Unterrichtsentwurf Thema Evolution

Hallo,
hilfreich wäre vielleicht, für welche Schulform und Jahrgänge du suchst.
Viele Schulbücher geben eine sinnvolle Reihenplanung meist schon vor - ich hätte noch Themenformulierungen für eine Reihe zur Evolution in der Q2 (NRW), die ich bei Gelegenheit heraussuchen könnte. Aber das hilft, weiß ich nicht.

Diese Evolutionsfaktoren gehören zur erweiterten Evolutionstheorie, die auf der von Darwin aufbaut. Also müssen die Schüler vorher Darwins Theorie kennen gelernt haben. Für drei Stunden sind die von dir angesprochenen Faktoren zu viel.
Rekombination und Mutation - sind diese Vorgänge den Schülern schon aus der Genetik bekannt? Hier geht es vor allem um diese Faktoren als Ursache der Variabilität. Dafür kannst du eine Stunde veranschlagen.
Selektion: Spontan denke ich hier an die Umweltfaktoren als Selektionsfaktoren, Wirkungen der Selektion: positiv, neutral, negativ. Arten der Selektion: stabilisierend, spaltend, transformierend. Alleine für die Selektion kannst du zwei oder besser drei Stunden veranschlagen. Sexuelle Selektion ist für die Schüler schon wieder recht komplex. Künstliche Selektion durch den Menschen würde ich höchstens kurz als Aufhänger für Selektion heranziehen, da dies mehr in Tierzucht gehört als in die Evolution. Gendrift ist eine weitere komplette Stunde. An dieses Thema Evolutionsfaktoren würde sich die adaptive Radiation (Galapagos-Finken) anschließen.
Ich kenne euren Lehrplan nicht, beginne aber in der Oberstufe bei Evolution mit Verwandtschaftsverhältnissen und Systematik, dann mit Belegen wie Homologie vs. Analogie, rudimentäre Organe, Fossilien etc. Man kann aber auch mit der Evolutionstheorie anfangen und die Belege im Anschluss bringen.

Sarek

Was haben die Schüler denn da für Vorwissen?
Ich komme beim Thema Evolution erst mal von der Systematik - nach welchen Kriterien kann man Lebewesen sortieren? Mit welchen Problemen haben sich früher die Menschen rumgeschlagen, wenn sie Ordnung in die Vielfalt bringen wollten? Da kommt dann die Reihenfolge unserer heutigen Systematik (Art/Gattung/Familie/Ordnung/Stamm...) und wie hier der Mensch einzuordnen ist.
Dann kommt der Gedanke, dass die Lebewesen heute nicht unbedingt denen entsprechen, die es früher gab (von "Artkonstanz" zu "Artwandel").
Was ist überhaupt eine Art, wie definiert man das?
Und dann sind schon mal 4-6 Stunden rum, ohne dass man überhaupt wirklich Evolution gemacht hat.

Erst dann kommt bei mir Darwin und Lamarck. An sich finde ich aber die Grundlagen, die andere vor denen gelegt haben, wichtig.

Und erst danach wiederum kommen die "neueren" Konzepte, die du erwähnst (Rekombination, Mutation, Selektion, Gendrift).
Die ohne bzw. vor Darwin zu machen, halte ich für weniger sinnvoll.

Vorschlag, wenn du das Ganze tatsächlich ohne "Vorbau" abhandeln musst:
Beschränke dich auf Darwin & Lamarck.
1 Stunde zu Darwins Leben, seiner Reise, seinem Werk.
1 Stunde Lamarck, im Vergleich zu Darwin
1 Stunde Anwendung von Darwins Theorie (da gab's mal einen Artikel in einer Zeitschrift; ein Fantasietier wird vorgegeben und die Schüler sollten rekonstruieren, welche Selektionseinflüsse zu dessen Eigenschaften geführt haben)
1 Stunde "Modernisierung" von Darwins Theorie - Mutation, bisschen Genetik wiederholen; geht dann in Richtung Synthetische Evolutionstheorie.
Oder vielleicht (statt der Synthet.ET oder zusätzlich): 1 Stunde sexuelle Selektion; ist nach Darwin immer ein ganz guter Aufhänger, wenn man sich als Schüler fragt, was ein Pfau eigentlich von seinen tollen Federn hat, wenn man die Stunden davor immer getrimmt wurde, dass alles, was nachteilig ist, ausselektiert wird.

In Hessen ist das Thema Evolution für die gesamte Q4 vorgesehen (2 HJ der Jahrgangsstufe 13). Das lässt sich schlecht alles in drei Stunden unterrichten. Du solltest definitiv nachfragen, ob du dir einen Teilbereich raussuchen darfst oder der Bereich von deinem Ausbilder eingegerenzt wird

Mache dir vorher aber klar, welches V'orwissen der Schüler du tatsächlich voraussetzen könntest. Also musst du im Lehrplan schauen, was dazu schon behandelt wurde, auch in vorangegangenen Jahrgangsstufen.

Sarek

Da es sich, wenn ich das richtig verstanden habe, um fiktive Stunden handelt, würde ich in den Lehrplänen nachlesen, welches Vorwissen von den Schülern der entsprechenden Jahrgangsstufe erwartet werden kann. Das müsste man den Zielvorgaben der niederen Jahrgänge entnehmen können. Je nachdem wie realistisch die Planung sein soll, würde ich davon Abstriche machen bzw. ohnehin auf jeden Fall eine Form der Wiederholung und Reaktivierung in die Stunde einbauen.

Stunde 1 ist viel viel viel viel viel zu viel.

Stunde3: Entscheide dich, was du da willst. Synthetische Evolutionstheorie oder Selektionsformen.

"Stunde 1: Evolutionstheorie von Darwin

• Die Evolutionstheorie
• Natürliche Selektion durch biotische und abiotische Faktoren
  
  
  • Grundlagen: Individuelle Variabilität; Überproduktion der Nachkommen
  • Folgen der Selektion
  • Neubildung von Arten
  • Erklärung folgender Begriffe: Selektion, Population, Genpool, Gen, Allel, Fitness
• Stichwort: Survival of the fittest
• Beispiel anhand von Giraffen, Finken,…"

Nimm nur die Giraffen. Die langen Hälse sind am einfachsten nachzuvollziehen. Die Darwin-Finken sind eine eigene Stunde über die adaptive Radiation und haben in der Einführung zur Evolution nichts verloren.
Population, Genpool, Gen, Allel, Fitness: Vergiss diese Begriffe in der Stunde über Darwin. Darwin selbst kannte diese Begriffe nicht (bis auf Population vielleicht), sie gehören zur erweiterten Evolutionstheorie. Das sprengt deine Stunde. Ich packe in eine Stunde die Evolutionstheorien: Cuvier (Katastrophentheorie) aus historischen Gründen, Lamarck und Darwin. Letzteren mit den Faktoren Überproduktion an Nachkommen, Variabilität der Nachkommen (die Gründe der Variabilität sind später eine eigene Stunde), Selektion (Schlagworte "struggle for live" und "survival of the fittest"), Vererbung dieser Eigenschaften und kurz das Aktualitätsprinzip (die Vorgänge finden auch heute noch statt).
Wenn du dann die synthetische Evolutionstheorie mit ihren Faktoren bringen möchtest (Rekombination, Mutation, Wirkungen der Selektion etc.), gehen dafür die Stunden 2 - 4 drauf. In diesem Zusammenhang käme die Einführung/Wiederholung der Begriffe Population, Genpool, Gen, Allel, Fitness. Es bringt nichts, die synth. Theorie kurz anzureißen und auf später zu verweisen, da sie als Grundlage für die Artbildung und auch im Zusammenhang mit der sexuellen Selektion benötigt wird.

Sarek

Was ich bislang an deinen Entwürfen sehe, sind Inhalte.

Viel wichtiger ist aber die Frage, was MACHEN die Schüler? WIE sollen sie die Inhalte lernen? Lernen ist immer in erster Linie Tun und Üben - darüber haben Schüler auch das direkte Feedback, ob sie Wissen und Kompetenzen erworben haben oder nicht.