Arbeitszeitgerechtigkeit

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dass es bereits zahlreiche Lehrerarbeitszeituntersuchungen gibt, die die ungeheuren Unterschiede offenkundig gemacht haben.

Nun, auch das ist Fakt. Vielleicht sollte man Psychologisierungen doch einfach lassen.

Fakt ist übrigens auch, dass viele Kollegen das Deputatsstundenmodell mit Händen und Füßen verteidigen - was mich persönlich immer erstaunt. Denn das Modell sorgt nicht nur für ein negatives Ansehen des gesamten Berufs in der Öffentlichkeit, sondern ist ein offenes Tor für Arbeitszeiterhöhungen aller Art - zurzeit z. B. in BW auf faktisch 26 Unterrichtsstunden am Gym für Kollegen unter 40.

Mit dem Deputatsstundenmodell kann man auch immer neue Sonderaufgaben, Prüfungsformen etc. erfinden - z. B. in BW eine neue Abiturprüfung für die Englisch-Kollegen, die zusätzlich (!) zu bestehenden Prüfungen zu leisten sein wird (und ja, auch hier muss man sagen: Wer hätte in einem anderen Fach von einer solchen Erfindung bisher gehört?)

Aber die Rechnung ist eben einfach: 25 Stunden a 45 Minuten sind 18,75 Stunden, bis zur 40 Stunden-Woche ist kräftig Luft.

Dass keiner das Modell hinterfragt, könnte ein Zeichen dafür sein, dass eben viele Kollegen mit ihren Stunden doch eine positive Bilanz erreichen. Könnte man, wie gesagt, ich weiß es nicht.

Jedenfalls ist das Problem doch immer dasselbe: Die Befürchtung, dass Änderungen im System niemandem nutzen, aber allen schaden. Und dafür gibts wohl auch Beispiele genug.

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Original von unter uns
Mit dem Deputatsstundenmodell kann man auch immer neue Sonderaufgaben, Prüfungsformen etc. erfinden [...].

Richtig. Und analog dazu zwei Ebenen drunter: das Deputatsstundenmodell setzt auf Seiten der Schulleitung keinerlei Anreize, ökonomisch mit der Arbeitszeit der Kollegen umzugehen. Zeit, die man nicht separat bezahlen muss, ist schnell mal für zusätzliche Konferenzen, Veranstaltungen und Verpflichtungen aller Art zur Hand.

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Original von Yamamoto
Wenn man in einer Situation ist, wo man emotional in die eine Richtung will, aber die Faktenlage einen in die andere Richtung zwingt, dann wird man aggressiv.
Vaila zeigt das nur allzu deutlich.
Yamamoto

Yamamoto aber auch.

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Original von Yamamoto
Beiträge, die in eine andere Richtung weisen, als die von ihr eingeschlagene ignoriert sie, daraus kann man auch schlussfolgern, dass ihr Hauptmotiv ein tiefsitzender Neid auf Kollegen ist, die es ihrer Meinung nach besser haben. Aber das Argument der Gegenseite, das Korrektur nur eine der vielfältigen Lehrertätigkeiten ist, kann sie auch nicht mit Fakten entkräften.

Yamamoto, das ist unsachlich und polemisch. Das Argument der Gegenseite ist kein überzeugendes, und jeder Lehrer, der hier Sprachen und exakte Wissenschaften unterrichtet, hat Vaila im Kern noch recht gegeben.
Ich höre dieses Argument allerdings immer wieder, und dann melde ich mich auch zu Wort, weil ich das so nicht stehen lassen kann.

Ansonsten halte ich die Diskussion für wenig fruchtbar, weil die Claims abgesteckt sind.

Für völlig richtig halte ich das Argument, dass eine staatliche Regelung dazu führen würde, dass 30% der Lehrer gleich viel arbeiten und 70% mehr arbeiten müssten. Das hielte ich tatsächlich für eine schlechte Lösung. Eine bessere habe ich nicht, deshalb melde ich mich erst, wenn mir eine eingefallen ist - oder wenn jemand wieder das Lied von der prinzipiellen Unvergleichbarkeit der Fächer singt oder alle Fächer für bereits staatlich verglichen und gleich belastend hält. Beides ist wenig wahrscheinlich.

OT
Eine gewagte These, dass man freieres Denken erreicht, indem man munter drauf los jeden Nazivergleich nicht nur zulässt sondern auch als Gewinn betrachtet. Dass diese Vergleiche instrumentalisiert sind (Stichwort "pc"), bestreite ich allerdings nicht.

auch OT
Es hat Charme, sich bei insg. 6 Beiträgen schon x-mal wiederholt zu haben

Es ist immer wieder interessant, dass man bei den ersten Beiträgen mancher User schon erahnen kann, worauf es hinausläuft.
Was haben wir also? Das Übliche.

1. Einseitige Schulzuweisungen an "die anderen" mit der Behauptung, man habe "die Lösung" der Probleme benannt, aber werde nicht gehört.

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da die angebotenen Lösungsmöglichkeiten nicht von den Sprachenlehrern angenommen werden

2. Dies kombiniert mit schlagwortartigen Lösungsvorschlägen, die keine sind bzw. "von den Sprachenlehrern" eben nicht einfach umgesetzt werden können.

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1. Verringerung der Anzahl der Klausuren, Stichwort "Lernen statt Testen" 2. Reduzierung der Deputate und Bürokratieabbau in der Schule.

3. Die übliche visuelle Schreierei durch Fettungen, Ausrufezeichen etc.

4. Der Drang in allgemeine, rein assoziative Kultur- und Gesellschaftskritik inklusive des Vorwurfs, "die anderen" seien beschränkt.

5. Und schließlich: Die Einnahme der Opferrolle mit den üblichen Schlagworten der Tyrannei der "political correctness", wobei nun der "Fall Sarrazin" nicht fehlen darf, sicher als nächstes "die Klimalüge" erwähnt wird etc.

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Original von Vaila
Ich bin immer überrascht über diese Zahlenangaben Möbius, die niemand nachprüfen kann! Wo hast du die her? Das Bandbreitenmodell diente dazu, die vorhandene Anzahl von Stunden nach Belastungssituation neu zu verteilen.

Wo die Zahlen herkommen? Himmel, vielleicht hättest du dich längst mal über die bestehenden Breitbandmodeele informieren können, wenn du hier schon seit ewigen Zeiten dafür Werbung machst. Was man zB im Hamburger Modell unterrichten muss kann ist kein Geheimnis, das kann jeder ausrechnen (den Link habe ich gepostet).

Ein Lehrer, der keine zusätzlichen Funktionen hat kommt im Hamburger Modell
mit Deutsch / Englisch auf ca. 26 Stunden
mit Mathe / Physik auf ca. 27 Stunden
mit Sport / Erdkunde auf ca. 31 Stunden.
(Am Gymnasium bei gleichmäßiger Verteilung über alle Jahrgangsstufen.)

Wenn man Klassenlehrer ist, ist es jeweils ca. 1 Stunde weniger.

Da geht es nicht um gerechte Umverteilung der vorhandenen Stunden sondern einzig um die Frage "Wen können wir nich ein bischen mehr machen lassen?".

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Original von Vaila
Es geht um Richtwerte, Transparenz, nicht wischiwaschi. Alle Tätigkeiten sollten dokumentiert und gewichtet werden. Nicht kleinkrämerisch, aber in großen Zügen nachvollziehbar!

Ach und du glaubst enrsthaft, dass bei Einführung eines Bandbreitenmodells vorher sorgfältig die Arbeitszeit einiger 1000 Lehrkräfte repräsentativ untersucht und ausgewertet wird und die Stundenfaktorisierung dann anhand der daran ermittelten durchschnittlichen Belastungen durchgeführt wird? Oder könnte es vielleiicht doch sein, dass einfach irgendwo eine Kommission anhand nicht näher spezifizierten Überlegungen entscheided, dass du in Klasse 7 für eine Deutscharbeit 8 Minuten für die Korrektur angerechnet bekommst und ich für Versuchsaufbau pro Physikstunde 9 1/2 Minuten? (Für die bisherigen Bandbreitenmodelle hat nicht mal das stattgefunden, da wird für eine Deutschstunde einfach 1h 25 Minuten angesetzt und damit ist dann alles an Vorbereitung, Korrekturen, etc. abgegolten.)

Zur Zeit geht ein Geist durch viele Schulen, der Jahresarbeitszeitkonto heißt. Weiß jemand dazu Genaues? Ich halte die Idee von "Gerechtigkeit für alle" für problematisch und nicht wirklich messbar.
Müssten nicht mehr Lehrerinnen und Lehrer eingestellt und die Stunden insgesamt gekürzt werden?

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Original von Moebius
Ein Lehrer, der keine zusätzlichen Funktionen hat kommt im Hamburger Modell
mit Deutsch / Englisch auf ca. 26 Stunden
mit Mathe / Physik auf ca. 27 Stunden
mit Sport / Erdkunde auf ca. 31 Stunden.
(Am Gymnasium bei gleichmäßiger Verteilung über alle Jahrgangsstufen.)

Und das Unterrichten ist eben nicht alles! Weil das System Schule eben nicht nur aus Unterricht und den dazugehörigen Aufgaben besteht. Irgendjemand betreut die Biosammlung, macht den Vertretungsplan, organisiert die Austauschfahrt, den Tag der offenen Tür, die SV, wartet die Rechner, aktualisiert die Homepage, führt Beratungen durch, u.s.w. Diese Tätigkeiten gilt es auch zu verteilen, die Frage ist jetzt, wie. Und diese Frage wurde an unserer Schule durch die Einführung des Arbeitszeitmodells deutlich offener behandelt. Dass der Religions/Geschichte-Kollege eher Zeit für die SV-Arbeit hat, als der Deutsch/Englisch-Kollege. Dass (um mal die Fächerkonkurrenz etwas rauszunehmen) die Deutsch-Kollegin mit Unterstufenschwerpunkt mehr Zeit hat als die Kollegin, die Deutsch mit einem LK und drei GKs in der Oberstufe vertritt, wird auch deutlich, daher wird sie zukünftig die Theater-AG betreuen.

In der Diskussion um Arbeitszeitmodelle hat man (und das macht es schwierig) immer
a) Kollegen, die für sich endlich persönliche Entlastung wollen,
b) Kollegen, die für sich persönlich Angst haben im Vergleich zu wenig zu tun und
c) Kollegen, die versuchen das ganze System in den Blick zu nehmen und möglichst objektiv so etwas wie Gerechtigkeit herzustellen.

In der Diskussion muss man sich klar machen wer aus welcher Position heraus argumentiert.