Division/Multiplikation handelnd umsetzen

Habt ihr noch ne zündende Idee? Ich muss mit denn Schülerinnen Zweisatz und Dreisatz lernen aber es hapert beim Verständnis des "Aufteilens". Heute wussten sie nicht mal mehr die Hälfte von 12 zu bestimmen. Das Doppelte von 5 ging noch. Das Ganze sollte nicht zu kindlich vonstatten gehen aber die Aufgaben aus dem Buch mit Farbe in Liter oder Tapetenrollen und Preisen sind zu abstrakt. (Quadratmeter haben sie komplett vergessen und Kommazahlen sagen ihnen nur bei Euro etwas...) Das Buch geht viel zu schnell vorwärts und veranschaulicht nicht wirklich. Das schöne Bild vom Mann mit der Malerrolle hilft halt nicht.

Es müssten also Zuordnungen im Bereich bis 20 sein, gleichzeitig müssen sie von Addition/Subtraktion wegkommen. Dass 3 Kugeln Eis 3 € kosten, wenn eine Kugel 1€ kostet ist ihnen klar, auf Nachfrage kommt dann "ich muss 2 EUR dazuzählen". Zuordnen durch Legen von Spielgeld und Gegenständen z.B. verleitet sie letztendlich immer zum abziehen statt verteilen etc. im Grunde kann die Hälfte nicht wirklich im Kopf einfachste Aufgaben rechnen, so mancher nimmt die Finger oder schaltet ganz ab. Die Frage "durch was muss ich teilen, (mit was muss ich malnehmen) um auf ... zu kommen?", löst Ratlosigkeit aus. Also klassische Platzhalteraufgaben. Ich mag nicht aufgeben. Und ja, mit einem IQ von 65 ist irgendwo Sense. Den haben aber die wenigsten. Im Alltag kommen sie ja auch irgendwie zurecht, sie machen einfach innerlich dicht

Ich verzweifle!

Danke euch

Ja, die Tabelle haben sie schon, nur wissen sie nicht, wann sie draufgucken müssen. Sie können von mir aus 60÷3 in den Taschenrechner tippen, aber darauf zu kommen, dass man überhaupt dividieren muss, das muss ihnen erstmal einleuchten. Ich glaube, dass sie nicht mal wirklich erklären könnten, warum da so viele Zahlen auf der Tabelle stehen und was sie wirklich bedeuten

Aber du hast Recht Conni, die kleinen Zahlen sind auch problematisch. Vielleicht müssten wir schon deswegen mit größeren Faktoren rechnen, damit es so öde wird, 95x3 EUR abzuzählen, dass ihnen die Multiplikation von ganz allein wieder einfällt...

Zitat von Conni

...Eigentlich müssten sie die Operationen nochmal wiederholen und festigen und erst mit dem vorhandenen Operationsverständnis an den Zwei- und Dreisatz gehen, aber das Problem kenne ich ja zur Genüge...

Ja, richtig. Ich dachte, ich kann ihnen wenigstens den Weg stupide beibringen, aber sobald dort Tapete in Rollen statt Farbe in Litern steht ists vorbei. Irgendwie doof, man kann ja nicht 9 Jahre lang bis 9 rechnen-es ist schon frustrierend, wenn so gar nichts Inhaltliches hängenbleibt. Viele Betriebe würden unsere Schüler händeringend nehmen, aber für Berufsschule sehe ich schwarz... Naja, wenn sie wenigstens beim Vorstellungsgespräch ihre Baseballkappen absetzen und höflich guten Morgen sagen hat sich die Arbeit gelohnt

Nee, das ist ja ganz ontopic sozusagen! Die beiden waren bestimmt Förderschülerinnen und wenn sie dann in die freie Wildbahn entlassen werden gibts den Sonderstatus nicht mehr... Aber Döner sind ein gutes Rechenexempel, dann fangen wir mal damit an

Pizza bietet sich beim Bruchrechnen an und Thunfisch lässt sich schlecht zählen. Für Zuordnungen eher ungünstig.