Inklusion LE/GE: Wie arbeitet ihr?

Zitat von Jule13

Naja, wenn ich bedenke, wie viele Schüler an meiner Schule erfolgreich die gymnasiale Oberstufe durchlaufen, die von der Grundschule keine Gymnasialempfehlung hatten (sogar Schüler mit HA-Empfehlung!), und umgekehrt manchem Schüler mit Gymnasialempfehlung auf halbem Wege die Kraft ausgeht, dann frage ich mich, wie das genau gehen soll mit der Passgenauigkeit.

Wir nehmen 40% Kinder mit Gymnasialempfehlung auf. 65-70% eines Jahrgangs macht bei uns Abitur. Ich denke, ich darf daraus schließen, dass wir mit unserer Art des Gemeinsamen Lernens nicht allzu viel falsch machen.

und wie kommt das? Einmal, weil ihr sicher ein durchdachtes, von Wollen geprägtes und sicher auch unterstütztes System aufgebaut habt, das wohl funktioniert und von allen getragen wird und zweitens, weil Kinder sich zwischen 10 und 18 vielfach nicht linear entwickeln und deshalb jegliche Prognose in Klasse 4 nur ein Ratemal mit ... ist. Was sind diese Empfehlungen überflüssig ... Das ist meine ehrliche Meinung. Wie oft hab ich in unserer sechsjährigen Grundschule erlebt, dass Kinder sich unerwartet anders entwickeln und zeigen, auch nach dem Wechsel hören wir von Lebenswegen, über die man manchmal stsunt und manchmal auch erschrickt ... So ist das im Leben. Wer will das denn vorher wissen können?! Es heißt Empfehlung, aber es verbaut auch manchem die Zukunft oder stiehlt ihm zumindest Lebens- und Lernzeit.
man muss halt einfach am Kind und der momentanen Situation bleiben, das ist die einzige Passgenauigkeit, die möglich ist. Hoch flexibel und sicher intensiv aber auf jeden Fall lohnend.

Ich möchte mal den Förderschwerpunkt em-so/ese in den Raum werfen.

Wie geht ihr rein notentechnisch damit um, wenn ein Grundschüler aufgrund seines Förderstatus nicht die Leistung abrufen kann, die er abrufen könnte? Ich komme an dem Punkt der Argumentation nicht weiter. Einige Eltern sagen bei uns nämlich, dass Kollegen das Verhalten und nicht die Leistung auf dem Notenzeugnis bewerten. Ich habe dann als Klassenleitung versucht zu erklären, dass em-soz Kinder zielgleich unterrichtet werden und dass sie die Kollegen dennoch die besondere Situation berücksichtigen. Doch wenn Max Leistung verweigert, ich habe weiß, dass er es theoretisch kann, dann sind mir doch notentechnisch trotzdem die Hände gebunden und ich muss die Leistungsverweigerung eintragen. Klar bekommt dieser bestimmte Schüler später nochmal die Möglichkeit, aber auch die wird dann selten genutzt.

Wie handhabt ihr diesen Spagat?

ich sehe da keinen spagat. es wurde gelegenheit zur leistungserbringung gegeben, das kind hat die leistung nicht erbracht. die note bewertet die leistung bzw. deren fehlen. sollen die eltern doch einen vorschlag machen, wie das kind zur leistung ermutigt werden kann.

leistung heißt ja nicht nur, dass ich intelligent genug bin, das problem zu lösen, sondern auch die nötige disziplin, frustrationstoelranz, ausdauer, fleiß usw. mitbringe. all dies versuchen eltern und schule zu fördern, soweit wie möglich. letztlich bräuchten solche kinder einen nachteilausgleich insofern, als dass ihre - behinderungsbedingt, oder wie man es nennen möchte - mangelnden sekundärtugenden nicht bewertet werden. problem ist nur, dass man ohne ein minimum an frusttoleranz, fleiß, ordnung usw. eben wenig zu stande bringt, was bewertbar wäre, wenn man nicht "atmen" und "stehen" als leistung bewerten will.

für mein dafürhalten wäre es hier sinnvoll, normal zu bewerten, aber dem kind durch ganz viel wertschätzung und erziehung zu helfen, so gut es eben nur geht, die fehlenden sekundärtugenden zu entwickeln. ich bin sicher, das macht ihr schon. die eltern täten imo gut daran, euch darin zu unterstützen, anstatt immer neue extraveranstaltungen für ihr kind zu fordern. am erfolgversprechsten sind doch immer hohe erwartungen kombiniert mit viel wärme und liebe, wenn es um leistungsmotivation geht...

In einem speziellen Fall ist es leider so, dass die Krankheit (dazu kommt noch ADHS) als Begründung für alles genommen wird und es extrem schwierig ist, da irgendwie zu argumentieren, weil die Eltern sich immer wieder darauf berufen. Da kann man machen was man will, selbst die Argumentation der Eltern nehmen und sagen "und genau deshalb XYZ" - das interessiert die nicht.

Habe den Vergleich im Gespräch aufgemacht. Wir sind so verblieben, dass wir eintragen, wenn etwas an Mitschriften fehlt, weil die Eltern meinen, wenn das Kind das dann zu hause nacharbeiten muss, wird es das ganz schnell lernen in der Schule mitzuarbeiten. Dadurch wird ihm doch aber die Pflicht genommen in der Stunde mitzumachen. Aber vielleicht müssen die Eltern selbst erleben, dass das nicht funktioniert.

Nächste Frage: Was sagt ihr nicht verhaltensauffälligen Kindern, wenn ein ES Kind diese unfair behandelt und gleichzeitig den Fehler auch später nicht einsieht? Wie sollen die Kinder in der Situation reagieren? "Weggehen, ignorieren, sagen: STOPP" klappt bei einem ES Schüler nicht. Dem ist das egal/der kann nicht anders. Ich sehe da derzeit immer mehr eine Abwärtsspirale für diesen Schüler, denn er selbst äußert schon, dass er ständig dafür bestraft wird, dass er so ist, wie er ist. Egal, ob wir ihm immer wieder sagen, dass es nicht um sein Ich sondern um sein Verhalten geht. Klar, ist ja auch für manchen Erwachsenen schwierig zu verstehen.

Zitat von Jule13

Naja, das Verhalten kann man ja nicht einfach hinnehmen. Wenn er das in dem Alter (Dein Nick ist ja "Primarlehrer, also nehme ich an, dass das Kind unter 10 Jahre alt ist.) so formuliert, dann hört er das zu Hause. Da würde ich schleunigst mit den Eltern reden.
Auch mit einer Diagnose kann das Verhalten nicht ohne Konsequenzen bleiben. Er muss es ja irgendwann einmal lernen, oder soll er, wenn er erwachsen ist, unter der Brücke enden?

Ach, wenn mir Eltern ständig sagen: "Was soll ich mit den Einträgen/Gesprächen mit Ihnen anfangen? Es hilft ja meinem Kind nicht", dann sucht man nach Wegen, um mit dem Kind zu arbeiten ohne die Eltern zwingend zu involvieren. Die Eltern an sich verstehen oft nicht, dass auch "gelabelte" Kinder sich an die Regeln zu halten haben.

Heute ist wohl auch für mich ein sich-im-Kreis-drehen Tag.

PS Grundschule bis Klasse 6!