Das ist ja alles auf Englisch!! SuS schon in Unit 1 überfordert!

Hallo,

ich unterrichte momentan eine 5. Klasse in Englisch - das Schuljahr ist noch jung und obwohl alle in der GS Englisch hatten, bin ich trotzdem mit dem Vorkurs eingestiegen - um Schwache noch mitzunehmen. Von den Units sind wir immer noch in 1 und haben die ersten drei läppischen schriftlichen Übungen bearbeitet. Die meisten Kinder sind gut dabei, einige haben richtig Spaß und sind voll motiviert - aber drei sind jetzt schon am Ende ihrer Kräfte. Zu einem ohnehin völlig überalterten Kind habe ich heute gesagt, nachdem er alle Übungen einfach abgeschrieben und nichts bearbeitet hat, er müsse da schon schauen, was er machen soll. Antwort: Ich verstehe das nicht, das ist alles auf Englisch!! Ach was!!

Ein anderer schafft es nicht, die x-fach besprochene Tafelanschrift abzuschreiben - dabei machen wir schon Ewigkeiten I am, you are... etc. Auch er sagt, er verstehe es nicht. Da 16 weitere Kinder absolut verstehen um was es geht und ich eh schon langsam vorgehe - bin ich fast der Ansicht, dass sie es einfach nicht lernen werden. Im mündlichen Unterricht sitzen sie einfach apathisch da, einer macht leise Tiergeräusche.

Ich find´s einerseits schade, wenn Schüler so schnell den Anschluss verlieren, andererseits frage ich mich, was ich so früh differenzieren soll - die Antworten sind eh entweder von oben oder aus einem Kasten abzuschreiben, Erklärungen stehen neben den Übungen und wir machen jede Übung mehrmals mündlich durch. Mündlich kann ich mich eh nicht zerteilen... Wann immer ich diese Schüler aufrufe entsteht auch Unruhe, weil ewig keine Antwort kommt...

Ist irgendwer bei solchen Problemen schon einmal erfolgreich gewesen? Ich bin NICHT die Klassenlehrerin, d. h. Tests etc. leite ich eh nicht ein - meine Beobachtungen habe ich natürlich der KL weitergegeben. Mir geht es einfach darum, meinen Unterricht mit gutem Gewissen weiter zu gestalten...

Das beruhigt mich schon ein bisschen, dass es dir ähnlich ergeht. Mit 5. Klasse habe ich wenig Erfahrung, einmal hatte ich schon eine 5 in Englisch - die waren aber vor einigen Jahren noch wesentlich fitter. Dass man was oben richtig steht unten nicht einsetzen kann finde ich schon erschreckend - die Aufgaben sind ja am Anfang fast rein mechanisch zu lösen. Sie verstehen ja das Prinzip schon überhaupt nicht - jetzt hab´ ich´s dem einen im Buch mit Pfeilen markiert - er sollte es nachmachen, hat das aber natürlich "vergessen". Einer sollte eigentlich auf die Förderschule, ist aber aufgrund des Elternwillens bei uns. Irgendwie ist das gegen meine Berufsehre - aber ich bin auch nicht wirklich gewillt, in dieses Kind nutzloserweise Mengen an Energie zu stecken, wenn ich da x andere habe, die wirklich weiterkommen können.

Hallo,

wir haben vier Stunden Englisch, davon leider eine Doppelstunde - so dass es sich über drei Tage verteilt. Das ist natürlich nicht supergünstig. Dass man am Anfang nicht gleich alles kann, ist jetzt nicht so schlimm - aber dass diese simplen, kindgerechten Aufgabenstellungen einfach nicht bearbeitet werden können, ist mir schon gruslig.

Einer der Problemfälle fehlte heute - und mir ist klar geworden, dass mich das Kind extrem stresst - die seltsamen Geräusche - der leere Blick, das ständige fruchtlose Mahnen - und dann noch dieser nicht vorhandene Lernzuwachs.

Ich denke, ich muss da einfach auch an mir arbeiten und mich da nicht reinverbeißen - dann passt er eben nicht auf und muss, wenn´s nicht ohne Dauerermahnung geht - eben in eine andere Klasse, wegen mir mit einer vorbereiteten Aufgabe, vor der er dann tatenlos sitzen darf. Hurra Inklusion - prima Elternwille.

In der 5. sitzen eigentlich immer noch viele, die Spaß und Lust auf Englisch haben - in der 8. mache ich es auch gerne - ist ja auch abwechslungsreich.

Aber mit Schülern, denen jede Grundlage fehlt am Unterricht teilzunehmen macht das keinen Spaß und das behindert auch so - länger als ein paar Sekunden konzentrieren geht nicht, nachsprechen geht nicht, dass Lücken im Workbook oder in einer Übung zum Ausfüllen gedacht sind und Kästchen zum Ankreuzen ist fremd...

Denn mir geht das auch so - ich kann mich schlecht konzentrieren, weil ich bei dem einen immer mit Entsetzen sehe oder höre, was er jetzt schon wieder macht - und wenn dann so gar nichts vorwärtsgeht, kann ich das echt schlecht akzeptieren.

Jetzt könnte ich ja sagen, ich gebe ihm was zum Ausmalen - vielleicht findet sich ja auch etwas von Grundschulenglisch mit Zahlen oder Farben - aber ich hab´ die Klasse auch eine Stunde in Kunst - und ein Bild entsteht bei ihm auch nicht. Und der Kollege muss das Thema richtig eingeführt haben, denn die anderen malen schöne Werke.

Hallo,

bei dem ganz katastrophal schwachen Kind ist jetzt auch der MSD dran und versucht, ihn auf eine andere Schule zu bringen - in den anderen Fächern ist es genauso. Heute hat er wieder NIX, GAR NIX gemacht - aber ich lächle nur noch milde, denn das Kind kann wohl wirklich nicht.

Update: Die Eltern geben keine Einverständniserklärung für die Arbeit des MSD, damit gibt es wohl dann auch keine Notenaussetzung oder ähnliches - na ja, bin inzwischen soweit, dass sie mit den willigen Kindern arbeite und die paar, die nicht können/wollen in Tiefschlaf fallen lasse - Reaktionen auf meine Briefe kamen ja keine. Am Elternsprechtag ist auch niemand aufgetaucht, obwohl ich im Zimmer nebenan war und massenhaft Zeit gehabt hätte...