Rechenschwäche und kein Ende...

Könnt ihr in der Schule euren Förderunterricht nicht so gestalten, dass diese Kinder mit Rechenschwäche und davon gibt es in eurer Schule bestimmt noch mehr, zusammen gefördert werden? Eine Lehrkraft sollte sich dann natürlich etwas fortbilden zu dem Thema.

Wenn eure Schule in der nähe einer Universität ist, dort gibt es manchmal Einrichtungen, die Kinder kostenlos testen und fördern im Zuge der Lehrerausbildung. Zumindest weiss ich, dass es sowas mal in Bielefeld gab.

Zitat

Original von cyanscott Alles wird zählend gerechnet ... Wer weiß
Rat? Cyan

…, dann sind diese Zweitklässler auf dem Weg sich eine verlässliche
Zahlvorstellung zu erwerben. 'zählen' ermöglicht Schülern, sich immer
wieder das Anschauliche der konkreten Anzahl zu gegenwärtigen.
Ziffernaufgaben sind nichts anderes als sprachliche Darstellungen konkreter
Operationen, auf die sich Menschen geeignet haben. Es geht also um die
Aufgabe, Schüler lernen zu lassen, konkrete Operationen täglich
durchzuführen und mit den dazugehörigen Rechensätzen zu verbinden.

Man könnte aus dem Rechnenlernen "Zahlenforscherprojekte" machen.
Alles zählen lassen, was in der Reichweite der Schüler ist. Mit den
ermittelten Anzahlen konkrete Operationen erfinden lassen, denen die
Rechensätze (-, +, x, : ) zuordnen lassen, … Dies macht nach meinen
Erfahrungen allen Schülern Spass und führt zum Erfolg. Auf der Grundlage
solcher Überlegungen habe ich Schülern helfen können, eigene
Rechenstrategien zu finden. Es gab in meiner 40igjährigen Praxis keinen Fall
von Diskalkulie.

ZÄHLEN AUF KEINEN FALL VERHINDERN, denn daraus könnten Kinder den
Schluss ziehen, dass 'zählen' nichts mit 'rechnen' zu tun hat.

Monika

Hab auch so einen Fall mit ähnlichen Voraussetzungen.
Ich zweige wöchentlich eine Teamstunde ab und kümmmere mich persönlich drum. Hilf dir selbst sonst....
Das Mädchen ist jedenfalls voll motiviert und freut sich über die (kleinen) Fortschritte.

Zitat

Original von Monika

…, dann sind diese Zweitklässler auf dem Weg sich eine verlässliche
Zahlvorstellung zu erwerben. 'zählen' ermöglicht Schülern, sich immer
wieder das Anschauliche der konkreten Anzahl zu gegenwärtigen.
Ziffernaufgaben sind nichts anderes als sprachliche Darstellungen konkreter
Operationen, auf die sich Menschen geeignet haben. Es geht also um die
Aufgabe, Schüler lernen zu lassen, konkrete Operationen täglich
durchzuführen und mit den dazugehörigen Rechensätzen zu verbinden.

Man könnte aus dem Rechnenlernen "Zahlenforscherprojekte" machen.
Alles zählen lassen, was in der Reichweite der Schüler ist. Mit den
ermittelten Anzahlen konkrete Operationen erfinden lassen, denen die
Rechensätze (-, +, x, : ) zuordnen lassen, … Dies macht nach meinen
Erfahrungen allen Schülern Spass und führt zum Erfolg. Auf der Grundlage
solcher Überlegungen habe ich Schülern helfen können, eigene
Rechenstrategien zu finden. Es gab in meiner 40igjährigen Praxis keinen Fall
von Diskalkulie.

ZÄHLEN AUF KEINEN FALL VERHINDERN, denn daraus könnten Kinder den
Schluss ziehen, dass 'zählen' nichts mit 'rechnen' zu tun hat.

Monika

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Das halte ich in der zweiten Klasse doch für sehr Bedenklich, wenn dort noch im großen Maße zählend gerechnet wird. Man sollte eigentlich schon in der zweiten Hälfte der 1. Klasse die Kinder langsam vom zählenden rechnen fortführen und mit ihnen Rechenstrategien erarbeiten.
In der zweiten Klasse im Zahlenraum bis 100 zählend zu rechnen, verfestigt eher das zählende Rechner und die Probleme werden immer schlimmer.

Die konkrete Vorstellung der Rechenoperation sollte langsam vom Arbeitsmaterial losgelöst werden und im Kopf stattfinden.

Zählen sollte auch nicht mit Druck oder Zwang verboten werden, aber es sollten den Kindern im Zahlenraum bis 100 schon klargemacht werden, dass sie mit Rechenstrategien, die sie an den Arbeitsmaterialien erarbeiten, viel schneller zum Ergebnis kommen, als zählend.
Je nachdem welche Strategien du erarbeitest, muss allerdings die Zahlzerlegung bis zur 10 voll automatisiert sein (kleines 1+1).

Das Problem ist ja, dass rechenschwache Kinder keine Mengenvorstellung haben. Sie können sich also nur schwer Rechenstrategien aneignen. Hinzu kommt, dass wir ja die Kinder mit Rechenschieber, Hunderterfeld, Rechenstrahl usw.... hin zum Zählen bringen.

Ich kann euch folgendes Konzept empfehlen (und es ist nicht nur für schwache Rechner geeingnet)

http://www.würfelhauskonzept.de

Unsere Schule hat jetzt einige gute Erfahrungen damit gemacht und wir möchten vielleicht ganz umsteigen.

Zitat

Original von lissi111
Das Problem ist ja, dass rechenschwache Kinder keine Mengenvorstellung haben. Sie können sich also nur schwer Rechenstrategien aneignen. Hinzu kommt, dass wir ja die Kinder mit Rechenschieber, Hunderterfeld, Rechenstrahl usw.... hin zum Zählen bringen.

Ich kann euch folgendes Konzept empfehlen (und es ist nicht nur für schwache Rechner geeingnet)

http://www.würfelhauskonzept.de

Unsere Schule hat jetzt einige gute Erfahrungen damit gemacht und wir möchten vielleicht ganz umsteigen.

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Das wir die Kinder mit den Materialien zum Zählen bringen ist nur bedingt richtig. Die Strukturen der Materialien müssen natürlich erarbeitet werden.
bei dem Würfelhauskonzept ist es übrigends genau dasselbe. Wer sagt denn, dass die Kinder die Punktefelder nicht auszählen, statt die Strukturen zu benutzen? Es muss hier wie dort mit den Kindern thematisiert werden.

Ich beschäftige mich seit Jahren mit dem Thema 'zählendes Rechnen'. Habe jahrelang mit dem Zahlenbuch gearbeitet und versuche jedes Jahr, zählende Rechner zum Rechnen über Quantitäten zu bringen.
Erfahrungsgemäß gibt es in jedem Jahrgang Kinder, die lange brauchen , um sich vom Zählen zu lösen und das sind meist auch die generell math. schwachen Kinder. Je länger ich im Schuldienst bin, umso klarer wird mir, dass es immer diese schwächeren Kinder gibt und geben wird. Man kann Hilfestellungen anbieten, Situationen zum handelnden Lernen bereitstellen, damit sich math. Konzepte ausbilden und individuell fördern. Bei einigen Schülern wird all das - so bitter es klingt - nur geringen nachhaltigen Erfolg zeigen.

Zitat

Original von incognita
Ich beschäftige mich seit Jahren mit dem Thema 'zählendes Rechnen'. Habe jahrelang mit dem Zahlenbuch gearbeitet und versuche jedes Jahr, zählende Rechner zum Rechnen über Quantitäten zu bringen.
Erfahrungsgemäß gibt es in jedem Jahrgang Kinder, die lange brauchen , um sich vom Zählen zu lösen und das sind meist auch die generell math. schwachen Kinder. Je länger ich im Schuldienst bin, umso klarer wird mir, dass es immer diese schwächeren Kinder gibt und geben wird. Man kann Hilfestellungen anbieten, Situationen zum handelnden Lernen bereitstellen, damit sich math. Konzepte ausbilden und individuell fördern. Bei einigen Schülern wird all das - so bitter es klingt - nur geringen nachhaltigen Erfolg zeigen.

Ich bin selber Lehrerin, aber an einer Realschule und habe eine zählende REchnerin als Tochter :). Sie ist im ersten Schuljahr und rechnet manchmal noch 8+1 indem sie abzählt. Das schockt mich wirklich. Ansonsten sind alle ihre Ergebnisse richtig, sie braucht halt ein wenig länger. Ich habe dennoch bedenken, wie das in der 2. oder 3. Klasse weitergehen soll, wenn die Aufgaben komplexer werden. Nun habe ich mir überlegt das bis zum Ende des ersten Schuljahres zu beobachten. WEnn es nicht grundlegend besser wird, würde ich mit ihr das "1+1" auswendig lernen, so dass sie diese unteren grundlegenden Addtionen/ Zerlegungen automatisiert. Warum legt man im Unterricht nicht wert darauf, dass diese REchungen auswendig gelernt werden? Also ähnlich wie beim 1x1. Da wird doch auch gefordert es auswendig zu lernen! Oder bringt das nichts? Meine Tochter hat schon eine Vorstellung von Mengen und Zahlen. Sie kann aber nicht auf Anhieb sagen ob 6+7 = 12, 11 oder 13 ist. Eine Zahl über 20 würde sie als Antwort nicht geben.

Grüße
Mara

Zitat

Original von cyanscott
Das Jugendamt übernimmt aber die Kosten dafür nicht, weil entweder das Kind insgesamt zu schwach ist oder noch nicht genug leidet, irgendeine Ausrede gibt es ja immer.
Cyan

Waren die Eltern denn schon in einem SPZ oder an einer anderen Stelle, wo Dyskalkulie diagnostiziert wurde? Dann sollte das Leid des Kindes eigentlich geklärt sein X(! Für mich hört es sich deiner Beschreibung nach so an und da sind deinem Tun und Wissen einfach Grenzen gesetzt. Eins ist sicher: dem Kind muss bald geholfen werden, damit ihm wegen Mathe nicht die ganze Schulkarriere versaut wird.

Grüße
Mara