Gedächtnisspiele für zu Hause für Grundschüler

Soweit ich weiss ist so eine Art "Gehirnjogging" gar nicht möglich. Will heissen, wenn das Kind viel Memory spielt, dann wird es halt besser im Memory aber die allgemeine Gedächtnisleistung verbessert sich dadurch nicht. Was dagegen hilft ist ein Musikinstrument zu spielen oder regelmässig eine koordinativ anspruchsvolle Sportart zu trainieren. Gelesen (mit original Quellen) in "Abschied von der Küchenpsychologie" von Hans-Peter Nolting.

Die Frage wäre für mich, warum das Kind nicht lernen kann. Ein Gedicht kann doch eigentlich jeder lernen, der reden kann. Wo kommt die Blockade her? Wenn die Familie das nicht herausfinden kann oder will, nützt m.M.n. auch kein Lernspiel. Wäre es z.B. möglich, dass besagtes Kind Angst vor dem Vortragen hat?

Ansonsten hat Conni schon Strategien überlegt, ich finde, es gibt keine bessere Möglichkeit etwas zu lernen, als an der Sache selbst. Ich suche in der Regel nach Strategien zum Aufbau einer Kompetenz, um die Aufgabe selbst zu lösen, nicht nach etwas, das "spielerisch" angeblich eine Grundkompetenz fördert.

Was mir noch einfiele: kennt das Kind Weihnachts- , Kinderlieder oder Weltmeisterschafthymnen? wäre eine Möglichkeit, den Eltern und dem Kind zu zeigen, dass es natürlich auswendiglernen kann. Vertrauen geben: klar schaffst du das, ich weiß es und sieh selbst, du kannst das. Ganz sicher.

Dem Text mit Wortbedeutungen und Bildern Sinn zu geben und mit Bewegung oder Emotionen zu verknüpfen sind auch klassische Langzeitgedächtnisstützen.

Zitat von Wollsocken80

Soweit ich weiss ist so eine Art "Gehirnjogging" gar nicht möglich.

Weißt du, ob es dazu noch mehr Veröffentlichungen gibt? Wäre nicht uninteressant für die Lehrerausbildung. Ich sehe z.B. wie Referendare Schüler Mandalas ausmalen lassen, um die Konzentration zu fördern o.ä.

Zitat von Caro07

Nicht nur das, vielleicht irgendwelche gezielten Lernspiele (Brettspiele, Kartenspiele), die die Merkfähigkeit schulen. - Wenn es etwas nutzt, da der Beitrag von Wollsocken besagt, dass das nichts nutzen soll.

Finde ich auch einleuchtend, was muss man denn tun, um Memory zu spielen? Man nutzt doch wiederum mehr oder weniger bewusst Lernstrategien. Mnemotechniken wie "die zweite Karte rechts außen ist ein Hund, daneben lag das Reh, das auch bellt" könnte man sich aneignen. Das müsste einem aber ein Erwachsener zeigen. Und die erworbene Technik, wenn überhaupt möglich, auf das Gedicht bewusst übertragen werden. Dann kann ich auch gleich Strategien für das Gedicht suchen.

"Merken" macht das Gehirn mehr oder weniger gut von Geburt an, das ist ja auch ein Teil dessen, was wir Intelligenz nennen, die wiederum nicht beliebig entwickelbar ist. (Kaputtmachen kann man da schon eher was, bei mangelnden Anreizen in der frühen Kindheit z.B.)

Bei aller Mühe, unsere "lernbehinderten" Schüler kommen an bestimmten Punkten auch nicht weiter, da können wir noch so viel und lange fördern. Aber: Gedichte auswendig zu lernen, das bekommen sie eigentlich hin.

Zitat von Plattenspieler

Wobei Memory und Gedicht ja schon zwei verschiedene Dinge sind. Ein Memory ist rein visuell, da muss ich die Bilder nicht einmal benennen müssen, um das zu spielen; und das Gedicht ist ja das komplette Gegenteil.

ja sicher, es geht darum, ob man durch eine Tätigkeit "Gedächtnis" oder "Konzentration" gesondert fördern kann, allein dadurch, dass man sie ausübt. Also kann ich Memory spielen (o.ä., bei dem man sich etwas merken muss) und sich dadurch automatisch etwas anderes auch besser merken. Also selbst wenn Kinderreime spielerisch geübt würden, was wäre da der Merkeffekt beim Gedicht? Die Strategien wären Sprechrhythmus, Wiederholung, Bewegung. S.o.