird.

Das Portfolio wird benotet.

Die klassische Hausarbeit soll wegfallen und wird durch die o.g. Planung und Auswertung einer UE ersetzt werden. Diese sollen allerdings wesentlich knapper ausfalllen.

b) Assessment (eintätig - war ursprünglich mehrtätig geplant)

- Prüfungskommission besteht aus nur Schulleiter, Schulaufsicht (Schulrat o.ä.), IQSG-Vertreter (Seminar)

- je Fach eine Lehrprobe (sind aufgrund der Anerkennung der Ausbildung in anderen Bundesländern weiter erforderlich - war ursprünglich anders geplant)

- "Überraschungsaufgabe" - z.B. Vertretungsstunde, Konfliktgespräch, ....

- Prüfungsgespräch - Reflexion über die päd. Arbeit und das Portfolio

- Assessment wird benotet

c) Ausbildungsnote setzt sich zusammen aus Portfolio und Assessmentnote. Gewichtung ca. 50%/50% - Eindruck aus dem Prüfungsgespräch kann den Auscchlag geben.

6) Ziel: Praxisorientiertere Ausbildung, geringere Focussierung auf "Vorführstunden", mehr Reflexion der "normalen Arbeit" und der Hospitationstätigkeit

Evaluation der Ausbildung

7) Gefahren:
- 2 von 3 Prüfern sind möglicherweise unbekannt ("was wollen die sehen?"
- wenn es Schwierigkeiten mit der SL / dem Mentor gibt, ist man diesen noch stärker als bisher ausgeliefert.
- Hausarbeitersatz artet in zwei HA aus
- man schmort im eigenen Saft

Fazit ?

Na, da bin ich mal gespannt...

hab auch ein bisschen Magendrücken, die wunderbare Entschuldigung ("Mein Fachleiter respektive -lehrer will das aber so") zu verlieren, um mich bei Methodenkonflikten rauszureden, auf der anderen Seite würde das ja wieder mehr zum Erwachsensein erziehen. Trotzdem find ich den Plan Portfolio - wenn's nicht wieder in eine Stilübung ausartet - eigentlich gut, mehr Schreiberei als bei den Lehrproben wird's auch nicht, und könnte die Vielfalt der individuellen Ausbildung (HA!) mal zum Ausdruck bringen. Aber das mit dem kostenneutral ist doch wohl ein Witz... wie hab ich mir das mit den 11 Stunden BDU vorzustelen? Damit ist der Ausbildungsunterricht doch auch quasi völlig abgeschafft, oder? Praxisnah ja, aber wie soll denn dann noch ausgebildet werden?

Sehnsüchtig, weil mein HS jetzt von 4.45 bis 7.15 liegt und ich dann erst um 9 zuhause bin,
wolkenstein

Ich habe mir eben mal die Reformpläne auf der Seite des KM durchgelesen und bin darüber gestolpert, dass die UBs wegfallen sollen.
Meinen die das ernst?
Was genau würde das bedeuten?
Zählen die Besuche von anderen Referendaren auch als UB?
Eigentlich hat mich das noch gar nicht zu interessieren, da ich erst im Oktober mit dem Studium beginne, aber wenn sowas wegfiele, wäre es mir schon sehr recht