Hey zusammen,
ich bin grade am überlegen, wie man ein Diktat besprechen kann.
Ich hab es bisher so gehandhabt, dass ich den Diktattext an die tafel geschrieben habe mit eingebauten Fehlern, die so im Laufe der Korrektur angefallen sind. Oder ich hab den text als AB gemacht und die Kids sollten in Partnerarbeit die Fehler finden. danach wurden sie gemeinsam besprochen, verbessert und natürlich aufgejklärt, warum man jetzt das Wort XY so und nicht so schreibt.
Ich möchte aber mal etwas Abwechlsung. Wie macht ihr das?
Lasst ihr den Text dann nochmal abschreiben? Ich klebe ja den Originaltext immer in jedes Heft ein.
Diktatbesprechung
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Ich klebe (in der 5. Klasse) den Text auch immer mit ins Heft. Eine Berichtigung verlange ich aber auf jeden Fall. Schließlich kann ich schon schreiben (habe ich mit dem Text bewiesen), die Schüler, die Fehler im Diktat gemacht haben, können aber noch nicht (fehlerfrei) schreiben - deshalb auf jeden Fall Berichtigung.
Oft mache ich es auch so, dass ich im Diktat an sich nichts korrigiere, sondern im eingeklebten Text die Fehlerstelle markiere. So prägt sich (theoretisch...) nicht der hervorgehobene Fehler, sondern die richtige Schreibung ein. (Wenn ich im Diktat nichts markiere, kopiere ich aber vor der Rückgabe alle Diktate (oder zumindest die der "Pappenheimer"), denn so ein Tintenkiller ist schnell...) -
hi,
meine zeit in unteren klassen ist jetzt schon ein paar jahre her...ich erinner mich da nur an zwei, drei sachen
- schüler sollten zum üben mit ihren fehlerworten neue sätze bilden und sich gegenseitig zur übung diktieren
- ebenso konnten sie lückentexte damit gestalten
- ein bis dreimal habe ich sie, das hatte ich mal irgendwo gelesen, nach ihrem diktat alle worte unterstreichen lassen, die sie richtig geschrieben haben (den perspektivenwechsel fanden sie selbst anfangs etwas befremdlich, aber ich finde diktate generell auch seltsam, weil es so eng immer nur auf fehler ausgerichtet ist)
grüße
h.
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öhm, klaro sollte man es besprechen - was ich oben auflistete waren sachen, die ich in der besprechungsstunde mache (plus das, was du schreibst...). ich bin mir nämlich nicht sicher, ob schüler mehr lernen, wenn sie die regel plus das wort richtig schreiben oder obs nicht besser ist, wenn sie einen neuen zusammenhang bilden...
grüße
h.
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angellover:
Das mit den Berichtigungsanweisungen klingt ja interessant! Könntest du noch ein paar Beispiele dazu schreiben?
Gruß, sunshine_lady -
Klar
1. Schlage im Wörterbuch mindestens vier verwandte Wörter nach und schreibe sie auf.
Beispiel: der Helfer, helfen, er hilft, die Hilfe …
2. Nomen schreibt man groß. Schreibe das Nomen und drei weitere Nomen mit Artikel (der, die, das) auf.
3. Verben schreibt man klein. Schreibe das Verb mit vier persönlichen Fürwörtern (Pronomen) auf.
Beispiel: gehen, ich gehe, du gehst, er geht, wir gehen
4. Adjektive schreibt man klein. Schreibe das Adjektiv und drei weitere Adjektive auf.
usw. usw.
Ich finde es ganz gut, ist ne Aufgabe, bei der die Kids nachdenken müssen und nicht stur das Wort verbessern.
Wenn du mehr wissen willst, kannst du mich gerne per PN anschreiben.
Aber wie gesagt, ich nutze das für die Hausaufgabe sozusagen -
Hallo,
ich erstelle immer während meiner Korrektur eine "Fehler-Hitparade", d.h. der Fehler, der am häufigsten gemacht wurde, steht ganz oben usw.
Diese Hitparade lasse ich die Kinder raten. Evtl. gebe ich kleine Hinweise.
Dann klären wir natürlich bei jedem Wort (das öfter als 3mal auftaucht) , wo die Schwierigkeit lag und wie man es sich richtig merken kann.
Die Kinder bekommen dann - im Wochenplan oder als Hausaufgabe - auf, ihre Fehlerwörter zu verbessern mit der "Nummermethode" ähnlich wie Angellover es macht.
Gruß venti