Wem geht / ging es im Referendariat auch so schlecht?

@ Buntflieger

Ich habe mir überlegt, was ich tun würde, wenn ich an deiner Stelle wäre. Wenn ich so verunsichert wäre, würde ich Lehrer oder einen Mitstreiter meines Vertrauens bitten, einmal meinen Unterricht zu beobachten. so hätte ich eine weitere Meinung. Außerdem würde ich meine Verlaufsplanungen anderen Lehrern/Referendaren zeigen und um ihre Meinung bitten. Ich finde so etwas hilfreich, schließlich sollte man meinen, dass man in einem Boot sitzt.
Musst du nicht für jede Unterrichtstunde wenigstens ein Artikulationsschema vorlegen? Das musste ich schon vor x- Jahren (mein Studium ist schon lange her) und müssen auch unsere Referendare. Dadurch ist der Unterricht von vorneherein strukturiert.
Schade finde ich, wenn es tatsächlich so ist, dass dein Mentor nur die Finger auf die Wunde legt und nichts Positives erwähnt. Oder ist das Positive selbstverständlich für ihn?
Wichtig sind tatsächlich so Äußerlichkeiten wie Tafelanschrieb, (in der GS Klassenzimmergestaltung in Bezug auf Themen) und Auftreten als lehrende Person. Für fertige Lehrer gibt es sogar extra Fortbildungen in Bezug auf selbstbewusstes Auftreten vor der Klasse - die Techniken kann man lernen. Ist das nicht auch ein Bestandteil der PH- Ausbildung? Also Sprechen vor der Klasse?
Man kann nicht erwarten, dass man gleich alles kann, wichtig ist, dass man Verbesserungswillen zeigt und die Ratschläge erstmal versucht umzusetzen. Wenn das Referenadriat vorbei ist, dann kannst du selbst entscheiden, was dir entspricht und taugt und was nicht.

Zitat von Karl-Dieter

Wo gibt es einen Lehrstuhl für Inklusion, außer an der Uni Greifswald, der mit dem Sonderpäd. zusammenhängt?

Da sich da einiges tut, früheres umgewidmet oder zusammengeschoben wird, kommt keine Aufzählung, sondern: google ist dein Freund!

Zitat von Buntflieger

keiner will mit den Problemen anderer großartig was zu tun haben. Das ist jedenfalls meine Erfahrung mittlerweile und ich habe gelernt, dass man am besten gar nichts offen anspricht. Man zieht nur unnötig Aufmerksamkeit auf sich. Man sitzt schon in einem Boot, aber jeder ist eben an sein eigenes Ruder gekettet.

Ich gönne dir deine Ferien!

Aber abschließend kann ich mir den Kommentar nicht verkneifen:
Ich finde es schlimm, dass es anscheinend jetzt (heutzutage?) in dieser Weise abläuft. Als ich im Referendariat war, haben wir uns gegenseitig geholfen und auch erfahrene Lehrer konnten wir jederzeit ansprechen, die uns berieten.

Zitat von Frapper

Da sich da einiges tut, früheres umgewidmet oder zusammengeschoben wird, kommt keine Aufzählung, sondern: google ist dein Freund!

Du hast eine Behauptung aufgestellt "es werden selbstredend neue Lehrstühle eingerichtet" - du musst sie belegen. Ganz einfach. Ansonsten ordne ich deine Bemerkung als heiße Luft ein.

Zitat von Buntflieger

Ab ca. Anfang Mai habe ich bis zu 11 Stunden pro Woche in meinen Fächern unterrichtet. Dabei saß selten der Mentor hinten drin und ich hab alles selbst vorbereitet (immer mit V-Plan und Phasen etc., als wie ein UB halt) und hatte am Ende im Schnitt ca. 3-4 Stunden Schlaf. Manchmal auch gar keinen.

Einen Verlaufsplan mache ich mir auch Jahre nach dem Ref. noch, aber für mich klingt es so, als ob Du besser gefahren wärst, wenn Du den normalen Unterricht weniger gut vorbereitet hättest und dafür mehr Kraft für die UBs gehabt hättest.
Meine normaler Ref. Unterricht war nie ansatzweise so durchdacht wie die UBs und Lehrproben.
Im alltäglichen Unterricht das Vorbereitungs-Niveau von UBs und Lehrproben halten zu wollen, halte ich persönlich schon allein zeitlich für zu anspruchsvoll.
Randnotiz: Der ein oder andere macht dabei die Erfahrung, dass eine weniger vorbereitete Stunde womöglich besser lief als manche vermeintlich zur Perfektion geschliffene - und wenn's nur an der eigenen Lockerheit und größerer Aufmerksamkeit für die Schüler lag.

Oder kurz gesagt: im Schnitt 3-4 Stunden Schlaf sind zu wenig, egal für was!

Zitat von Karl-Dieter

Du hast eine Behauptung aufgestellt "es werden selbstredend neue Lehrstühle eingerichtet" - du musst sie belegen. Ganz einfach. Ansonsten ordne ich deine Bemerkung als heiße Luft ein.

Ich erstelle doch keine ganze Liste von Lehrstühlen, Lehraufträgen, (neuer) Teilgebiete der Lehre von Dozenten von x Unis aus ganz Deutschland! Ich bin in einem Forum und schreibe keine universitäre Veröffentlichung. Wer die Medien verfolgt, sieht eine Veränderung und dass sich so eine weitgreifende schulische Realität an den Unis widerspiegelt, ist nur selbstverständlich. Andersherum wäre es ein echtes Armutszeugnis der universitären Bildung!

[Ironie] Muss ich demnächst die Existenz Bielefelds beweisen, wenn wir über Versetzungsanträge von dort schreiben?!? [/Ironie]

Zitat von Frapper

Wer die Medien verfolgt, sieht eine Veränderung und dass sich so eine weitgreifende schulische Realität an den Unis widerspiegelt, ist nur selbstverständlich. Andersherum wäre es ein echtes Armutszeugnis der universitären Bildung!

... und deshalb werden neue Lehrstühle eingerichtet? Das ist deine Begründung??

Hallo Buntflieger,

das Grundproblem scheint mir doch zu nsein, dass du mit Kritik ein Problem hast.

Stunden planen - findest du doof.
Lehrerpersönlichkeit - braucht man nicht.
Saubere Arbeit (Folien, Schrift) - Kleinigkeiten.
Kritik nach Unterrichtsbesuchen - böswillige Unterstellungen.
Hilfe suchen - die wollen nicht.

Du magst keine Rahmenbedingungen und lehnst sie ab. Kritik auch. Vielleicht will dir darum auch keiner helfen?
Kritik kann man sich sparen, wenn sie sowieso abgelehnt wird.

Zitat von Buntflieger

Also nochmal: Ich habe, wenn ich alleine vor der Klasse bin, gar keine nennenswerten Probleme mit meinem Auftreten/Körpersprache etc., ich verkrampfe nur dann, wenn ich kritisch beobachtet werde und Dinge machen muss, die mir nicht im Blut liegen. Damit muss ich klarkommen lernen und das übe ich auch. Jetzt sind ja erstmal Ferien angesagt. Genug Schule - its enough!

der Buntflieger

Und das ist halt die Frage... Ist dein Unterricht wirklich so toll, wenn keiner zuschaut, oder glaubst du das bloß?

Nachdem ich deine letzten Beiträge gelesen habe, sehe ich es wie die Schreiberin über mir.

Jegliche Kritik, zum Beispiel
- an deiner Lehrerpersönlichkeit,
- an deiner Präsenz (Kinder reden und du merkst es nicht gleich - das heißt, du bist nicht präsent genug, das ist für Prüfer klar ersichtlich)
- an deiner Schrift
- an deiner Folie etc etc etc
tust du als unwichtig und kleinkariert ab.

Selbst bist du aber schnell dabei, Kritik zu äußern:
- an den Nachbesprechungen
- daran, dass du Verlaufspläne schreiben musst, denn spontan klappt es ja viiieeel besser (das ist Quatsch, gerade am Anfang ist es wichtig, dass man Stunden durchplant!!!)
- an der Zahl deiner eigenverantwortlichen Stunden und daran, dass niemand mit hinten drin sitzt...

Ich an deiner Stelle würde mal fürs nächste Jahr einen mentalen Neuanfang starten und mich als das sehen, was ich bin: Berufsanfänger.
Und es gibt viele Leute, die dir Tipps geben, und es ist sicher nicht jede Kritik schlecht und unbegründet. Nimm sie dir doch mal zu Herzen und versuche, jede Woche an deinem Unterricht EINE SACHE zu ändern. Sprich, in Woche 1 achtest du darauf, dass deine Tafelanschriften absolut perfekt sind. In Woche 2 beginnst du, verstärkt auf Unterrichtsstörungen zu reagieren, während du natürlich immer noch perfekt an die Tafel schreibst. Und so weiter und so weiter.

Zitat von Thamiel

... und deshalb werden neue Lehrstühle eingerichtet? Das ist deine Begründung??

Ich begründe nichts. Ob das vom KM, den verschiedensten Ebenen der Uni kommt, durch Pflichtbewusstsein, Profilierungsabsicht oder vorauseilender Gehorsam von Lehrenden bedingt wird, ist mir egal. Ich stelle lediglich fest, dass es überall präsent ist. Auch die Uni bei mir in der Nähe ohne Sonderpäd hat ein Institut für Inklusion. Eine frühere Kommilitonen von mir ist im PoWi-Lehrstuhl untergekommen und hat zu politischer Bildung im Förderschwerpunkt Lernen publiziert. Das kann man alles so fortführen.
In Hessen kann man keine Nachqualifizierung über das Schulamt in einem Fach machen, ohne dass ein Modul zur Inklusion dabei ist.

Zitat von Frapper

Ich stelle lediglich fest, dass es überall präsent ist.

Mir ist es nicht präsent. Ganz und gar nicht.

Zitat von Buntflieger

Das ist in meinem "normalen" Unterricht ganz anders; da gehts zur Sache, aber eben häufig ohne streng durchgezogene Phasen/Struktur.

Aber natürlich weit weg von jeder UB-Stunde. Die sind ja völlig steril und künstlich, jedenfalls aus meiner Sicht und Vorstellung von Unterricht.

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Jeder Unterricht, auch der normale, braucht eine Struktur, wenn er die Schüler gezielt voranbringen soll. Trotz Struktur kann man dynamischn und lebendig agieren. Wenn deine UBs steril und künstlich sind, machst du etwas falsch. Oder du hast eine falsche "Sicht und Vorstellung von Unterricht".

Zitat von Frapper

In Hessen kann man keine Nachqualifizierung über das Schulamt in einem Fach machen, ohne dass ein Modul zur Inklusion dabei ist.

"Ein Modul zur Inklusion" oder eine Publikation zu "Inklusion im PoWi" ist aber immer noch was völlig anderes als "selbstredend werden neue Lehrstühle eingerichtet".

Ich erwarte von dir gar keine Liste, sondern es reicht mir der Nachweis von zwei neuen Inklusions-Lehrstühlen, nicht nur einer, denn du hast ja in der Mehrheit geredet. Was mir völlig egal ist: Irgendwelche Module wo Inklusion vorhanden ist. Sondern du hast konkret von "Lehrstühlen für Inklusion" gefaselt.

Oder ist es doch nur heiße Luft von dir?

Zitat von Karl-Dieter

"Ein Modul zur Inklusion" oder eine Publikation zu "Inklusion im PoWi" ist aber immer noch was völlig anderes als "selbstredend werden neue Lehrstühle eingerichtet".

Ich erwarte von dir gar keine Liste, sondern es reicht mir der Nachweis von zwei neuen Inklusions-Lehrstühlen, nicht nur einer, denn du hast ja in der Mehrheit geredet. Was mir völlig egal ist: Irgendwelche Module wo Inklusion vorhanden ist. Sondern du hast konkret von "Lehrstühlen für Inklusion" gefaselt.

Oder ist es doch nur heiße Luft von dir?

Kassel (keine Sonderpäd-Uni!): https://www.uni-kassel.de/fb01…inklusion/startseite.html
Potsdam: https://www.uni-potsdam.de/inklusion/index.html
Siegen (keine Sonderpäd-Uni!): https://www.uni-siegen.de/bak/fakultaet/inklusion/?lang=d

Greifswald hast du ja schon genannt. Plus viele typische "... und Inklusion"-Dozenten, die das Feld nebenher beackern. Wenn man weiter stöbert, findet man wahnsinnig viel, z.B. von der Saar-Uni oder Uni Regensburg mit einem Zusatzstudium Inklusion aus mehreren Fachbereichen abgedeckt. Mein Studium ist acht Jahre her und so etwas gab es damals alles nicht!

Lieber Buntflieger,

ich glaube, ich kann ganz gut verstehen, wie du dich gerade fühlst. Bei mir lief im Referendariat auch nicht alles rund. Ich hatte zwar das Glück nicht persönlich oder beleidigend angegangen zu werden, dafür waren die äußeren Umstände (vor allem im 1. Jahr) mehr als schlecht. Bei mir gab es vor allem extrem miese Planung durch meine Seminarlehrerin und extrem wenig Unterstützung.

Dazu kommt, dass ich extreme Prüfungsangst habe. So richtig bewusst war mir das vor dem Referendariat auch nicht. Bei dir klingt es ja auch ein Bisschen danach.

Ich schreibe mal, was mir geholfen hat und was ich dir raten würde.

- ich habe in jeder Woche nur 1-2 Stunden auch Lehrprobenniveau geplant. Die restlichen Stunden habe ich 0815 vorbereitet oder noch besser von Kollegen übernommen. Ich finde ja gerade von übernommenen Stundenplanungen kann man auch sehr viel lernen, da man die bevor man sie nutzt ja auch erst noch mal durchdenken muss.

- in den 1-2 Stunden habe ich mir Schwerpunkte gesetzt. Am Anfang wurde z.B. mein hoher Redeanteil kritisiert. Ich sollte mehr durch stumme Impulse arbeiten. Daran habe ich gearbeitet und es ist auch besser geworden. (Mittlerweile habe ich bestimmt wieder einen hohen Redeanteil, das war einer der Kritikpunkte, die ich eher sinnlos fand. Aber es lässt sich einüben und dann halt in Lehrproben zeigen. Witzigerweise wurde in der letzten Lehrprobe mein geringer Redeanteil kritisiert )

- Filmen der Unterrichtsstunden: ich weiß, es ist echt übel sich selbst auf Video zu sehen, aber es ist wirklich aufschlussreich. Du könntest versuchen dich vorne an der Tafel zu filmen, nach Möglichkeit ohne wirklich Schüler dabei zu haben (Datenschutz usw.) Wenn du dann mal aus dem Bild läufst, dann macht das ja nichts, denn man hört dich ja noch.

- manche Sachen kann man auch echt üben. Weil du geschrieben hast deine Anschriebe wurden kritisiert. Da würde bei mir ja der Kampfinstinkt erwachen. Tafelschrift kann man üben. Wir haben oft die Tafel vorstrukturiert. Z.B.mit kleinen Punkten oder Tesafilm am Rand der Tafel die Mitte oder bestimmte Linien markiert. Dann fällt es einem im Stress leichter das Tafelbild wie geplant zu erstellen. Außerdem würde ich dir raten Tafelschrift zu üben. Da sieht dein Mentor dann zum einen, dass du dich bemühst dich zu verbessern, außerdem hat er dann keine Chance in diesem Punkt weiter an dir rum zu kritisieren.
Zum ersten Üben könnte es z.B. auch helfen die Tafelbilder abzufotografieren. Du kannst dann geplantes Tafelbild mit realem Tafelbild vergleichen und siehst vielleicht selbst Verbesserungspotential.
Und noch weiter zum Tafelbild: bei Leuten, die eine schlechte Handschrift haben kann es auch funktionieren mit vorgedruckten Metaplankarten o.ä. zu arbeiten. Z.B. für die Überschriften. Die sehen ordentlich aus und du gewinnst etwas Zeit, die du dann in ordnetliche Schrift beim Rest vom Tafelbild stecken kannst. Aber vorsicht, bei uns haben manche Prüfer vorgedruckte Karten kritisch gesehen. Ein Versuch ist es aber doch wert.

Auch wenn mich manche hier jetzt bestimmt zerfleischen: ich gehe eigentlich immer ohne Verlaufsplanung in den Unterricht. Ich finde ausführliche Stundenverlaufsplanungen echte Zeitverschwendung (im realen Lehrerleben nach dem Ref) Aber am Anfang ist es teilweise echt hilfreich. Als mach das! Eine Stundenverlaufsplanung muss nicht für jede Stunde auf Lehrprobenniveau sein, aber eine kurze Zeitliste wann man was vorhat schadet nicht. Wenn man dann für die Erarbeitungsphase 5 Minuten mehr braucht, dann ist das auch egal, aber so vergisst man nichts. Und man übt eben wieder das starre Korsett der Lehrproben einzuhalten.

Und dann noch der ultimative Tipp: halte durch, es lohnt sich! Klar in manchen Punkten muss man sich vielleicht auch etwas verstellen, aber dafür ist es nachher echt gut. Viele der Kritikpunkte im Ref interessieren nachher kaum mehr einen. Wenn ich überlege was an mir alles kritisiert wurde (incl. nicht so toller Noten für die Lehrproben) und was ich jetzt in der Schule für positives Feedback von Kollegen und Schulleitung bekomme, dann passt das echt nicht zusammen. (So stark kann sich meine Persönlichkeit und meine Unterrichtstechnik ja von vor den Sommerferien - im Ref - zu nach den Sommerferien - als Studienrat - nicht verändert haben. )