Fähigkeiten von Erstklässlern

Eigentlich gibt's da ne ganze Latte..... Für mich wichtig: gewisses Maß an Konzentrationsfähigkeit , Frustrationstoleranzgrenze, emotionale Stabilität. Sprachlich sollte das Kind soweit fit sein. Grob- und Feinmotorik altersangemessen.
Es gibt wie gesagt ganz viele Dinge, auf die man schauen kann/muss.
Aber das sind diejenigen, welche mir sofort förmlich ins Auge springen, wenn was nicht in Ordnung ist.
Kognitive Fähigkeiten (gerade auch in Mathe- mengenerfassung zb) dauern dann eine Weile der Überprüfung und Beobachtung.
Panama

Ps. Wieso fragst du: schulst du einen eigenen Zwerg ein ?

Ach, da gibt es noch mehr Argumente dagegen:
1. die Kinder sind noch lange genug in der Schule.
2. besonders bei Mädchen: diese "hinken" in der Entwicklung ewig hinterher. Spätestens in der Pubertät wird sich das rächen. Wenn die anderen Mädchen pubertieren, womöglich schon die Sek. Geschl.organe reifen.....
3. selbst wenn das Kind kognitiv fit ist: die Kann-Kinder haben IMMER mit Tempo, oft mit Spieltrieb, Luststeuerung und Konzentration zu kämpfen

Wenn Eltern meinem, ihr Kind sei im KiGa unterfordert, dann können sie es doch in der Freizeit fördern!!!!
Oft zeigt es sich im dritten Schuljahr, meistens bis in die Pubertät rein, dass die frühe Einschulung nicht gut war. In den seltensten Fällen ....
Das sage ich, als Kooperationslehrerin (Kindergarten) UND als Mutter eines Sohnes, der mit 5 Jahren fließend gelesen hat, und so fit war, dass die Erzieherinnen mir zur frühen Einschulung geraten haben!! Gott sei Dank habe ich das gelassen. Das wäre mal ordentlich in die Hose gegangen.
Die kognitive Entwicklung bleibt ja zwischendrin auch mal stehen .... Jetzt ist er ein normaler, wenn auch sehr guter Viertklässler , der allerdings zwei Schuljahre mit seiner Frustrationstoleranzgrenze zu kämpfen hatte.....

Panama

Ps. Alle Kann-Kinder, die ich im Klassenzimmer hatte, haben:
1. entweder das dritte SJ wiederholt
2. oder sind auf der weiterführenden Überfordert. Spätestens, wenn sie(dank G 8 )so früh Abi machen, dass sie noch nicht in der Lage sind, zu studieren.....

Meine Güte, die Schule kommt doch früh genug!!!!!!
Der Ehrgeiz mancher Eltern ist nicht zu fassen....

Wenn das Kind 1 Tag nach Stichtag geboren ist.... Aber manche schulen ihr Kind ja mit knapp 5 1/2 ein.....

Ach, noch was: finde ich voll gut, was du der Mama gesagt hast. Das zeigt doch, dass man keine GS-Lehrerin sein muss.... Der normale Menschenverstand reicht doch auch schon wobei du als Sek-Lehrerin ja auch noch mal nen anderen Blick hast.
Naja, bei der von dir beschriebenen Mama ist halt eher der Ehrgeiz im Vordergrund.....

Erst selber suchen: Das sollten Schulanfänger können...

À+

Auf dieser Internetseite findest du ganz ausführlich die verschiedenen Kompetenzen, die ein Kind bei der Einschulung mitbringen sollte:

http://nibis.ni.schule.de/~gsbaccum/startdat/tippeins.html

Zunächst kommen allgemeine Gesetzestexte, da muss man ein bisschen runterscrollen, dann kommen die entscheidenden Passagen.

Ab heute am Kiosk:
Spiegel 33/2013 mit dem Ttel: "Achtung!Eltern! Sie tun alles für ihr Kind - und schaden ihm"
Untertitel: "Kampfauftrag Kind"

Zitat:

Zitat

"Kinder sind nicht mehr wichtig für die Altersvorsorge", sagt Seiffge-Krenke. "Man bekommt sie freiwillig, und sie sind wichtig für den Selbstwert der Eltern geworden." Das habe eine narzisstische komponente angenommen. Die Eltern schmückten sich mit ihren Kindern, sie seien zum Faktor der Repräsentation der Familie nach außen geworden."

Da hast du wohl mit 'Helikopter-Ego-Eltern' zu tun. Für diese Eltern ist es überaus wichtig, dass das Kind als SEHR intelligent gilt. Denn damit wäre bewiesen, dass es prächtige Gene besäße - die man selbst vererbt hat. Und somit ist man auch selbst - 'q.e.d' - prächtigst ausgestattet.

Ob es dem Kind gut tut, ist nebensächlich.

BTW: Ich habe mehrere Bekannte, die ihre Kinder früher eingeschult hatten. Bei ALLEN war spätestens in Klasse 5 Schicht im Schacht.
Ich habe auch Bekannte, die ihr Kind bewusst später (=regelhaft) eingeschult haben. Diese Kinder waren durchweg die "Überflieger". Ist auch logisch. Sie waren den anderen voraus....
Piaget lag nicht falsch.

Ein langsameres Kind wird durch 1 Jahr Warten durch spätere Einschulung nicht schneller - aber ein schnelleres Kind wird auch nicht "dümmer". Man macht ihm durch eine deutlich frühere Einschulung nur eventuell unnötige Probleme - durch die es dann in höheren Klassen oft gar nicht so "gut" sein kann, wie es vielleicht bei normaler Einschulung "gewesen wäre".

Vielleicht "zieht" diese Beobachtung, die ich schon mehrfach gemacht habe? (Nämlich, den Blick doch etwas weiter voraus zu lenken..)

Interessante Diskussion. Ich persönlich finde solche überehrgeizigen Eltern einfach albern. Sie lassen ihren Kindern anscheinend jetzt schon nicht genug Platz für eigene Entscheidungen (den Spiegel Artikel hab ich auch gestern gelesen ).
Zumal früher (bzw. zu früh) eingeschulten Kindern meist einfach noch etwas fehlt; seien es psychische Fähigkeiten (geduld, Frustrationstoleranz und ein gewisses Sozialverhalten) aber auch phyisch (grade bei Jungs, die ja eh hinterher hinken.)

@ Finchen

Bei uns entscheidet das die Schulleitung nach der Schuleingangsdiagnostik.

Zitat von Finchen

Wer entscheidet denn letztendlich darüber, ob ein Kind früher eingeschult wird? Das kann doch eigentlich nicht ausschließlich Sache der Eltern sein, oder?

Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland, § 6 Abs.2

Zitat

Pflege und Erziehung der Kinder sind das natürliche Recht der Eltern und die zuvörderst ihnen obliegende Pflicht

Eigentlich sollte man diesen Paragrafen auf einer Metalltafel am Eingang der Schule anbringen.

Bei uns in BaWü ebenfalls. Im Zweifel kann der SL eine Prüfung durch das Gesundheitsamt veranlassen. Entscheiden tut letztendlich der Schulleiter. Wobei ich schon Fälle erlebt habe, wo Eltern auf dem Schulamt Sturm liefen, und das Kind dann trotzdem eingeschult wurde. Naja, dann muss das eben so sein.......

Bei uns an der Schule läuft es immer so:
Die Eltern äußern den Wunsch. Daraufhin sorge ich dafür, dass das Kind zu mir in die Kooperation kommt. Ich arbeite also mit dem Kann-Kind genauso wie mit allen "normalen" Schulanfängern. Ich führe Gespräche mit den Erzieherinnen und den Eltern.
IM Januar/Februar zeichnet es sich oft schon ab, dass man dem Kann-Kind besser noch ein Jahr Zeit geben sollte (NICHT immer - aber in 98% der Fälle.....)
also wieder Gespräche mit Eltern, Erziehern.
Ich informiere die Schulleitung.
Dann kommt die Schulanfängeranmeldung. Dort können die Eltern bei mir oder beim Chef anmelden. Kann-Kinder schicke ich grundsätzlich zur Anmeldung zum Chef.
Dieser entscheidet dann, ob das Gesundheitsamt eingeschaltet wird, oder eventuell unsere Beratungslehrerin.
Unser Chef entscheidet dann, ob das Kind eingeschult wird. Und wir waren uns irgendwie noch nie uneins.

Man versucht natürlich, im Einvernehmen mit den Eltern zu entscheiden. Gelingt natürlich nicht immer.

Panama

alias:
Schon mal was von der konkurrierenden Gesetzgebung gehört???

....in diesen abschließenden formulierenden Artikeln des Grundgesetzes ist jedoch unter anderem das Schulrecht nicht aufgeführt. IM Umkehrschluss lässt sich daraus folgern, dass das Schul- und Bildungswesen eine ausschließliche Angelegenheit der nachgeordneten Bundesländer ist.

Die "Pflege und Erziehung" ist nicht gleichzusetzen mit der Bildung. Weswegen man zumindest bei uns auch sein Kind nicht zu hause unterrichten darf (um noch ein weiteres Bsp. zu nennen)

Ergo entscheidet über Schulfähgikeit letztendlich die Schule, da es im Schulgesetz steht. Und da gibt es nichts zu rütteln dran und du kannst so viele Metalltafeln aufhängen, wie du möchtest

Zitat von Sabrine

Interessante Diskussion. Ich persönlich finde solche überehrgeizigen Eltern einfach albern. Sie lassen ihren Kindern anscheinend jetzt schon nicht genug Platz für eigene Entscheidungen.

(Oder zuviel - gerade in diesem Alter brennen gerade sehr wissbegierige Kinder geradezu darauf, in die Schule zu kommen - und nicht nur aus negativem "Überehrgeiz". Von den Kindern ist es aber natürlich zuviel verlangt, den Blick zu heben und abzusehen, worauf sie sich einlassen..)

Aus meiner Sicht wird bei uns oft "wohlmeinend" versucht, die schon in diesem Alter evidenten großen Unterschiede zwischen den einzelnen Sechsjährigen durch früheres oder späteres Einschulen "anzugleichen" - meiner Meinung nach ist das eine Fehlentwicklung. Es "hilft" vielleicht in den ersten 2-3 Jahren, spätestens dann verwischt der kleine "intellektuelle Altersvorsprung". Im Gegenteil nimmt man später eingeschulten langsameren Kindern 1 Jahr "Luft" für eventuelle Klassenwiederholungen und weist ihnen außerdem eine Rolle als "Älteste" in der Klasse zu, der sie oft nicht gewachsen sind - für die früher eingeschulten Kinder ist das "wissensmäßige 1-Jahr-früher" kein großes Problem, sehr wohl aber oft das Soziale, das dann oft durch ungute Verhaltensmechanismen überspielt oder psychisch durch die Stellung als "Jüngere" besonders schwer genommen wird: Beides verursacht psychischen Stress.

Schon im ersten Schuljahr ergeben sich nach dieser Methode Altersunterschiede von bis zu 2,5 (!) Jahren, durch Klassenwiederholungen u.Ä. wird diese Kluft mit den Jahren noch weiter aufgeweitet - das sich ergebende Alters-Leistungs-Spektrum ist bei Gruppen von Jugendlichen für alle (!) Beteiligten ungut.

Kinder sind gleichwertig, aber eben nicht schulisch gesehen gleich schnell - die aktuell herrschende Tendenz, bei der Letzteres gern geleugnet wird, da scheinbar ausschließlich der "numerisch messbare Intellekt" zählt und dieser oft zwanghaft als potentiell gleich bei jedem Schüler "dargestellt" wird ("Mein Kind ist eigentlich hochintelligent, nur faul/zerstreut/psychisch beeinträchtigt.."), ist immens frustrierend für alle Beteiligten. Durchgehend wird auch an den vielgelobten bayerischen Gymnasiem ein Teil der Klasse über-, ein anderer jedoch systematisch unterfordert, beides führt zu Frustrationen. Ich wäre wahnsinnig gespannt, mal ein wirklich funktionierendes Prinzip von differenzierendem Unterricht, der zumindest fast allen gerecht wird, zu sehen..