Binnendifferenzierung im LK?

Ich fange leicht binnendifferenzierend an, weil unter den schwachen Schülern nicht nur faule Socken, sondern auch solche, deren Lücken nicht unbedingt selbst verschuldet sind. Denen muss geholfen werden. Die immer auch vorhandenen faulen Socken profitieren dann zwar auch, aber was soll's, geschenkt.

Ich mache aber absolut klar, dass ich am Anfang gerne und intensiv nachhelfe, dass man sich aber ebenfalls ganz schnell eigenständig ans Lücken schließen machen muss: in der 13 differenziere ich nicht mehr, denn da geht es direkt und ohne viel Zeit aufs Zentralabi zu, da ist Binnendifferenzierung ein Zeitfresser, der für alle kontraproduktiv ist! Und: ich kann und will für niemanden Vokabeln lernen, Schreiübungen machen und eine Fehlerkartei führen, das machen die Lieben zuhause bitte selber (Material und Materialtipps gebe ich natürlich, auch genaue Anweisungen zum "wie").

Ich mache auch gleich am Anfang ein paar Musteraufgaben aus dem letzten Abi, zu denen ich eine ungefähre Einschätzung gebe. Das führt bei den meisten Schülern zu einer ziemlich klaren Einsicht warum es nötig ist, sich an meine Angebote und meine Forderungen zu halten, wenn sie dereinst so ein Abitur in den Händen halten wollen.

Gruß
Meike

Hallo Tina,
die Schüler bekommen zum Thema Fehlerkartei etc bei mir folgendes Blatt mit Tipps ausgeteilt :

Zitat

Tipps (nicht nur) für Klausuren und schriftliche Arbeiten

Legen Sie sich eine Fehlerkartei an:

1. Alle Wortfehler in einen Kasten => wie Vokabeln lernen, regelmäßig wiederholen (im (Teil)Satz!)
2. Alle Grammatikfehler auf Karten – dazu die Regel herausfinden, aufschreiben und lernen
3. Alle Kommafehler ebenfalls mit Regel auf Karte
4. Ausdrucks- und Präpositionsfehler siehe Punkt eins

- Lernen Sie gründlich alle Satzanfänge und –phrasen (siehe meine Arbeitsblätter) und lernen Sie dabei auch deren Funktion (Gegensatz ausdrücken, Folge ausdrücken, Zeitablauf ausdrücken, Bedingung ausrücken etc)

- Trainieren Sie Argumentation und Textarbeit an kurzen essays (300-500 Wörter => (ab und zu mal bei mir abgeben ist auch gut für die mdl. Note!)). Nehmen Sie sich ein 3-6 zeiliges Zitat von irgendeinem Autor oder ein aktuelles Problem und diskutieren oder analysieren Sie es. Siehe dazu meine Arbeitsblätter zu „writing“ und „close reading“. Mindestens zweimal im Monat. Achten Sie dabei darauf, so genau wie möglich zu arbeiten, begründen Sie jedes Argument genauestens, schlagen Sie Fachbegriffe nach, überprüfen Sie deren Gebrauch durch „googeln“

- Arbeiten Sie mit Sekundärliteratur, übersetzen Sie die Interpretationen ins Deutsche und dann zurück (dabei lernen Sie das lektürenspezifische Vokabular) und Sie erkennen, was an Themen noch so alles im Text stecken kann (=> auch gut für die mündliche Note (wenn Sie es dann zum Besten geben!)).

- Formulieren Sie essays oder Übungstexte gemeinsam, achten Sie dabei auf Genauigkeit und Präzision des Ausdrucks. Achten Sie dabei auch darauf, dass nur gezielt zum Thema argumentiert wird, geben Sie sich gegenseitig feedback dazu.

- Machen Sie Ihre Hausaufgaben nicht irgendwie, sondern gründlich (mit Wörterbuch!) – das immer ein gutes Training, selbst wenn Sie sie nicht vorlesen oder in der Gruppe präsentieren

- Sammeln Sie gemeinsam Vokabular oder Informationen, von dem Sie glauben, dass es klausurrelevant sein kann. Überhaupt ist gemeinsam lernen nicht nur schlau, sondern auch wesentlich effizienter: es muss nur gut vorbereitet sein: Heißt: Jeder bereitet das Thema X für sich vor, dann erst wird verglichen, ergänzt, übersetzt, verbessert, zu Ende gedacht, weiter ausgebaut, Irrtümer behoben etc.

- MACHEN SIE KURZE, präzise Sätze!!!!! Ein Gedanke = ein Satz. Höchstens ein Nebensatz. Die deutschen Bandwürmer GIBT es im Englischen einfach nicht (es sei denn, man heißt James Joyce und dann ist das die literarische Freiheit des Genies! Da wir aber nun mal keine Genies sind… ). Die meisten Grammatikfehler kommen zustande, weil einem bei dem Versuch, einen Schachtelsatz zu bauen, de Verb-Subjekt-Bezüge, die Zeiten, die Referenzen oder andere Grammatik entgleitet!

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und an slumpy:
"leicht binnendifferenziert" heißt, dass z.B. die Themen und der Umafng der obligatorischen Minipräsentationen unterschiedlich sind, dass ich von den Schwächeren nicht erwarte GA-Ergebnisse zu präsentieren, die Schüchternen nicht selber Theater spielen müssen sondern eine kommentierende Rolle bekommen, die Stillen nicht moderieren müssen, die ganz stillen schriftliche Aufgaben zur Aufbesserung der SoMi Note bei mir holen können, die schreibschwachen zunächst eher nach ihren Bemühungen denn nach ihren tatsächlichen Leistungen beurteilt werden (außer bei Klausren natürlich), ich grundsätzlich eine PA vor der Plenumsdiskussion einbaue, damit man das schonmal vorformulieren kann und die Stärkeren den Schwächeren helfen können, etc etc.