Korrekturen, Vor- und Nachbearbeitung des Unterrichts

chilipaprika, da hast du passende worte gefunden!

wir haben gerade eine kollegin, die nur in 3 neben-fächern fachfremd unterricht erteilt. sie war zuvor an der hauptschule. sie bekommt das hin, aber sie kniet sich auch unheimlich hinein und ist auf unterstützung im team angewiesen.

eine große aufgabe ist der umgang mit den schülern und die stundenstruktur.
grundschüler werden vor allem in 1/2 anders angesprochen, brauchen mehr beziehung als das an weiterführenden schulen der fall ist.
gerade in den ersten monaten wirst du für jahrgang 1/2 jede stunde bis ins kleinste durchstrukturieren müssen, bewegungs- und entspannungsübungen einplanen, bist du klassenlehrer streitschlichtungen durchführen und kooperationsübungen...

Mich wundert doch sehr, dass du das mal eben so aussuchen darfst. Ich denke doch, dass nicht umsonst Lehrer in verschiedenen Lehrämtern ausgebildet werden.

Ich habe leider gerade nur wenig Zeit, nur soviel. Im Zuge der geplanten Primarschule (1-6 Grundschule) wurden in HH einige Gymnasiallehrer an Grundschulen eingesetzt. Unserer saß 2 Monate später weinend im Lehrerzimmer. Er könne mir nicht mit so vielen verschiedenen Kindern arbeiten und er war in Klasse 6 eingesetzt. Stelle dir das nicht so leicht vor.

LG Anja

Schuster, bleib bei deinen Leisten ….. oder so? Ich rate dir dringend davon ab! Es geht hier nicht nur um den Unterschied zwischen Vor- Nachbereitung oder viel und wenig Korrekturaufwand. Das sind zwei völlig verschiedene Baustellen. Ich habe Lehramt für Grund - und Hauptschule studiert und auch schon beides unterrichtet (bis einschl. Klasse 9) . Trotzdem würde ich NIEMALS am Gymnasium unterrichten. (VIELLEICHT noch Klasse 5…… ) Und das nicht nur, weil mir das "Fachwissen" fehlt……. sondern weil mir völlig klar ist, dass das ein komplett anderes Unterrichten ist. Alleine bei der Geschwindigkeit würde ich einen Drehwurm bekommen *lach*.
Ernsthaft: Finger weg davon….. geh ans Gymnasium und freu dich da auf deine Schüler und deinen Unterricht

P.S. schwitzende Aushilfslehrkräfte habe ich bei uns im Lehrerzimmer auch schon erlebt….. die mussten mal eben für 6 Wochen in eine erste Klasse rein. War richtig "niedlich"….. Unser Kollegium hat aber immer alle soweit unterstützt, dass sie nicht so völlig hilflos waren. Mir taten sie trotzdem immer leid

Su solltest schauen, wo deine eigenen Affinitäten liegen.

In der Grundschule kannst du fachlich i. d. R. nicht sehr in die Tiefe gehen, dafür musst du den Stoff sinnvoll didaktisch reduzieren, spielerisch und altersgerecht interessant gestalten. Du hast viel mit Erziehungsfragen, Streitschlichtung etc. zu tun und wirst als ganze Person gefordert, musst dich auch emotional mehr einbringen. Dafür sind die Kiddies i. d. R. anhänglicher, lernen in der Mehrzahl gerne und stellen dich als Lehrperson nicht in Frage.

Am Gym insbes. in den höheren Klassen ist bes. deine fachliche Qualifikation gefragt, du hast eher eine emotionale Distanz zu den SUS und musst auch mit den Null-Bock-Phasen von Teenies fertig werden, die dich als Lehrer nicht unbedingt als Autorität akzeptieren. Dafür hast du mehr mit Korrekturen zu tun, die ja auch so aufbereitet sein müssen, dass sie einem Einspruch standhalten können, was in der GS eher weniger der Fall ist.

Letztlich finde ich die Unterschiede aber gar nicht so groß, da die grundlegenen Anforderungen, die man an einen Lehrer hat, für beide Schulformen gelten. Ich fand es eine sehr lehrreiche Erfahrung, den Übergang zwischen beiden Schulformen mitbekommen zu haben - wenn man z. B. sieht, wie viele GS arbeiten, versteht man, warum die 5er so quirlig sind. Andererseits mutieren viele SUS in der Eingangsstufe der Oberstufe wieder zum GS, und da hilft es, einfach ein paar Klare Worte zu reden.

Also, ich fand, beide Schulformen hatten ihre angenehmen Seiten, und ich bin damit gut zurecht gekommen. Ich denke, es kommt einfach auf die Persönlichkeit an - ob man einfach bereit ist, sich auf ganz unterschiedliche Kinder und Altersgruppen einzulassen. Etlichen Gym-Lehrern hätte ich die unverkrampfte Art, die man an der GS braucht, nicht zugetraut, andererseits fehlen vielen GS-Lehrern die fachlichen Kenntnisse, um an einem Gym zu unterrichten.

Hallo!

Ich bin seit 10 Jahren am Gymnasium. Meine Sicht der Dinge ist die:

Korrigieren:
Mit Deutsch und SoWi hast du natürlich den Korrektur-Hauptgewinn gezogen (Na ja, Deutsch und Englisch ist wohl noch schlimmer). Rechne mal pro Wochenstunde eine Klausur/Klassenarbeit pro Schuljahr. Also bei einer vollen Stelle um die 25 Klausuren im Jahr. Wenn du im Schnitt von 28 Schülern pro Lerngruppe ausgehst, musst du also 700 Klausuren/Klassenarbeiten pro Schuljahr korrigieren.

Wie lange man an einer Arbeit korrigiert, hängt von vielen Faktoren ab: Effizienz bei Planung und unterrichtlicher Vorbereitung, Fähigkeiten der Schüler, Qualität des Erwartungshorizonts, Jahrgangsstufe, Thema usw. Wenn du im Schnitt 30 Minuten pro Arbeit annimmst (was schon sehr knapp kalkuliert ist), bist du bei 350 Stunden Korrektur im Schuljahr. Ohne Sommerferien (in denen es nichts zu korrigieren gibt), bleiben dir im Jahr 46 Wochen, also korrigierst du im Schnitt ca. 8 Stunden pro Woche. Da man nachmittags/abends meistens platt ist/sich erholen und/oder Unterricht vorbereiten muss, ist also ein Tag des Wochenendes für die Korrektur reserviert.

Dann hast du aber noch keine Hausaufgabenüberprüfung korrigiert oder auch nur bei einem Schüler kontrolliert, ob er sein Heft ordentlich führt. Die Folgen einer Korrektur sind da auch noch nicht drin: Listen führen, Schnitt ausrechnen, Berichtigungen nachsehen, Elternunterschriften hinterherrennen ...

Vor- und Nachbereitung:
Lässt sich pauschal nicht beantworten. Es gibt Leute, die schnell planen und guten Unterricht machen. Andere mühen sich bis spät nachts ab und es kommt nichts dabei herum. Es gibt Leute, die ziehen alten Stunden aus der Schublade, andere planen jede Stunde neu. Mit der Zeit wird es aber weniger an Aufwand, finde ich.

Fachliches vs. Didaktisches:
Es wäre naiv zu glauben, der Schwerpunkt am Gymnasium liege ausschließlich beim Fachlichen. Didaktisch ist das auch recht anspruchsvoll und vor allem je nach Alter sehr unterschiedlich.

nicht angesprochene Punkte:
Vergiss nicht: Bürokratismus, Konferenzianismus, Elternarbeit, Binnendifferenzierung, extreme Belastungspeaks (Vorweihnachtszeit und Abiturprüfungszeitraum z.B.), Exkursionen, Kurstreffen, Projekte, AGs, Sonderaufgaben usw.

zur Frage überhaupt:
Es ist völlig legitim und vernünftig, nach der Belastung zu fragen. Ich würde das aber nicht zum alleinigen Kriterium machen. Arbeiten musst du in beiden Fällen für dein Geld, und zwar hart. Frage dich lieber, was du inhaltlich/fachlich machen möchtest und mit welchen Menschen du arbeiten willst.

Gruß

In der Oberstufe ist es mehr, bei einem gut vorbereieteten Erwartungshorizont geht es schneller. Englisch ist schlimm, weil das Sprachniveau der meisten SUS einfach gruselig ist - sie übersetzen wörtlich D-E und es kommen tw. wirklich unverständliche Texte dabei heraus.
Im Multiple-Choice -Verfahren kannst du vielleicht mal eine Aufgabe erstellen, aber auf keinen Fall eine ganze Klassenarbeit oder Klausur, weil die SUS freien Text schreiben sollen, und das den Richtlinien widerspricht - damit handelst du dir nur Ärger ein.
Aber ich verstehe deinen Status nicht so ganz - bist du jetzt Student, Ref, Vertretungslehrer?

LG

Sonnenkönigin