Hallo,
wie Du selber sagst, hast Du ja den "Fehler" gemacht und nicht die Schüler.
Wenn Du bisher mit linearen Punktesystemen gearbeitet hast, kann Dein Fehler ja jetzt nicht auf dem Rücken der Schüler ausgetragen werden.
Die Intervalle, in denen Du vorgehen willst, finde ich unverhältnismäßig.
Was Du machen kannst, wäre die Untergrenze für ein "mangelhaft" nach oben zu verschieben (also statt 50% eben 60%) und dann die restlichen Punkte linear zu verteilen.
Dein vorgeschlagenes Schema ist so gesehen ein Schlag ins Gesicht für die Schüler, die >90% der Punkte erreicht haben.
Wie sähe denn die Notenverteilung bzw. der Schnitt bei dem ursprünglichen linearen System aus?
Gruß
Bolzbold
Ich finde die Punkteverteiling relativ normal, wenn du es bei den Schülern sonst immer anders machst ist das aber blöd.
Bei mir gibts übrigens eine 1 nur bei voller Punktzahl, maximal eine 1- mit 0,5 Punkten fehlen.
ich bewerte solche Leistungserhebungen genauso wie immer. Warum soll denn mal eine Arbeit/ ein Test nicht auch gut ausfallen ???
Schlecht ausgefallene gibt es eh genug 
ZitatOriginal von saguaro
Danke für eure Antworten. Also ich hätte gar nicht so wirklich ein Problem mit dem besseren Schnitt, aber ich würde total eins aufs Dach von meinen Kollegen bekommen - ist bei uns einfach nicht üblich Schnitte mit 2,0 zu haben! In der Klasse habe ich übrigens noch nie mit Punkten gearbeitet, es wäre also für die Schüler insofern vielleicht nicht sooo komisch, da wir bisher immer Aufsätze geschrieben haben, da gab's keine Punkte.
Naja, irgendwie bin ich nun auch nicht schlauer. Ich werde morgen mal Kollegen befragen, was die meinen. Trotzdem danke.
Also überspitzt formuliert heißt das, dass bei einer zu leicht gestellten Arbeit künstlich der Schnitt nach unten frisiert wird, weil die Kollegen [sic!] sonst meckern.
Und um dem auszuweichen, (Achtung, polemische Überspitzung!), lässt Du es jetzt an den Schülern aus?
Lässt sich das pädagogisch rechtfertigen?
Gruß
Bolzbold
Meine Meinung dazu ist, dass du entweder zu deinem Fehler stehen solltest- die nächste Arbeit wird dann wieder schwerer, so kann sich das ausgleichen- oder tatsächlich einen 60% Schwellenwert ansetzen. (Das würde ich z.B. bei einem Vokabeltest in einer Fremdsprache machen) Ich persönlich finde letzteres in diesem Fall aber nicht so gut, ich würde den Schülern auch den Schnitt gönnen. Werden denn die Durchschnitte bei euch öffentlich gemacht?
Bei uns müsste der SL einen Schnitt besser als 2,5 genehmigen und im schlimmsten Fall würde die Arbeit wiederholt werden. Unser SL verkündet aber jedes Schuljahr in der ersten Konferenz, dass wir mit "zu guten" Durchschnitten gar nicht erst kommen bräuchten. ("Sie wissen dann schon selbst, ob die Schüler gut gearbeitet haben oder Sie die nächste Arbeit schwieriger gestalten müssen.")
Sehe das wie meine Vorredner. Du trägst als Lehrer die pädagogische Verantwortung für deine Schüler in deinem Fach und nicht irgendwelche Kollegen.
Außerdem kann es in meinen Augen gar nicht sein, dass es keine guten Zweierschnitte geben kann. Schon rein rechnerisch muss es auch solche Klassen geben, dass die schlechten Klassen mit 3er und 4er Schnitten ausgeglichen werden und wir in der Gesamtschau zu einer Normalverteilung kommen. Nur die Normverteilung auf Teufel komm raus in den einzelnen Klassen herstellen zu wollen, bezeugt, dass man von Statistik rein gar nichts verstanden hat.
Wie sieht denn deine Arbeit überhaupt aus? Wenn es natürlich Aufgaben gab, die hauptsächlich zum Reinkommen dienten, kann man durchaus auch einen Sockel bilden (z.B. 0-5 Punkte=6), wie dies auch in zahlreichen Abischlüsseln der Fall ist. Das Ganze muss aber gerechtfertigt sein und man kann nicht willkürlich den Punkteschlüssel frisieren, bis ein genehmes Ergebnis rauskommt.
