Maues Vorwissen der SuS

Ja, es ist bei einigen Kindern erschreckend wenig bekannt. Neue Themen führe ich gerne mit einem Wimmelbild ein, das ist eine super Sprachförderung. Oder ich mache ein abgespecktes Cluster, schreibe das Thema in die Mitte der Tafel und die Schüler sollen ihre Ideen und Wörter drum herum anschreiben.
Dann lass ich mich einfach überraschen was so kommt.

Das Problem bei SuS mit Lernbehinderungen ist, dass Gelerntes immer wieder wiederholt werden muss. Ich arbeite immer wieder mit stetiger Wiederholung. Selbst schon erlerntes Wissen kann einfach wieder weg sein,... die "Power" wurde für ein anderes Thema gebraucht.
Ich steige deswegen auch immer gerne mit Cluster ein oder mit Fragen zum Thema sammeln. Dabei entwickeln sich in der Klasse oft Gespräche, die mir zeigen, was die Allgemeinheit weiß.
So blöd das klingt: man muss sich damit abfinden. Ich führe bei jeder Wiederholung ein bisschen neues ein. Das funktioniert ganz gut.

Hallo Muckele,

vermutlich erwartest du zu viel, bzw. deine Methode funktioniert für dich so nicht. Also hilft nur umdenken. Was kannst du tun, damit die Sachthemen für dich zufriedenstellender erarbeitet werden können?
Ich merke auch immer, dass die Aktivierung des Vorwissens meiner Schüler nicht der richtige Weg ist. Bei meiner Lerngruppe ist es so, dass einige sehr viel wissen, andere aber die einfachsten Zusammenhänge nicht begreifen können, auch wenn ich das Vorwissen der besseren Schüler umformuliere und erkläre.
Du könntest mit Versuchen beginnen und Fachbegriffe einfließen lassen. Oder auch mit einer grundsätzlichen Info (Text, Bilder, einfache Zuordnungsaufgaben), auf die du aufbaust. Mir hilft es immer wieder, wenn ich weniger erwarte, handlungsorientierter arbeite und meine Erwartungen zurückschraube. Wir arbeiten an der Förderschule, da geht vieles langsamer. Das muss ich mir auch immer wieder ins Gedächtnis rufen. Du musst für deine Lerngruppe entscheiden, ob du lieber mehr Themen, dafür weniger vertieft oder eben einfach nur wenige Themen, dafür intensiver, behandeln willst.
Meine Schüler fühlen sich sicherer, wenn sie angeleitet werden. Beim freien Unterrichtsgespräch schweifen sie eher. Daher gebe ich ihnen lieber etwas in die Hand, woran sie arbeiten können. Damit habe ich bisher die besten Erfolge, auch wenn ich mir wünschen würde, dass manches schneller, genauer, treffender und vertiefter erarbeitet würde. Ist halt so...

Vllt. muss man auch die Perspektive ein bisschen ändern: Anstatt nur zu fragen, was die SuS an theoretischem und begrifflich abrufbarem Vorwissen haben, kann man auch an ihre konkret-handlungsbezogenen Erfahrungen mit den Unterrichtsthemen anknüpfen und diese beobachten; denn Sachunterrichtsthemen sind ja in der Regel so ausgewählt, dass sie relativ nahen Lebensbezug haben.

Ich bin zwar keine Lehrkraft vom Fach, allerdings seit September an einer L/E S Schule und habe dort eine Klassleitung inne.

Es ist oft verwunderlich, wie wenig hängen bleibt, aber ich habe festgestellt, dass meine Kids (6. Schulbesuchsjahr) sehr gerne spielerisch lernen. Übungen in Spiele einbauen, in denen es Gewinner gibt - aber auch Erfolgserlebnisse für die schwächsten SuS schaffen. Mittlerweile können sie die Wortarten z.B. prima zuordnen

Vorwissen aktivieren: nunja, wo nicht viel ist, kann nicht viel aktiviert werden Wenn es aber nur irgendwie geht, pack ich die Hobbys, Erfahrungen etc. der Kinder mit in den Einstieg und somit ist die Motivation meist recht hoch...