Mathe 1. Klasse. Wie weit seid ihr?

Finde ich ein Superthema! Ich hab auch grad meine erste 1. Klasse alleine.

Ich habe heute die Subtraktion eingeführt. Wir rechnen dabei im Zahlenraum bis 10, sind aber noch bei der Festigung der Grundaufgaben bis 6.

Würde mich sowieso mal interessieren, wie das andere so machen. Ich hatte im Referendariat schon zwei erste Klassen in Mathe und mich hat dieses mit den Fingern rechnen total irre gemacht, weil sie Kinder dann einfach zu faul waren zu automatisieren.
Ich habe dieses Mal den Kiddies erklärt, dass sie das nicht brauchen. Alle Aufgaben, die wir noch nicht im Kopf haben müssen, legen wir mit Zehnerfeld oder mit Steckwürfeln, und alle anderen Aufgaben müssen schon im Kopf sitzen. Dabei hab ich viel Zeit verwendet auf die Simultanerfassung der Mengen bis 10 mit Hilfe der Fünferbündelung, d.h. es zählt eigentlich (Gott sei Dank) keiner mehr die Plättchen im Zehnerfeld, sondern sie können das Ergebnis sofort erkennen.

Meine Kollegen finden das System nicht so doll, weil sie finden, dass Fingerrechnen hilft den Kindern. Wie ist das bei euch???

Hallo,
ich habe auch eine erste Klasse und habe heute die Subtraktion eingeführt. Allerdings rechnen wir erst bis 6 (einstern, Heft 2).
Aber das Training mit der Simultanerfassung ist prima - lass dir das nicht ausreden! Die Kinder werden bald davon profitieren!

Gruß venti

oh je
ich habe bisher die ziffern/mengen 0-10 eingeführt, sehr viele übungen zur mengenbestimmung und zum vergleich gemacht. dann die zahlzerlegung mittels schüttelbox und zahlenhäusern.
und nun den zahlenstrahl bis 10.
als nächstes kommt kraft der fünf und die einführung der addition...
bin ich viel zu langsam??

Tröste dich, wir sind auch noch nicht weiter. Beim Vergleichen muss man aber sowieso immer vorsichtig sein, denn zum einen haben die einzelnen Bundesländer ja zu unterschiedlichen Zeiten begonnen und zum anderen haben wir nun mal ganz unterschiedliche Lerngruppen. Ich arbeite hier z.B. auch mit in der Mehrheit sehr leistungsschwachen Schülern und da bringt es einfach nichts, sie durch den Stoff zu hetzen wenn sie die Grundlagen noch nicht haben.

Danke erstmal für den Zuspruch. Das macht mich wieder zuversichtlich, noch dazu wo einige fast genau dieselben Übungen beschreiben, die ich auch gemacht habe.

Und ich merke grad, dass wir schon viel länger in die Schule gehen! Wir sind momentan in der 12. Schulwoche. Ist ja klar, dass wir etwas weiter sind
Aber es ist einfach mal interessant zu lesen, wie andere so vorgehen, auch wenn man vielleicht wirklich nicht den Stand miteinander vergleichen kann.

Naja, im Prinzip ganz einfach: handlungsorientiert addieren und subtrahieren. Die Kiddies können addieren als hinzutun/ dazukommen erfahren und subtrahieren eben als das Gegenteil (weggehen). Ist einfach nur schicker als die Rechenschiffe oder ähnliches.

Ich selber habe allerdings noch nicht damit gearbeitet, aber meine damalige Betreuungslehrerin hat den immer mal wieder benutzt zur Anschauung. Von Betzold gibt es dazu passende Arbeitsblätter. Die Wagen unterstützen die Fünferbündelung zusätzlich, da nur fünf nebeneinander passen. Hat bei euch jedes Kind so einen oder wie wird das bei euch eingesetzt?

Und darüberhinaus, wenn du noch mehr Wagen anhängst. Sehr gut eignet sich der Zug nämlich auch zur Zehnerüberschreitung: Erst steigen soviele ein, bis der 1. Wagen voll ist und dann die restlichen. Das sieht dann eben nur viel schöner aus als beispielsweise Eierpackungen.

Die Kinder können die Ergebnisse durch die Fünferbündelung meist auch sehr schnell erkennen: Es sitzen 3 Leute im Wagen, 4 steigen dazu. Am Ende sitzen sieben drin, oder so ähnlich. Dieser Rechenzug ersetzt dir also Zehnerfeld oder Steckwürfel, wenn du so willst.

Musst oder willst du damit arbeiten? Wenn du einen Klassensatz hast (WOW!!!), dann würd ich das mal anstatt Steckwürfel oder LEgeplättchen einsetzen. Würde mich unheimlich interessieren, wie die Kinder drauf ansprechen.

Wie schön zu lesen, dass andere auch unsicher sind, ob sie in Mathe alles richtig machen!

Da ich Mathe auch zum ersten Mal unterricht, besteht meine Schwierigkeit vor allem darin, dass ich so ein extremes Leistungsspektrum in der Klasse habe$. Ein Kind kann sich die Zahlen nicht merken, ein anderes hat schon in der Vorschule vierstellige Zahlen im Kopf gerechnet..

Wie organsiert ihr denn generell den Matheunterricht? Habt ihr einen Arbeitsplan oder führt ihr ein Thema ein und lasst die Kinder dann dazu im Heft arbeiten und gebt ggf. zusätzliche Arbeitsbögen rein? Gebt ihr unterschiedliche Hausaufgaben auf?

Bei der Arbeitsorganisation bin ich mir auch noch soooo unsicher! (Bei mir ist es mit dem Leistungsspektrum nämlich genauso! Ein Kind kann schon bis 100 rechnen.... )

Ich habe zwei Kinder, die in beiden Kernfächern sehr weit sind. Diese Kinder arbeiten bei mir den ganzen Tag nach Tagesplan entsprechend ihres jeweiligen Leistungsstandes (sie lesen eben schon sinnerfassend und rechnen im ZR bis 20). Klar, dass diese Kinder es selbstständig hinkriegen, sich zu beschäftigen, sich regulieren und sich pflichtbewusst an die Erledigung ihrer Aufgaben machen.

Viel mehr Sorgen machen mir meine "ganz Schwachen". Ich habe zwei Kinder, die trotz 12. Wochen Schule immer noch nicht die Zahlen bis 10 können. Ich habe schon alles alles alles alles versucht... Also denke ich mir: Da hilft nur ständige Übung. Dazu hab ich die Hefte von Einstern besorgt und verschiedenste Materialien. Nun ist es von mir so vorgesehen, dass diese Kinder sich alleine mit ihrem Krams beschäftigen, den sie von mir für diese Stunde vorgelegt bekommen. Aber natürlichen machen diese Kinder das NICHT! Sie können ja nicht umsonst die Zahlen bis 10 nicht. Da schauen sie aus dem Fenster, bekrikseln die Blätter, statt sie auszufüllen, essen die Zahlmaterialien auf (rohe Nudeln!) usw. Bei diesen Kindern bin ich echt überfragt. Wer hier also gute Ratschläge hat, wie ich solche Kinder entsprechend ihrer Leistung beschulen kann, dem wär ich super dankbar

Und dann hab ich noch das übliche Leistungsspektrum dazwischen. Hier hat sich der Differenzierungsblock von Super M sehr bewährt. Nach einer 10minütigen täglichen Übung (geht bei uns irgendwie nicht schneller) mache ich eine kurze Einführung in die heutige Thematik und dann lasse ich meine 4-5 sehr guten Rechner alleine los, während die anderen mit mir rechnen und wir die Aufgaben kleinschrittig erklären. Außerdem liegen immer Logico, Mathespiele und ähnliches aus, an dem sich die Kinder, die fertig sind, bedienen können. Deshalb ist es bei mir in der Klasse wahrscheinlich auch immer etwas unruhig. Ansonsten arbeiten wir einmal die Woche an einem Tagesplan.

Wie würde das denn mit einem Arbeitsplan funktionieren? So wie bei Selter/ Sundermann?? Oder wie meinst du das? Bin auch unheimlich an einem Erfahrungsaustausch interessiert, weil ich soooo unsicher bin. Einige Bekannte sind mit ihrer 1. Klasse immer noch beim Zerlegen, weil sie meinen, so lange die Kinder die Zerlegungen nicht auswendig im Kopf haben, kann man nicht rechnen. Bin jetzt unsicher, meine Kinder haben sich mit den Zerlegungen sehr schwer getan und sind mit dem Addieren viel besser zurecht gekommen... Ohje...

Zitat

Original von icke
Tröste dich, wir sind auch noch nicht weiter. Beim Vergleichen muss man aber sowieso immer vorsichtig sein, denn zum einen haben die einzelnen Bundesländer ja zu unterschiedlichen Zeiten begonnen und zum anderen haben wir nun mal ganz unterschiedliche Lerngruppen. Ich arbeite hier z.B. auch mit in der Mehrheit sehr leistungsschwachen Schülern und da bringt es einfach nichts, sie durch den Stoff zu hetzen wenn sie die Grundlagen noch nicht haben.

Richtig.
Hinzu kommt auch der Unterschied im Lehrwerk. Die meisten Lehrwerke füren 0-10 ein und addieren dann. Andere erweitern erst bis zur 20. Wir haben den Ziffernschreibkurs durch, viel zu Mengenerfassung und Darstellungsarten von Zahlen gemacht, Bündeln, Strichlisten, etc. Auch rechts und links war Thema.

Jetzt erweitern wir auf den ZR bis 20 und DANN addieren wir Ich weiß nicht, ob das so glücklich ist, da unsere Kinder zum Großteil sehr fit sind und sich morgens z.T. im offenen Anfang Aufgaben würfeln, die sie rechnen...Da wir zu viert im Team sind und meine Schulleitung (die auch eine 1 unterrichtet) fit ist, lass ich mich einfach mal mitziehen...

So, ich buddel das jetzt nochmal aus, die Ursprungsfrage bleibt aber dieselbe: wie weit seid ihr denn mittlerweile so gekommen? Ich frage vor allem deshalb, weil die Situation an unserer Schule da recht speziell ist: ich bin jetzt das zweite Jahr dabei und leite die Klasse (1/2) zusammen mit einer Kollegin. Die anderen 5 Klassenleiterinnen in der Saph arbeiten größtenteils schon ewig dort und arbeiten wirklich ganz ganz eng zusammen, d.h.relativ gleichschrittig. Sie kopieren immer alle Arbeitsblätter für alle.... bis auf uns.... was aber an uns liegt. Ich kann mir so ein Arbeiten gar nicht vorstellen. Ich sitze immer am Wochenende und plane für meine Schüler die Woche und Montagmorgen kopiere ich alles und gebe es in die Wochenpläne (sind wir halt auch die einzigen die so arbeiten), dabei gucke ich mir sehr(!) genau an, wem ich welche Aufgaben gebe und welches Blatt ich bei den vorhandenen Vorkenntnissen einsetzen kann und welches eben nicht. Ich orientiere mich im Tempo an den Kindern. Die sind bei uns im Durchschnitt sehr leistungsschwach und brauchen einfach viel viel Übung. Ich gehe immer erst weiter im Stoff, wenn ich das Gefühl habe, die meisten haben es begriffen. Wir sind jetzt beim Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis zwanzig allerdings noch ohne Zehnerüberschreitung. Damit will ich nächste Woche anfangen. Alle anderen Klassen rechnen aber schon ewig mit Zehnerüberschreitung .... egal, ich selbst bin eigentlich noch recht zuversichtlich, dass wir die wesentlichen Inhalte bis zum Schuljahresende geschaftt haben werden und ich finde meine Kinder machen gute Lernfortschritte. Außerdem habe ich zum Vergleich auch noch die Klasse meiner Tochter, die uns auch nur einen Tick voraus sind und das, obwohl sie wesentlich leistungsstärkere Schüler haben. Trotzdem ist es immer doof, wenn man in der Minderheit ist, zumal alle anderen ja viel mehr Erfahrung haben... deshalb also mein Bedürfnis nach ein bisschen Erfahrungsaustausch außerhalb meiner Schule...