Entlastung für KorrekturfachlehrerInnen

Obwohl man das nicht muss, mach ich ja für mich auch imnmer einen Erwartungshorizont, so dass ich bei ganz schlechten Arbeiten auf den zurückgreifen kann. Zumal ich in Bio auch immer positiv korrigiere und das Fehlenede zumindest aufführe, damit die Kerle wissen, warum Punkte fehlen. Hindert ja aber nicht am Nachfragen, warum sie so schlecht sind.

Was mir in Deutsch hilft (obwohl meine Schulleitung der Ansicht ist, ich würde mir da zu viel Arbeit machen, weil man bei einer sehr guten Arbeit ja auch einfach nur sehr gut drunter schreiben könne und das ja schneller gehen würde), sind Bewertungsbögen, die ich zu jeder Arbeit erstelle. Ich korrigiere auf der Arbeit im Grunde nur sprachliche Richtigkeit und erläutere auf den Bewertungsbögen zu den einzelnen Teilen, was dort gut oder noch nicht so gut war. So bekommen dann auch Einzerschüler eine detaillierte Rückmeldung, wo eventuell doch noch Potential drinstecken würde. Das kostet mich genauso viel Zeit wie die Schlussbemerkung früher, aber natürlich mehr Papier, weil ich die Teile ja noch drucken muss. Allerdings bin ich in den 4 Jahren, die ich jetzt Schule von Lehrerseite aus erlebe dabei auch schneller geworden, so dass ich auch bei der Korrektur eines ganzen Aufsatzes schneller geworden bin und für einen kompletten Klassensatz eben nicht mehr drei komplette Tage verbuchen muss und ich da bitte aber auch nichts anderes tun darf. Mittlerweile bin ich da teilweise schneller als ei Bio, wo man manchmal aus dne ganzen Aufsätzen zu einer Aufgabe erst mal das Richtige rausfiltern muss.

du musst keinen Erwartungshorizont notieren ?
Wir schon, allein für die Respizienz ! fachunabhängig

Für Französisch muss ich auch einen Erwartungshorizont erstellen, für Deutsch nicht. Die Fachbetreuerin meint, sie kriegt die Respizienz auch so hin.
Was vom KM abgesegnet ist und mir bei manchen Schulaufgaben das Leben sehr erleichtert, sind Korrekturbögen- gerade in der Unterstufe- wo ich Zutreffendes nur noch ankreuzen und einen kurzen Satz unten drunter schreiben muss. Positiv korrigiert wird ebenfalls nur in der Unterstufe- in der Oberstufe nur in ganz extremen Fällen- dafür bekommen die Oberstufler einen sehr umfangreichen Kommentar (ca. 1 DIN A 4 Seite klein gedruckt) Dafür bespreche ich vor der Schulaufgabe-meist nach der Korrektur der Übungsaufsätze- sehr ausführlich, was ich erwarte und nach der Schulaufgabe, wo die schlimmsten Fehler liegen- manchmal auch anhand einer Liste. Die Kleinen müssen auch mal zur Verbesserung einen Aufsatz komplett neu schreiben - der wird von mir dann aber nur noch grob korrigiert.
Übungsaufsätze dürfen übrigens auch nur Teile umfassen- wie Eliah eben vorschlagen hat- z.B. nur Einleitung und zwei Argumente.
Bei Übungsaufsätzen gibt es bei mir keinen vollständigen Kommentar, sondern Spiegelstriche, verstehen mit + oder - und einem abschließend Kommentar untendrunter.

Ich mach ihn, weil es natürlich für die Korrektur viel leichter ist. Ich muss ihn aber nirgends vorlegen. Arbeiten müssen grundsätzlich der Schulleitung vorgelegt werden, Erwartungshorizont wird aber nicht verlangt. Arbeiten sollen in den Fachschasften abgeheftet werden. In Deutsch wird der Erwartungshorizont hier erwartet, in Biologie bekomme ich immer als Antwort, dass das ja noch mehr Arbeit wäre, den dazu zu heften und frag mich immer, warum, weil man den doch braucht für die Korrekutr und ich mir viel leichter tue, wenn ich auf Aufgaben eines Kollegen zurück greife, wenn ich weiß, was er da hören wollte.

auch bei selbst erstellten Arbeiten erleichtere ich mir ja die Korrektur damit.
Muss doch wissen, was ich wie bepunkte/bewerte.

na egal, das führt jetzt doch vom Thema weg

Naja, für mich selbst erstelle ich schon eine Art Schema- auch in Deutsch- wo wir übrigens in Bayern gar nicht bepunkten dürfen.
Ich mache eine Excel-Tabelle mit verschiedenen Kategorien, in denen ich mir Stichpunkte notiere- das gebe ich aber nicht mit ab.
Ich finde übrigens gar nicht, dass das vom Thema wegführt, irgendwie ist es ja auch eine Art der Arbeitserleichterung oder -belastung.

Das seh ich wie Jungspund... und ich bin Doppelkorrekturfachlehrerin...
Allerdings muss ich unsolidarischerweise zugeben, dass ich mich nicht aufreibe. Ich arbeite viel. Das iist okay. Ich arbeite auch sehr effizient. Vielleicht hilft es, dass ich mal selbstständig war und neben dem Studium eine Firma betrieben habe. Da war Arbeitsorganistaion das Überlebenswichtige.
Und ich entspanne auch effizient. Ich nehme mir die Zeit. Und Familie ud Gesundheit gehen immer vor alles andere. Immer. Egal, was im Job ansteht. Diese Priorität muss sein.
Ich sehe es so, dass Arbeitsreduktion für alle Fächer anstehen muss und vor allem, dass mal reale Arbeitszeit gemessen werden muss und das ist halt nicht nur der Unterricht. In England geht das doch auch - da wird das Korrigieren halt mit einem bestimmten Faktor berechnet und dem Gehalt hinzugefügt. Macht ja auch Sinn.

billy Thomas

Stimmt.
Es gibt aber vermutlich auch nicht so schrecklich viele Berufsgruppen, über die man so hartnäckig das Vorurteil schürt, sie arbeite nur halbtags.
Da wir in Deutschland ja mehr als 80 Millionen Fußball-Bundestrainer haben, weiß eben jeder besser als derjenige, über den man spricht, wie die Dinge wirklich sind (oder zu sein haben).

Ich denke auch, dass wir alle unsere Belastungen und Arbeitsspitzen haben, die wir entsprechend unserer individuellen Beschaffenheit anders empfinden. Ich denke, das müssen wir einfach akzeptieren.

Gruß
Bolzbold

Sehr interessant finde ich in diesem Thread die Unterschiede zwischen den verschiedenen Bundesländern:

Dass ihr in Bayern zusätzlich Übungsaufsätze korrigieren müsst, hatte ich zwar schon öfter im Forum gelesen, war mir aber nicht mehr sehr präsent. Das ist ja wirklich eine riesige Zusatzbelastung.

Auch dass ihr keine Deutschaufsätze bepunkten dürft, finde ich interessant. Wir haben im Seminar klar gelernt, dass wir mit einem Punkteschema arbeiten sollen. Ich klebe es zwar nicht ein und schreibe den Schülern die Punkte nicht direkt unter die Arbeit, aber ich habe sie in einer Tabelle und sie können jederzeit nachfragen. Unter den Arbeiten formuliere ich aber in Stichworten die Sachen, die sie gut und schlecht gemacht haben, nur eben nicht die einzelnen Punkte. Allerdings ist diese Art der Korrektur sehr arbeitsintensiv.

Es gibt wohl noch einige ältere Lehrer, die Deutscharbeiten tatsächlich nur einmal lesen und dann eine Note darunterschreiben. Ich könnte das aber gar nicht, weil ich immer nur mit Punktesystemen gearbeitet habe und eine Note fast nur nach Bauchgefühl mir zu schwammig wäre. Aber vielleicht ist das auch eine Gewöhnungssache.

Dass in Bayern die Lehrer je nach Fach unterschiedliche viele Stunden unterrichten, finde ich auch interessant. Ist das eine Neuerung oder gibt es das schon länger? Gibt es da verbindliche Richtlinien oder ist das nur eine Handlungsanweisung, die die Schulen umsetzen?

Ich finde die Vorschläge von Eliah auch sehr interessant.

Was macht ihr selbst bzw. was machen eure Kollegien bzw. Fachschaften denn noch, um den Arbeitsaufwand zu reduzieren?

Bei uns gab es mal den Versuch der Fachschaften, die Lehrer in mehreren Parallelklassen einzusetzen, so dass sie parallel vorbereiten konnten und somit weniger Arbeit hatten. Das hatte aber auch den Nachteil, dass einzelne Kollegen plötzlich 3 Klassen in der Zentralen Abschlussprüfung hatten und drei Klassensätze sehr langer Arbeiten in kurzer Zeit korrigieren mussten.

Gibt es bei euch Korrekturtage? Das wäre ja eine Möglichkeit der Entlastung, dass zum Beispiel kurz nach der Zentralen Abschlussprüfung ein Sportfest oder eine andere Veranstaltung stattfindet, zu der nicht alle Lehrer anwesend sein müssen. Die von den Abschlussprüfungen betroffenen Lehrer können sich dann zusammensetzen und gemeinsam korrigieren. Ich habe von anderen Schulen gehört, dass sie solche Regelungen haben.

In Deutsch setzen sich bei uns immer die jeweiligen Lehrer einer Jahrgangsstufe zusammen, erstellen Unterrichtsreihen und heften diese für alle ab. Selbst wenn man diese Reihen im Folgejahr nicht eins zu eins übernimmt, so ist das doch auch oft eine große Arbeitserleichterung.

Hallo Referendarin,
ich kann jetzt natürlich nur für meine Schule sprechen, aber hier wird sich wirklich Mühe gegeben, soweit wie möglich zu entlasten.
1) Ich hatte noch nie mehr als zwei Deutschklassen und dann meist wunschgemäß eine Unterstufe und eine Oberstufe- niemand bekommt zwei oder drei Oberstufenklassen, wenn er es sich nicht ausdrücklich wünscht.
2) Sowohl in Deutsch als auch in Französisch müssen wir immer zwei Kopien der Aufgabenstellung beilegen, die eine kommt mit zur Respizienz, die andere wird in einem Ordner abgeheftet und man kann sich aus diesem Ordner Anregungen holen oder auch mal ältere Schulaufgaben wieder verwenden.
3) In Deutsch leider nicht, aber in F haben wir schon öfters gleiche Tests parallel zur gleichen Zeit geschrieben und dann nach genauer Absprache an 2-3 Tagen gemeinsam korrigiert. Hat wunderbar geklappt.
4) Wir haben die Zusammenarbeit der jeweiligen Jahrgangsstufen inzwischen perfektioniert, so dass die Lehrer sich Anfang des Jahres absprechen und je nach Wunsch auch gemeinsam Unterrichtsreihen erstellen (Besonders beliebt in den Abiklassen)

Korrekturtage gibt es bei uns überhaupt nicht, nicht mal zur Korrektur der Abiprüfungen.
Das mit dem Bepunkten finde ich persönlich auch doof, weil es eigentlich keinen Unterschied macht, ob ich in der Excel-Tabelle "Einleitung: gut gelungen" oder "Einleitung: "9/10Punkten" eintrage. Wahrscheinlich soll damit die Punktefeilscherei vermieden werden. Stichpunkte unter den Schulaufgaben sind meines Wissens nicht zulässig, das müssen ausformulierte Bemerkungen sein und Inhalt, Ausdruck und Rechtschreibung behandeln.
Liebe Grüße
Hermine