the drama handles about...

Ich habe eigentlich immer nur einen, höchstens zwei solcher "the drama handles about" - Kandidaten im Kurs. Und - ich muss es sagen, weil es nunmal immer so war - die haben in genau allen Fällen Sport als zweiten LK. Und im Kurs in der 11 meist gerade mal 5 Punkte als Vornote. Mit ner schlappen 4- in Englisch LK zu wählen ist nicht so die Brülleridee - allerdings haben wir in Hessen leider die Regel, dass ein LK eine Fremdsprache oder eine NaWi sein muss - und wenn die in den anderen in Frage kommenden Fächern dann eben auch nur 5 Punkte haben... naja, ihr wisst ja, wie das dann ist... was sollen se denn dann machen, hilft ja alles nix.

Diese Kandidaten können sich dann grundsätzlich nicht mehr erinnern, worauf ich mich beziehe, wenn ich beim xten Beratungsgespräch sage "welche von den Tipps und Arbeitsmaterialien, die ich Ihnen zur letzten/vorletzten/vorvorletzten Klasure beigelegt habe, haben Sie denn schon umgesetzt / verwendet?" (Ich lege jedem Schüler gezielt Materialien und Tipps / Rezepte zum Umgang mit bestimmten Problemen in Klausuren bei).
Und eben diese Kandidaten lächeln dann charmant und sagen "Vor'm Abi setz ich mich damit auseinander - schwör!" Nicht, dass ich nicht 48tausend Mal erklärt habe, dass Sprachenlernen in einer crash-Aktion 6 Wochen vor dem Abi so einfach nicht funktioniert.

Übberreagieren muss ich da aber nie und bleibe per se gelassen: es ist ja nicht so, dass Schüler gerne schwach sind. Schwächen sind nix, was die sich zum Lehrerärgern ausdenken. Wenn sie zusätzlich faul sind oder lieber feiern oder Fußball spielen, ist es deren Sache, wenn sie durchs Abi plumpsen. Wenn sie sich abstrampeln und trotzdem auf keinen grünen Zweig kommen, versuche ich zu helfen, wo ich irgend kann - Wunder wirken kann ich allerdings auch nicht. Dann tun sie mir leid - aber aufgregen (im "ärgern"-Sinne) tun sie mich nicht. Warum auch.

Die Zulassungsfrage hängt bei uns Hessen einfach an einer Punktegrenze - da hab ich als Tutorin grad gar nix mit zu tun...

(oh edit, hat sich überschnitten: wenn sie eine Leistung im Wert von 5 Punkten erbringt, würde ich ihr die auch geben. Ihr doch relativ unsägliches Verhalten hat mit ihrer Leistung erstmal nix zu tun. Abi soll sie halt probieren - entweder schafft sie's, oder nicht...)

Nee, zum großen Teil über die Jahre selbst Erarbeitetes.

Zitat

Meinst du mit "selbst Erarbeitetes" selbst erstellte Arbeitsblätter zur Grammatik und diese "How to...(write a comment, e.g.)" -Geschichten?

Auch, aber eigentlich eher Tipps zum strukturierten Umgang mit Fehlern, Lerntipps, Zeitplanungstipps, Materialtipps, Grundregelsammlungen (zum Beispiel Interpunktion) und vermischte Wie-bereite-ich-mich-auf-eine-Klausur-vor-Tipps, auch Kauftipps für PC-Trainer und Links zum Üben.

Zitat

Neulich in der Deutsch-LK-Klausur (sinngemäß)
"Dem König sein Sohn..."

Neulich in einer Matheklausur, die mein Mann grad korrigiert:
"Der Kurve ihr Graph..."
"Da hat der Graph einen Höhepunkt!"

Sage noch einer, dass Mathemathik keinen Spielraum für sinnliches Erleben lasse...

*wegduck*

Bei uns schreiben die Schüler nicht in Hefte sondern auf Doppelbögen, und da leg ich das rein - je nach Problemlage zwischen einer und zehn Seiten...

Zitat

meike
Ich habe seit Jahren fast immer eine 11. Klasse. Ich bekomme mittlerweile schon die Krise, weil sich folgendes Gespräch jedes Jahr wiederholt:

Schüler: Ich wollte mal fragen, ob Sie meinen, dass ich den Englisch LK nehmen könnte.
Ich: Na ja, du hattest in der letzten Arbeit eine 5, insgesamt stehst du auf einer sehr wackeligen 4, ich würde dir also dringendst davon abraten.
S: Aber in allen anderen Fächern bin ich noch schlechter [wie das gehen soll ohne lauter 5er zu haben, konnte mir dabei noch kein Schüler erklären, aber gut]. Ich muss Englisch nehmen.
I: Wenn du meinst, dass du keine andere Wahl hast, dann nimm ihn halt, aber ich glaube nicht, dass du Erfolg haben wirst.

Und genau die Schüler haben dann mit schöner Regelmäßigkeit den LK Lehrern ein halbes Jahr später nach der ersten 5 im LK erklärt, der Herr Eliah habe ihnen aber zugesagt, dass sie für den LK tauglich seien. Aaaaaaah!

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Ist wohl jedem Lehrer bekannt, die Situation. Bei mir kommen sie auch immer gleich zu MIR zurück in den 12er LK "weil ich mich um die Schwächeren ja immer schön kümmer und sie mit so tollem Material versorge" (das nicht jeder von ihnen auch nur anfasst...).

Wie auch immer: wenn sie 5 Punkte haben, können sie "juristisch" in einen LK gehen. Die Schüler wissen, dass die Leistungskurse für in einem Fach besoders leistungsstarke Schüler eingerichtet worden sind. Und sie wissen auch, dass 5 Punkte nicht unter "besonders leistungsstark" fällt - und dass auch bei bester Binnendifferenzierung das kaum aufzuholen ist.
Wo sollen sie denn aber hin, wenn sie sonst auch kein leistungsstarkes Fach haben? Und die (schwachsinnige) Regelung, dass ein LK Fremdsprache oder Naturwissenschaft sein muss, hat die Situation für diese armen Hascherl noch verschärft.

Wenn dann noch dazu kommt, dass man kein Berufs- oder Studienziel hat und eigentlich nur auf Elternwunsch da ist oder halt in der Oberstufe "parkt", dann ist die Motivation zum Lückenschließen auch noch gering.

Trotzdem mag ich mich nicht über solche Schüler "aufregen" oder mich von ihren schwachen Leistungen und der Beratungsresistenz nerven lassen: erstmal sind es junge Menschen, für die eben die Situation im Moment ungeklärt ist - wer von uns hätte keine Phase gehabt, wo er "so rumgeeiert" ist? - und mir ist es lieber, sie "parken" in der Oberstufe, als sie machen gar nix oder Unfug.

Was ich als Tutorin aber von jedem Schüler verlange, der nur so knapp an der 5 Punkte rumkrebst, ist im - wenns sein muss stundenlangen - Gespräch mit mir mindestens einen alternativen und machbaren Plan aufzustellen. Und nach dem Gespräch kennen sie alle Fachoberschulen, beruflichen Gymnasien und Praktikumsmöglichkeiten.
Außerdem haben wir einen tollen (Schülerurteil!) Berater im Arbeitsamt mit exakt dem Schwerpunkt: da schicke ich sie auch hin, mit Unterschrift, die sie mir vorlegen müssen.
Die Schüler verstehen das und schätzen es, wenn ich ihnen sage: "Ich würde gerne beim Abiball mit einem Sekt mit Ihnen anstoßen. Aber wenn das nicht klappen sollte, dann möchte ich wissen, dass sie nicht völlig hilflos und entsetzt darüber, dass es nicht geklappt hat, auf der Straße stehen und nicht weiter wissen. Also sorgen wir jetzt schon für Plan B und dafür, dass Sie in dem Falle weich fallen!"

Langer Rede kurzer Sinn: ich betrachte mich nicht nur als Wissenseintrichterer - der dann enttäuscht ist, wenn das Wissen sich nicht eintrichtern lässt.
Wenn man seine Rolle mal auch als so etwas wie "auf dem Weg zum Berufsplan - Begleiter" oder "Kompetenzfinder" betrachtet, ist das viel befriedigender, als wenn man sich daran misst, ob man auch dem letzten Unwilligen noch die Begeisterung für Shakesbär mitgeben kann (was eh nicht geht).

Ich hatte schon einige Schüler, die nach der 12 dann mit Fachabi abgegangen sind, einen Praktikumsplatz und einen Plan für ein Studium an der FH hatten und froh waren, dass sie diese Alternative zum ewigen Gekämpfe mit unverdaubarem Stoff aufgezeigt bekommen haben.

Zitat

Bär von Stratford

Es wird immer besser!

Ja, Eliah, ich weiß was du meinst. Manchmal wundert man sich einfach nur vor sich hin, wie Schüler auf die Idee kommen können, die rein rechtliche Leistungskurswahlberechtigung (5 Punkte = 4) sei gleichzeitig eine ausgesprochene Befähigung. Und sich die Wahrheit drehen, wie sie passt bzw selektiv zuhören, bis sie das gehört haben, was sie hören wollten.

Allerdings kenne ich genug Erwachsene, die sich mit weit jenwseits der 30 in die eigene Tasche lügen - was die eigene Integrität angeht, die Leistung im Job, den Zustand der eigenen Ehe, was weiß ich. Das ist also eine Krankheit, die eher menschlich als typisch Schüler ist. Und den einen oder anderen Jugendlichen, der vielleicht gerade wer-weiß-was-für Kämpfe mit seinem Selbstbewusstsein, seinen Eltern, seinem Gewicht, seinem Popularitätsfaktor etc ausficht, einfach zur Rettung des Egos dient.

So erwachsen wie die Lieben aussehen, die wir in der Oberstufe unterrichten, und so erwachsen auch vieles ist, was sie tun oder sagen: sie sind auch noch Kinder, zum Teil. Und so ein Verhalten kann ich mit Nachsicht sehen. Was nicht heißt, dass Selbsteinschätzung doch unbedingt trainert werden will - wenn man nicht zu oben beschriebenen Erwachsenen gehören möchte...

Dazu würde dann aber m.E. auch gehören, dass Lehrer vollständig transparente Noten geben (und wir wissen alle, dass wir auch die Kollegen haben, die Noten pi-mal-Daumen geben oder sie den Schülern zumindest nicht genug begründen, oder den Konflikt scheuen und unsinnig gute Noten geben, oder keine gescheite Buchhaltung haben, oder ...) und ausfürhlich beraten. Wenn Schüler genug Kollegen haben, die Noten nach der-Himmel-weiß-welchen Prinzipien und Kriterien geben: wie sollen sie es dann lernen? Woher wissen?

Die ganze Benoterei ist und bleibt ein Ärgernis und sehr destruktiv für's miteinander Lernen.

Meinetwegen abschaffen.