Das Märchen Froschkönig im Unterricht behandeln

Selbst in einer schwachen dritten Klasse solltest du davon ausgesehen, dass die Kinder den Froschkönig (und den eisernen Heinrich wollen wir mal nicht unterschlagen!) kennen, d.h. sie erinnern sich sicherlich auch an das Ende! Wirklich kreativ werden kann man also nicht in dieser Phase, daher empfinde ich den Ansatz, die Kinder das Ende imaginieren und szenisch darstellen zu lassen dort für unglücklich.

Bist du im Ref? Oder Student im Praktikum? Ich frage, weil "ich soll" so nach Student klingt, liege ich da richtig? Für ein Praktikum muss es zum Glück ja nur halb-perfekt sein

Die Idee mit dem Einstieg im Sitzkreis und den Gegenständen finde ich schön! Gegenstände rumzeigen natürlich VOR dem Lesen/Erzählen. Den Ansatz mit dem Vorlesen finde ich nämlich auch ausbaufähig - vielleicht bekommst du es hin, freier zu erzählen? Nur ein halbes Vorlesen. Das ist so viel stimmungsvoller und entspricht ja der Märchentradition viel mehr bzw. reißt die Kinder viel mehr mit, weil man dann besser mimisch und gestisch arbeiten kann. Das Vorlesen selbst holt die Kinder ja ein Stück weit aus der Märchensituation heraus, während das freie Erzählen authentischer ist.

Mir ist jetzt unklar, wie du den Übergang von der Vortragssituation (und, sofern du daran festhälst, vom szenischen Spiel) zur Stationsarbeit gestalten willst. Der platte Übergang "So, und jetzt hab ich Stationen zum Thema für euch vorbereitet" bringt einen Bruch herein..

Bildkarten in die richtige Reihenfolge bringen...halte ich generell nicht viel von!

Also das mit dem Migrationshintergrund ist Mumpitz. Als ob man die Grimms nur in Deutschland lesen würde! Natürlich gibt es auch orientalische Märchen, russische Märchen etc. - das heißt aber nicht, dass man nicht auch nach Grimm erzählt oder dass die Stoffe gar seeeehr ähnlich, wenn nicht sogar identisch sind. Denn so richtig erfunden haben es der Jacob und der Wilhelm ja wohl nicht , wenngleich sie es längere Zeit vorgaben.

Ich selbst hab schon Märchen mit Kindern mit Migrationshintergrund gelesen - und da war keins (bei einer Klasse, in der nur 1 Kind keinen Migrationshintergrund hatte) dabei, welches die gängigen Märchen nicht gekannt hätte! Man sollte auch bedenken, dass der Großteil unserer Schüler mit Migrationshintergrund in Deutschland geboren wurde (!) oder bis dato hier aufgewachsen ist; die meisten gehen in den Kindergarten und dort sind Märchen ganz bestimmt schon gelesen worden.

Bis auf den fehlenden Übergang (aber kann man das generell überhaupt gut machen?), finde ich, dass das nett klingt. Allerdings sieht dein ursprünglicher Plan gar nicht vor, dass du ein Märchen erzählst..? Das wäre schade gewesen! Die Standbilddarstellung hätte ich auch immer in Partnerarbeit machen lassen. Eventuell auch Gruppen, je nach Auswahl der Märchen. Ein Standbild kann aber natürlich auch in die Hose gehen mit einer 3. Klasse. So ohne Requisiten? Ich überlege gerade spontan, wie ich wohl das ein oder andere Märchen darstellen würde. äh...find ich jetzt ad hoc ganz schön schwierig!

Die Lehrerin wird ihre Pappenheimer wohl schon kennen, auch wenn ich mir wirklich nicht vorstellen kann, dass sie damit recht haben könnte.
Bekommst du eine Note darauf, d.h. kommt jemand von der Uni und hospitiert? Wenn nicht, würd ich mich da wirklich nicht dran aufreiben. Den Fehler hab ich in meinen ersten beiden Praktika auch zu häufig gemacht.. Gleich 'ne Doppelstunde ist natürlich auch heftig. Weiß gar nicht, ob ich das überhaupt mal machen musste. Bei uns hieß es immer "Am besten, erst einmal nur Phasen. Wenn überhaupt mal eine einzelne Stunde."

1. Sitzkreis
2. Gegenstände rumgeben (aus deiner "Märchenkiste"); ggf. Vorwissen der Kinder aktivieren; Sammeln lassen, welche Märchen sie kennen (die müssen ja nicht von den Grimms sein! Interkulturelles Lernen, wer erzählt sich welche Märchen? Die Kinder werden ja kaum alle einen identischen Migrationshintergrund haben)
3. FK erzählen, Rückbezug zum Einstieg - welcher Gegenstand ist hier von Bedeutung? Welche Personen gibt es? Ich find es hier eigentlich auch enorm wichtig, über den Heinrich zu reden. Wer ist er? Wieso taucht er auf? Was bedeutet das, wenn ihm die Ketten vom Herzen springen?

Ich würde viel mündlich machen, um die Kinder erst einmal mit dem Thema vertraut zu machen. Station zu Grimm ist natürlich super, die Charakterisierung aus dem Gespräch könnte man natürlich auch in Form eines Steckbriefes verschriftlichen, klar. Wichtig ist es, den Kindern den Text auch schriftlich an die Hand zu geben! Merkmale eines Märchens erarbeiten zu lassen finde ich in diesem Fall jedoch sehr schwierig, da man ja keinen Vergleich hat. Da fallen die Merkmale sicher nicht so gut auf - das ist eine gute Aufgabe für einen späteren Zeitpunkt, wenn man schon in Kontakt mit mehreren Märchen gekommen ist (was ja laut deiner Betreuerin nicht der Fall sein soll ...)

Ich würd ja lachen, wenn sich herausstellt, dass die Kinder doch die Märchen kennen

Du könntest auch mal ein, zwei durchschnittliche Schüler vorher unauffällig fragen, ob sie den FK kennen. So hab ich das mal mit einem Buch getan, was ich mit der Klasse lesen wollte, und mir aber niemand sagen konnte, ob sie das wohl schon aus dem KiGa oder sonstwoher kennen oder nicht.