Praktikumsunterricht Rechtschreibstrategien

Ich weiß nicht, ob ich das richtig verstanden habe, aber durch ein Memorie-Spiel lernen sie doch nicht, wie sie die Strategien anwenden bzw. durchprobieren, welche jeweils passt. Sie sollen doch m.E. lernen, dass es verschiedene Strategien gibt, diese dann zunächst mal isoliert anwenden, um es zu begreifen, und anschließend bei gegebenen Fällen die verschiedenen Möglichkeiten durchprobieren und entscheiden, welche ihnen im konkreten Fall hilft. Bei einem Memorie-Spiel suchen sie doch nur Karten, ohne nachzudenken, was darauf steht.

Für welche Klasse machste das denn?

Wenn ich das richtig lese, sollen Wortfamilien gebildet und Wörter verlängert werden, um die Endlaute dem richtigen Buchstaben zuordnen zu können. Was meinst du mit Wörter zerlegen? Meinst du die Bestimmung von Affixen? Oder die Bestimmung des Stammmorphems (wobei das ja auch zur Wortfamilie gezählt werden kann...)? Mache dir doch erstmal bewusst, welche Rechtschreibstrategien du die SuS erarbeiten lassen möchtest. Ich würde da auch nicht zu viel auf einmal machen. Toll ist es, wenn die Schüler die Regel praktisch erarbeiten und diese am Ende der Stunde auf einem Plakat verschriftlichen.

Ich würde die absurde Schreiblernpraxis (Schreiben nach Gehör) der aktuellen Grundschulpädagogik aufgreifen und alle Klöpse der PrimarschulkollegInnen systematisch aufarbeiten. Die Zahl der uns in Klasse 5. überstellten SuS mit dramatischen Schreibproblemen steigt beständig, gleichzeitig ist es nur schwer zu ertragen, dass einem die GS-KollegInnen ihre - selbstverständlich fein laminierten - Anlauttabellen mit gleichsam missionarischem Eifer als "Stein der Weisen" (oder Waisen???) verkaufen wollen. Ich sitze jedenfalls fast täglich mit dem eigenen Nachwuchs am Tisch und erkläre ihm, dass er trotz der 435636 lachenden Smilies pro Seite doch einiges zu verbessern hat.

Ich muss zugeben, dass ich annahm, du bereitest den Unterricht für ein 3. Schuljahr oder 4. Schulajahr (spätestens) vor. Meine letzten 4er waren diese Sachen lange bekannt. Stehen so grundlegende Rechtschreibstrategien tatsächlich noch im LP für die Sek 1?

Stranger: Falscher Thread. Lesen durch Schreiben - Top oder Flop?

Zitat von Jazzy82

Ich muss zugeben, dass ich annahm, du bereitest den Unterricht für ein 3. Schuljahr oder 4. Schulajahr (spätestens) vor.

Genau das habe ich gestern beim Lesen auch gedacht. Kenne mich im Lehrplan der Sek1 nicht aus, aber hast du da schon mal nachgeschaut?

Mir ist immer noch nicht klar, was das mit dem Memorie soll - ich sehe den Lerneffekt hier nicht.

Memorie kannst du z.B. anwenden, um Vokabeln zu üben (deutsch + Fremdsprache), aber für diese Rechtschreibstrategien ...?

Musst du "nur" Unterricht machen oder ist das ein Unterrichtsbesuch - im zweiten Fall müsstest du deine Entscheidung ja auch dem Fachleiter gegenüber erklären (können) und ich - da wiederhole ich mich leider - wüsste nicht so ganz, wie ich das begründen sollte.

Es ist ein schöner, spielerischer Einstieg. Den kannste immer machen, würd ich allerdings nicht, wenn es um eine Prüfung geht. Du musst didaktisch/methodisch begründen können, warum du es machst. Es reicht nicht zu sagen: Das ist motivierend. Am Anfang ist das wirklich schwer, aber versprochen, es wird mit der Zeit klarer und einfacher.

Noch eine Anmerkung: Auch Grammatik- und Rechtschreibtrainig steht nicht für sich, sondern muss in eine Unterrichtsreihe eingegliedert sein. Somit müsste es nicht nur an dem Tag um den Nikolaus gehen, sondern du müsstest eine gesamte Reihe zu diesem Thema durchführen (da wären wir allerdings eher im Religionsunterricht). Nu könnte man noch behaupten, im Reli-Unterricht findet derzeit eine Reihe zum Nikolaus statt (im Sinne des fächerverbindenden Unterrichts), wobei ich dieses Thema im 1. Schuljahr behandel...

Also zunächst musst du dir darüber klar werden: Welches Thema besitzt die Unterrichtsreihe? Zu diesem Thema gestaltest du im Sinne des integrativen Deutschunterrichts (alle Bereiche des Lehrplans werden in einer Reihe angesprochen) eine Einheit zu den Rechtschreibstrategien. Dann solltest du darauf achten, dass der Einstieg kurz gehalten wird. Es handelt sich lediglich um eine Wiederholung. Außerdem sollte die Arbeitsphase so lange wie möglich gestaltet werden.

Gibt es in der Klasse bereits Lernplakate zu den Rechtschreibstrategien? Ansonsten könnte dies dein Produkt werden (du darfst es nicht nach dem Einstieg vorgeben). Die SuS erarbeiten in der Reflexion gemeinsam die Rechtschreibregeln und verschriftlichen diese. Wenn du die Kinder mit einem Text arbeiten lässt, würde ich hier Differenzierungen anbieten. Für gute Schüler, müssen die Wörter nicht unterstrichen werden. Sie sollen sich selbstständig welche suchen und einteilen. Falls du z.B. LRS´ler o.ä. in der Klasse hast, würde ich die Wörter bereits in die Liste eintragen und sie müssen sie nur noch bearbeiten. (Wobei ich mit einem 8. Schuljahr keine Erfahrung habe).

Noch eine kurze Anmerkung: Du musst ja am immer eine Ziel der Stunde formulieren, das den Lernzuwachs der Schüler beschreibt. Ich würde niemals eine Wiederholung wählen, denn du hast einige/viele Schüler, die sicherlich bereits die Strategien flüssig anwenden. Was bringt diesen Schüler diese Stunde? Wie differenzierst du?

Musst du auch einen Entwurf verfassen? Spätestens da wird dir bewusst, was noch nicht so rund läuft.

Zum Einstieg: Ich denke, ich würde das Vorwissen aktivieren. Welche Strategien kennt ihr bereits? Diese Anschreiben/benennen lassen. Anschließend bearbeiten die SuS das Arbeitsblatt. Schließlich Präsentation und gemeinsames Erstellen der Lernplakate.