Mathe 6. Klasse/9. Klasse stundenbesprechung

Hast du genauer nachgefragt, wo deine Mentorin Probleme sieht?
"Sorgen machen" kann ja sein, dass du den Stoff zeitlich nicht hinbekommst, dass du deine Schüler nicht im Griff hast, dass du fachlich unsauber arbeitest, .... Auch die beste Ausarbeitung bringt nichts, wenn die Schüler im Unterricht dann über die Tische springen oder der Stoff zu leicht/schwer ist.

Falls sie nicht mehr gesagt hat, könntest du noch mal um ein Gespräch bitten.

Was mir bei beiden Ausarbeitungen fehlt ist das Ziel. Was möchtest du jeweils am Ende der Stunde haben. In der 6. die Formel (Volumen Quader?), in der 9. kommt es für mich nicht wirklich raus, evtl. Laplace?)

In der 6. finde ich es etwas seltsam, dass du verschiedene AB verwendest, hier könnten die Schüler durcheinander kommen. Aber wenn du das immer so machst, dann wird es schon passen.
Inhaltlich klingt es soweit ok, evlt. etwas leicht für eine sechste. Meine sind relativ schnell mit dem Zählen fertig (hängt aber auch von der Schwierigkeit der Aufgaben ab).

In der 9. finde ich es insgesamt etwas schwammig, mir ist wie gesagt nicht ganz klar auf was du genau hinaus willst. Hast du hier nen roten Faden oder so?

Mach dir erstmal eine ordentliche Verlaufsplanung. Ohne den genauen Verlauf & iIel der Stunde und das Material zu kennen kann man hier keine Aussage treffen. Aber ich vermute, ähnlich wie der Beitrag hier im Forum (Rechtschreibung, Zeichensetzung!) ist die Stunde auch nur hingeschludert worden.

Und hast du dir nicht überlegt, deine Mentorin mal anzusprechen? Was konkret sie damit meint?

Zitat von Mareike-89

Verlaufsplan habe ich gemacht.

Dann poste ihn doch mal hier. Dass was du da oben geschildert hast, ist kein Verlaufsplan.

Zitat von Mareike-89

Ich arbeite anscheinend eher unsauber

Wenn ich mir deinen ersten Beitrag anschaue, dann glaube ich das sofort. Das ist nicht böse gemeint, sondern nur als Bestätigung, falls du das nicht glaubst.

Zitat von Mareike-89

Verlaufsplan habe ich gemacht.

Für die 9. Klasse dient es als einstiegsstunde.

Der wäre hilfreich, wenn du weitere Tipps benötigst.

Aber auch auf mich wirken deine Posts etwas unstrukturiert und "geschludert" wenn dein Unterricht auch so ist, dann verstehe ich was deine Mentorin meint.

Plane die Stunden vom Ende her:

1.) Was ist das Lernziel der Stunde?
2.) Was muss dafür am Ende der Stunde an der Tafel stehen (Sicherung) und welche Aufgaben können die Schüler danach bearbeiten, die sie vorher nicht lösen konnten? (Übung oder Vertiefung)
3.) Zu welcher Frage ist dein Tafelanschrieb die Antwort (Ideen für den Einstieg) und mit welchem Material kann diese Frage beantwortet werden? (Erarbeitung)

Zur 9. Klasse: Welche Formel sollen die Schüler am Ende kennen? Nur die Laplace-Formel? Die wird in NRW irgendwann in Klasse 7 gemacht, ich kann mir nicht vorstellen, dass das in Baden-Württemberg erst in Klasse 9 dran ist...
Zur 6. Klasse. Ich finde Legosteine eine schöne Idee, aber das "wie viel passt hinein" ist bei Legosteinen durch die "Innenausstattung" nicht allzu zielführend...es gibt schönes Montessori-Material zum Volumen, da erkennt man das einfacher. Wenn du "reinpassen" haben möchtest, würde ich was nehmen, was auch quaderförmig ist und tatsächlich gefüllt wird (Schwimmbad, Aquarium, Tetrapak, etc.)

@Mareike-89, nachdem ich den Plan gelesen habe, möchte ich doch noch meine 5 Cent dazugeben. Die Stunde in der 9. würde ich anders aufziehen, denn sie hat meiner Ansicht nach grosses Potenzial für eine schöne schülerzentrierte Stunde - nämlich indem sie selbst würfeln! Arbeitsblatt mit Würfelaugen 1-6, daneben Platz für eine Strichliste und los. PA, einer würfelt, einer schreibt, sagen wir 60 Würfe ;-). Dann sie (evtl. durch Hinweise geleitet?) den Zusammenhang zwischen relativer Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit entdecken lassen. Für mich ist das ist naheliegender, als sie auf "günstig durch möglich" selbst kommen zu lassen, das würde ich dann eher zusammen machen oder vorgeben (bzw. differenziert für Leistungsstarke?). Wie gesagt, wäre mein Einstieg - ganz besonders bei Besuch (will deine Mentorin in die Stunde kommen?) wenn bekannt ist, dass der nicht so auf Unterrichtsgespräche steht.

Hab mir mal die Pläne durchgelesen.

6. Klasse würde so passen. Abhängig davon was du dann aufschreibst und sagst und wie schwer die Aufgaben sind.

9. Klasse finde ich auch etwas Lehrerzentriert, da kann man deutlich mehr mit Schüleraktivierung machen, siehe Philio.