Physik-Quereinstieg wagen

Ich habe damals den Quereinstieg von Seiten der Chemie aus gemacht und muss sagen, ich bereu es auch nicht.
1) Was den Lebenslauf angeht: Zumindest in Hessen ging es nur darum, die Voraussetzungen zu erfüllen. Es gab dann noch ein Einstellungsgespräch, aber da ging es darum, ob man zumindest ansatzweise was für den Job taugt. Also vermutlich kein Problem.

2) Lehrer kann sehr stressig sein oder auch nicht. Mathe und Physik sind vom Korrekturaufwand und der Vorbereitung her nicht unbedingt immer pillepalle, aber überschaubar, wenn man sich organisiert. Es hängt vom eigenen Arbeitsethos ab und von der Mentalhygiene. Die denke ich, ist der größere Knackpunkt. Wenn die Arbeit in Haufen kommt, kommt sie halt in Haufen, man arbeitet sie ab und gut ist. Ich empfinde eher die zwischenmenschlichen Aspekte schwierig.
Wie geht man damit um, dass das Schülerlein sich den Popo aufgerissen hat und dann trotzdem versagt?
Wie geht man damit um, dass die Abiprüfung verkackt wird?
Wie geht man damit um, dass jemand wegsackt, der eigentlich gut ist, aber gerade ungeheur viele private Probleme hat?
Man kann lernen, damit umzugehen, wenn man es noch nicht kann. Manchmal ist DAS nur ein hartes Stück Arbeit. Ich bin sehr dankbar dafür, dass ich eine (super) Supervisionsgruppe habe.
(Außerdem hängt es auch von der Schule ab, an der man ist. SL kann einem das Leben schwer oder leicht machen.)

3) Es gibt Mittel und Wege, das Ganze erträglich zu machen. Fürs SuS und mich. Man muss nur die Methoden finden, die für einen selbst funktionieren.
Manchmal gibt es Kurse/Klassen, wo man das Ende nicht abwarten kann, und manchmal gibt es welche, wo man die nächste Stunde nicht abwarten kann.
Von Erfüllung zu sprechen, halte ich für kritisch. Ich denke, mit der Eisntellung kann man die Durststrecken nicht überwinden, wenn es mal nicht läuft. Ich bin zufrieden, wenn ich eine angenehme Stunde habe, aber ich bin auch zufrieden, wenn ich gekämpft habe und es tatsächlich an meinem Ziel anzukommen. Manchmal bin ich aber auch zufrieden, wenn eine(r) was mitnimmt, denn manchmal geht einfach nicht mehr.
Und manchmal bin ich auch einfach nur zufrieden, dass Ferien sind und ich das ganze Gerümpel aus meinem Geist räumen kann.
Trotzdem bin ich froh über meine Entscheidung, trotz dem ganzen Stress, den es bedeutet hat und noch bedeutet.

4) Man muss kontinuierlich arbeiten und auch einfach mal fertiges Material nutzen anstatt Ewigkeiten an einem Arbeitsblatt sitzen. Man muss beim Korrigieren einfach mal den Kopf abschalten und nach Schema F nach den passenden Schritten suchen.
Man muss ne Klausur auch mal nach zwei Wochen zurückgeben, wenn man am Wochenende nicht da war oder 3 Stück in einer Woche hatte.
Es ist möglich. Erfordert Selbstdisziplin und dass der Perfektionismus manchmal niedergeknüppelt wird.
Ich habe noch ein Leben abseits der Schule (Volle Stelle). Mein Sozialleben leidet mehr darunter, dass befreundete Kollegen Tag und Nacht korrigieren.

Radioteleskop klingt natürlich wahnsinnig spannend. Die Frage ist, willst du Sicherheit und einen Sprung ins kalte Wasser? (Ich hatte wenigstens vorher schon Vertretungsstellen)
Oder Forschung, die dich nicht so sehr auszufüllen scheint? (Habe ich zumindest den Eidnruck gewonnen)

Aber nur weil du ins Ref gehst, heißt das ja nicht, dass du nie wieder etwas anderes als Lehrer machen darfst.
Ich hoffe, ich konnte dir was helfen.

Hallo Vanessa,

vorweg: ich habe den Seiteneinstieg in NRW gemacht, in Berlin ist einiges anders.

zu 1: Ungeradlinige Lebensläufe sind kein Hindernis. Problematisch könnte höchstens sein, dass Du Berufserfahrung brauchst, die Du nach dem Master erworben hast.

zu 2: Der Lehrberuf kann stressig sein. Vor allem, wenn man zu hohe Ansprüche erfüllen muss oder möchte. Es sollte aber (vor allem bei Deinen Fächern) möglich sein, den Beruf in Vollzeit auszuüben ohne Abstriche bei der eigenen Gesundheit, dem Niveau des Unterrichts und dem Umgang mit den SuS machen zu müssen.

zu 3: Das hängt weniger am Fach als daran wie es unterrichtet wird.

zu 4: s. Punkt 2. Du hast Mathe und Physik...

Vielleicht können die KuK aus Berlin noch mehr sagen.

Hi Vanessa!

Zitat von chinchi

Ich bin Physikerin der TU Berlin und bin auf die Idee gekommen, den Quereinstieg in das Lehramt zu machen.

Warum?
Ich bin theoretische Physikerin und meine Zukunft liegt im Bereich der IT-Branche, also dauerhaft vor dem PC zu sitzen, wobei mir
wirklich die zwischenmenschliche Interaktion fehlt.

Kann ich sehr gut verstehen, war in der selben Situation wie du. Habe den Quereinstieg in der Schweiz gemacht, wobei es da anders ist als in D - in der Schweiz ist man systembedingt fast immer "Quereinsteiger", zumindest in der Sek II.

Zitat von chinchi

1) Aufgrund meines nicht-geradlinige Lebenslaufes weiß ich nicht, wie groß meine Chanchen sind, für das berufsbegleitende
Referendariat angenommen zu werden.

Kenne mich in Berlin nicht aus, aber was man so hört ist man da mit M/Ph sehr begehrt... Unabhängig von Formalien: ich war beim Einstieg auch schon 40 mit "nicht-linearem" Lebenslauf und kann nur positives berichten.

Zitat von chinchi

2) Ich habe recht unterschiedliche Erfahrungen gehört, das der Lehrerjob ein äußerste stressiger Job sei, sogar die Anfälligkeit
für Burn-Out in dieser Berufsgruppe besondern hoch ist, wie sind eure Erfahrungen damit? Ich würde aufgrund der Belastung
am Anfang nur eine 1/2 Stelle und später maximal eine 3/4 Stelle machen.

Stressige und unstressige Phasen wechseln sich ab, kann man so pauschal nicht sagen. Burn-Out Anfälligkeit liegt oft in der Persönlichkeit, sehr oft gefährdet sind Menschen, die zu hohe Ansprüche an sich selbst haben und - etwas überspitzt formuliert - bis Nachts um 3 an jedem Komma ihrer Arbeitsblätter feilen. Man muss, gerade wenn man zum Perfektionismus tendiert, wirklich aktiv lernen es irgendwann auch "mal gut sein" zu lassen.

Zitat von chinchi

3) Mathe und Physik sind bekannterweise nicht gerade die begehrtesten Fächer in der
Schule und ich könnte mich vorstellen, bei vielen Frust zu erzeugen, Jugendlichen oder Kinder dazu zu zwingen etwas zu
lernen, worauf sie keinen Bock haben. Erfüllt euch dieser Beruf?

Ja! Ich unterrichte nur Mathe und tatsächlich ist das nicht gerade das Lieblingsfach vieler... aber einige ändern ihre Meinung auch und finden Mathe richtig spannend. Muss aber dazu sagen, dass meine Lernenden schon erwachsen sind und eine Berufsausbildung hinter sich haben.

Zitat von chinchi

4) Ich weiß, es gibt Stoßzeiten bei Korrekturen von Klausuren, habe aber auch Horrorgeschichten von Überstunden gehört.
Wie gelingt euch die Zeiteinteilung? Ist dies vereinbar mit eurem Leben oder anderweitigen Aktivitäten?

Am Anfang ist es schwierig, ganz klar. Man muss erstmal viel Zeit investieren, vor allem in die Vorbereitung der Stunden - das wird aber mit der Zeit und der gewonnenen Erfahrung besser. M/Ph sind verglichen mit Sprachen dankbar was Korrektur angeht, aber manchmal hilft nur an den Schreibtisch sitzen und erst dann wieder aufstehen, wenn die Stapel durch sind...

Das Beste am Job ist für mich die freie Zeiteinteilung - es muss alles gemacht werden, aber abgesehen von Konferenzen oder Besprechungen kann ich allein entscheiden, wann ich was mache. Tatsächlich habe ich mehr Zeit für andere Aktivitäten als in einen "9 to 5"-Job, aber dafür sitze ich auch mal am Sonntag oder spätabends am Schreibtisch - das macht mir nichts aus, ich kann gut zwischen Job und Privatleben "switchen".

Zitat von chinchi

Es sei erwähnt, dass ich die Möglichkeit habe, ab Januar des kommenden Jahres mein PhD in Astrophysik an der University of
Melbourne, Australien, zu machen, es ist eines der 42 besten Universitäten der Welt. Fokus liegt auf dem SKA Projekt, dem Bau der größten
Radio-Teleskopen-Anlage der Welt, es wird also wahrscheinlich immer das was zu tun geben. Nur leider gibt es keine dauerhafte
Stelle und die Vorteile eines Doktors sind auch keine Bereicherung für die Lebensqualität, wenn man verdammt ist, die ganze Zeit
vor dem PC zu verbringen.

Noch als Ergänzung meine persönliche Perspektive. Ich hatte mich seinerzeit für Forschung und Promotion entscheiden und um es kurz zu machen: Wenn ich meine zwei Buchstaben wieder eintauschen könnte gegen die Lebenszeit, die sie mich gekostet haben, dann würde ich den Deal sofort machen!

Ich möchte zu bedenken geben, dass zwischen dem, was die Theoretiker an meiner Uni können, von Abiturienten erwarten, ihnen zutrauen und abfordern und dem was in der Schule Realität ist, eine gigantische Lücke klafft.
Setz dich jetzt zu Semesterbeginn mal in eine Übung der Experimentalphysik 1 Vorlesung mit rein. Und bedenke: Das sind schon die, die von sich denken, Physik zu können und die Physik wirklich machen wollen, also vielleicht 2% des Leistungskurses oder 0,1% aller Schülerinnen und Schüler. Der Rest hat noch viel gravierendere Probleme.
Das ganze (theoretische) Fachwissen von der Uni ist schön und gut, gibt Sicherheit (haha, ich kann dir immer ne Frage stellen, die du nicht beantworten kannst!) hilt dir ansonsten aber nicht. Bitte besuche die Fachdidaktik-Veranstaltungen deiner Uni. Da ist zumeist wenigstens ein bisschen Schulbezug. Auch und speziell in Mathe!
Du greifst in Physik meistens der Mathematik vor. Es ist also wichtig, dass du den SuS Bruchrechnung fundiert erklären kannst oder quadratische Funktionen oder so. Weil bis das in Mathe endlich mal (ausreichend fundiert und abrufbar) vermittelt wurde, haben sie v=s/t oder die gleichmäßig beschleunigte Bewegung in Physik schon lange.

Versteh mich nicht falsch, aber ein Physik-Theoretiker in der Schule klingt für mich erstmal nach dem absoluten Horror. Wie sieht es beispielsweise auch mit deinem Experimentiergeschick aus? Und wie haben dir damals die Experimentalphysik-Vorlesungen und die zugehörigen Praktika gefallen? Ich mein, es muss ja nen Grund haben, dass du in die Theorie gegangen bist...

Mich freut es doch auch, wenn ich den Schülern was ins Hirn geschoben bekomme, das da eigentlich erst mal keinen Weg rein gefunden hätte. So wollte ich das nicht sagen! Aber an diesem Punkt sein Erfolgsgefühl festzumachen ist problematisch. Manchmal klappt es einfach nicht, egal, welche Kunststückchen man vollbringt, und dann kann man sehr schnell an sich selbst zweifeln, wenn man sich nicht bewusst macht: Bei anderen hat man es auch hinbekommen, selbst wenn ein Kollege hier vielleicht im Gegensatz zu einem Selbst Erfolg hätte: Manchmal geht es einfach nicht unter diesen Umständen, die vorliegen. Punkt.

Zitat von chinchi

Ich würde aufgrund der Belastung
am Anfang nur eine 1/2 Stelle und später maximal eine 3/4 Stelle machen.

Gerade das würde ich nicht machen.

Zitat von chinchi

2) Ich habe recht unterschiedliche Erfahrungen gehört, das der Lehrerjob ein äußerste stressiger Job sei, sogar die Anfälligkeitfür Burn-Out in dieser Berufsgruppe besondern hoch ist, wie sind eure Erfahrungen damit? Ich würde aufgrund der Belastung
am Anfang nur eine 1/2 Stelle und später maximal eine 3/4 Stelle machen.

Das hängt meiner Beobachtung nach nicht mit der Stundenzahl zusammen. In meinem Kollegenkreis traf es bisher die Perfektionisten, Kollegen mit hohen Ansprüchen, aber tendenziell ineffektivem Vorgehen und die völlig Unfähigen.

Zitat von chinchi

3) Mathe und Physik sind bekannterweise nicht gerade die begehrtesten Fächer in der
Schule und ich könnte mich vorstellen, bei vielen Frust zu erzeugen, Jugendlichen oder Kinder dazu zu zwingen etwas zu
lernen, worauf sie keinen Bock haben. Erfüllt euch dieser Beruf?

Ja, mich erfüllt der Job. Mathe mag zwar bei einigen Schülern unbeliebt sein, aber oft liegt das nur an fehlenden Erfolgserlebnissen. Die kann man gezielt schaffen. Grundsätzlich hat Mathe eine recht hohe Legitimation bei den Schülern, selbst wenn in der Gesellschaft mit Mathe-Nietentum kokettiert wird. O_o.
Physik machen meine Schüler auch sehr gerne. Experimente und ein phänomenologischer Grundzugang sind da sehr hilfreich. Physik als unverständliche Mathevorlesung geht eigentlich immer daneben.

Zitat von chinchi

4) Ich weiß, es gibt Stoßzeiten bei Korrekturen von Klausuren, habe aber auch Horrorgeschichten von Überstunden gehört.
Wie gelingt euch die Zeiteinteilung? Ist dies vereinbar mit eurem Leben oder anderweitigen Aktivitäten?

Ja, das geht. Du musst eine gute Zeiteinteilung haben und dein Material effektiv erstellen, einsetzen, abwandeln und wiederverwerten. Klausuren kann man geschickt und korrekturfreundlich stellen oder eben so, dass es ein Korrekturalbtraum wird.

Zitat von chinchi

Es sei erwähnt, dass ich die Möglichkeit habe, ab Januar des kommenden Jahres mein PhD in Astrophysik an der University of
Melbourne, Australien, zu machen, es ist eines der 42 besten Universitäten der Welt. Fokus liegt auf dem SKA Projekt, dem Bau der größten
Radio-Teleskopen-Anlage der Welt, es wird also wahrscheinlich immer das was zu tun geben. Nur leider gibt es keine dauerhafte
Stelle und die Vorteile eines Doktors sind auch keine Bereicherung für die Lebensqualität, wenn man verdammt ist, die ganze Zeit
vor dem PC zu verbringen.

Ich habe am Ende meines Studiums eine ähnlich Entscheidung fällen müssen und den Weg in die Schule nicht bereut.
Ich empfehle aber dringend vorher ein Praktikum an einer Schule zu machen. Damit meine ich jetzt nicht so ein "7 Tage je 2 Stunden Zuguck"-Praktikum, sondern eines wo du den ganzen Schultag hospitierst und ab der zweiten Woche auch mehrere Stunden selbst unterrichtest. Dadurch hast du einen kleinen und natürlich unvollständigen Einblick in die Belastung eines Schultages und vor allem einen ersten Eindruck, wie die Unterrichtssituation für dich als Lehrer ist. Man kann da zwar viel erlernen, aber eine geeignete Persönlichkeit und dass man sich in der Unterrichtssituation wohl fühlt, erleichtert das ganze enorm.

Was dir allerdings klar sein sollte:
Du wirst als Physik- und Mathelehrer nie wieder im Vergleich zur Fachwissenschaft annähernd fachlich anspruchsvolle Dinge machen. Du wirst immer nur Grundlagen unterrichten. Jegliche mathematische Behandlung physikalischer Themen liegt deutlich unter der in Experimentalphysikveranstaltungen. Du verlierst also das, was an der theoretischen Physik Spaß macht.
Du musst stattdessen komplexe Zusammenhänge gut verständlich und oft auch spontan didaktisch reduzieren können, ohne dass deine Erklärung dabei falsch wird.

Du musst ein guter Experimentator sein, wenn du effektiv arbeiten und vorbereiten willst.
Beispiel:
Widerstandsbestimmung von unterschiedlichen Drähten.
Kannst du für dich selbst alles theoretisch auf verschiedenen Niveaus ausrechnen, der fachliche Aspekt sitzt also bei dir als Lehrer.
Dann holst du die gammeligen 30 Jahre alten Isolatoren und die 10 Jahre alten Bananenstecker heraus und darfst nicht erst lange nachdenken müssen, ob die korrosionsbedingten Kontaktwiederstände für dein Experiment relevant sind. Du solltest auch die gängigen Drähte im Zweifel ohne Etikett (Ist das jetzt Konstantan oder Eisen? 0,5mm oder 0,2mm oder 0,1mm? Draht auf falsch beschrifteter Spule?) erkennen und so Sachen. Wie kann ich ein Schülerexperiment spontan sicher und nutzbringend abwandeln, wenn eine passende Fragestellung bei den Schülern aufkommt.
Du musst deine Sammlung und die typischen Fehlerquellen der Schulexperimente kennen.

Ich bin gerade sehr froh, dass wir mittlerweile die idiotensicheren, überteuerten phywe-Systeme haben, die man nur noch eben zusammenstecken muss und dann passt es. Das komplizierteste ist das Fadenstrahlrohr (ich hasse Kabelsalat), wenn man den Franck-Hertz-Versuch rausrechnet, den auch die alten Hasen nicht mehr ans laufen kriegen. (Das sehe ich als persönliche Legitimation, mir den Neuen von Phywe mit Neon statt Quecksilber zu schnappen. )

Die Aufbauversuche kann man sich auch sehr gut mit den Kollegen teilen, dann fragt man einfach mal und lässt es sich zeigen, dann bleibt das ganze stehen, so lange man es braucht, dann nach einem Jahr lässt man es sich nochmal zeigen und baut dafür schon mal einen auf, an den man sich noch erinnern kann. NaWi-Kollegen habe ich tendenziell als entspannt und hilfsbereit kennengelernt. (Eine einzige unrühmliche Ausnahme. Kollegen anderer Fachbereiche sind bei mir an der Schule zumindest überwiegend gut drauf, aber da fehlen mir die Vergleichsmöglichkeiten.)

Briefe an die Eltern schreiben, jein. Manche Sachen klärt man lieber im Telefonat (da kann man lautlose Sachen für den Haushalt nebenher machen), für Formbriefe gibt es oft vorgefasste Schulvorlagen. Wenn nicht, könnte man es mal anregen.
Unterrichtsvorbereitung kommt mit der Routine, da ist die erste Zeit hart, aber da gibt es sowas namens Schulbücher. Die sind oft auch gar nicht so schlecht. Wenn ich keine Zeit/Energie für Arbeitsblätter/Lehrervortrag/Methoden habe, ist das Schulbuch mein bester Freund.

Von der Schülerschaft oder vom Kollegium aus?

Hab dir schon per pm geantwortet, deswegen hier nur die Kurzfassung:
Nein, GSD nicht. Disziplinprobleme mit blöden "Anmachen", aber nichts, was ich als so schwerwiegend einstufen würde.