Stoff zu schwer für die 2. Klasse?

Zitat

Das als LGS zu lösen (Klasse 7 Gymnasium) ist aber auch etwas Overkill. Man braucht einmal den Schritt dass das Kind und die Mutter zusammen 5 Kinder sind und danach muss man nur noch 45 durch 5 teilen.

Is nich wahr!!! Klar, das ist logisch, aber ich bin darauf nicht gekommen. Und mein Kind auch nicht. Ich finde das auch heftig.

Es hat sich mittlerweile herausgestellt, dass das mit dem Lehrerheft nicht stimmte, das Kind hat etwas anderes gemeint.

Es gab allerdings vor dem Test ein Übungsblatt mit ähnlichen Aufgaben, darüber stand "Zum Üben", das haben wir aber wegen der Fülle an Hausaufgaben nicht gemacht. Es schien mir auch sehr schwer und ich hatte es als Knobelaufgaben interpretiert. Als ich meine Tochter fragte, ob sie das Blatt oder einzelne Aufgaben machen möchte, sperrte sie sich total.

Wenn noch mal sowas kommt, ist es wohl Vorbereitung auf einen Test, daher werden wir solche Blätter bearbeiten.
Schwer und heftig finde ich es trotzdem, und es ist definitiv im Unterricht nicht behandelt worden.

Es wird ggf. nach den Ferien ein Gespräch mehrerer Eltern mit der SL geben, die auch schon signalisiert hat, dass sich einiges ändern wird und dass vor allem in den 2. Klassen viel schief läuft. Das ist zwar unprofessionell von ihr, aber es kann wirklich dazu beitragen, dass sich das Anforderungsniveau etwas senkt, und das käme meinem Kind enorm entgegen.

Vielen Dank für eure Meinungen und eure feedbacks. Ich habe leider keine Ahnung von Primardidaktik, aber ich finde es gravierend, wie wenig Wert in der Klasse meiner Tochter auf Ressourcenorientierung und die Ausbildung von Resilienz gelegt wird, mir scheint es so, als ginge es nur um den Leistungsgedanken und das Wecken von Ehrgeiz und Kokurrenzdenken. Jemandem zu applaudieren, der eine 1 im Test hat, ist doch abartig, zumal zu einer 1 ja auch immer so etwas wie Glück gehört. Ein anderes Kind, das eine 2 oder 3 geschafft hat, und sich damit sehr verbessert hat, fällt bei diesem System doch hinten rüber, es wird dann doch ein allgemeiner Maßstab gesetzt und kein individueller. Das ist doch eigentlich eine total veraltete Ansicht.
Ich bilde Erzieher aus und bin erstaunt, dass die Ziele von Elementarpädagogik sich so gravierend von denen dieser Schule/ Klasse unterscheiden.

? ich finde es toll, wenn einem kind mit einer 1 applaudiert wird. das ist eine tolle leistung, da kann man sich ruhig mal für und mit dem anderen freuen. die kinder sollen natürlich in der zweiten klasse schon beginnen, leistung wertzuschätzen und eine entsprechende arbeitshaltung entwickeln? leistung wertschätzen ist nicht dasselbe, wie die kinder mit 2 und 3 oder schlechteren noten runterzumachen. das sind ja nun keine kindergartenkinder mehr, sondern eben schulkinder, die sich mit ersten leistungsanforderungen konfrontiert sehen und lernen müssen, mit frust auch mal umzugehen. davon unabhängig kann man natürlich auch die wertschätzen und loben, die sich z.b. am meisten verbessert haben. das eine schließt das andere in keiner weise aus. wenn du ein grundsätzliches problem mit noten hast, wäre evtl. ein wechsel z.b. ins waldorfsystem erwägenswert. (falls du dich ideologisch mit dem laden anfreunden kannst)

außerdem finde ich es sehr schwierig, anhand eines details wie "wir applaudieren dem kind mit der 1" auf einen schlechten ton in der klasse zu schließen. du bist nicht dabei. ich würde an deiner stelle darauf achten, deine hier deutlich werdende geringschätzung der lehrkraft und ihres unterrichts nicht emotional/indirekt an dein kind weiterzureichen. die haben für sowas bekanntlich besondere antennen.

noch anders: vermittel doch deinem mini eher sowas wie "noten sind nicht soooo wichtig - man bemüht sich, so sehr man kann, aber wenn was dabei rauskommt, ist das eine bewertung meiner leistung, nicht meiner mühen und v.a. nicht meiner person". ja, das verstehen kinder in dem alter schon, zumindest emotional. es hat schon gründe, warum die einen kinder an der schule halb verzweifeln, während andere mit 4ern fröhlich heimkommen.

Inzwischen sind ja auch in NRW die Sommerferien vorbei und ich wollte mal fragen, wie sich die Sache mit der anspruchsvollen Lehrerin und deiner Tochter im mittlerweile 3. Schuljahr in der Zwischenzeit entwickelte. Haben sich die Wogen etwas geglättet oder gibt es immer noch Stress?

Hallo, das ist lieb, dass du nachfragst!

Es hat sich alles deutlich gebessert, ich erkenne mein Kind nicht wieder! Wir hatten uns bei der Lehrerin ja deutlich positioniert, so dass sie nicht in den Sommerferien arbeiten musste, wo andere noch etliche Seiten in einem Arbeitsheft fertig stellen mussten. Dafür bekam meine Tochter dann aber auch den Vermerk auf dem Zeugnis, dass sie nicht immer mit den HA fertig werde. Fand ich nicht toll, aber war mir dann auch egal. WIr haben sie noch mal auf ADHS testen lassen und das Ergebnis war wieder negativ.
Nun ist alles besser! Ich weiß nicht, was der Auslöser war, aber das Maß an Hausaufgaben ist deutlich geringer als noch in der 2. Klasse, wir kommen jeden Tag auf ca. 45-50 Minuten und meine Tochter hat wieder Spaß an den HA und macht sie selbstständig. Es werden auch nicht mehr so viele Tests geschrieben.
Dafür geht im Moment in der Parallelklasse die Post ab. Die Lehrerinnen arbeiten zwar viel zusammen, aber die in der Parallelklasse ist wohl extrem ehrgeizig.
Die Kinder haben einen freien Aufsatz über ein Thema geschrieben, und dann wurden die Fehler gezählt (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik) und dafür gab es dann zwar keine Note, aber eine Einzelbesprechung mit der Info, welche Note es denn dafür gegeben hätte. Etliche kids waren am Boden zerstört.
Bei uns gabs diesen korrigierten Aufsatz auch, aber der bleib mehr oder weniger unbesprochen, er sollte nur korrigiert werden. Verstanden habe ich das auch nicht, vor allem gab es keinen Fehlerquotienten, aber unsere Lehrerin hat da kein großes Aufhebens drum gemacht.
Aber nun ist die Parallelklasse in Aufruhr und es hat schon Gespräche gegeben, und wahrscheinlich wird das Thema "Hoher Anspruch" und "Leistungsdruck" demnächst in der Schulkonferenz thematisiert. Alles in allem also eine gute Entwicklung:-)

Zitat von Anja82

Ganz ehrlich, aber genau das finde ich nicht gut. Natürlich sollen Berichtzeugnisse v.a. das enthalten, was das Kind kann. Aber ich schreibe sehr wohl rein, wo noch Schwächen sind und finde das auch wichtig. Eltern verstehen Zeugnisse oft nicht, wenn alles positiv formuliert ist.

Schnelles Bsp.
Ich schreibe in der 2. Klasse: Du kannst fehlerfrei und schnell bis 100 addieren. Das wäre das normale. Beim schwachen Kind schreibe ich "Du kannst inzwischen zügig und meist fehlerfrei bis 20 addieren." Für viele Eltern ist doch dann alles paletti,v.a. wenn der Rest auch so positiv formuliert ist.

Ich schreibe in Wirklichkeit in etwa. "Du kann die Aufgaben bis 20 fehlerfrei berechnen. Du musst aber weiterhin üben Aufgaben bis 100 fehlerfrei zu lösen."

Meine Schüler und Eltern bekommen regelmäßig Rückmeldung über den Lernstand, insbesondere auch über Bereiche, die noch geübt werden müssen. Insofern ist das Zeugnis dann nur noch ein offizielles Dokument, das aber keine Überraschungen für die Eltern enthält und von diesen vor dem Hintergrund der laufenden Informationen auch verstanden wird.
Ob du das gut findest oder nicht, ist unerheblich, wenn es gesetzlich so vorgesehen ist.

Da musst ich jetzt mal von Herzen lachen. Made my day, wie man so schön sagt, fossi!

Zitat von Anja82

...
Ich schreibe in Wirklichkeit in etwa. "Du kann die Aufgaben bis 20 fehlerfrei berechnen. Du musst aber weiterhin üben Aufgaben bis 100 fehlerfrei zu lösen."

Das ist doch positiv formuliert. Samt Fördervorschlag... Negativ wäre "du kannst immer noch nicht bis 100 rechnen."

Ich habe solche Zeugnisse schon gesehen à la "Xy macht nie... kann leider noch nicht... muss immerzu... stört andauernd... rechnet nicht mal bis... schreibt leider nur... und am Schluss als Positives: Xy hat Freude am Sportunterricht. Aber auch da spielt er nur den Clown..." das ist negativ