Handlungs- und Produktionsorientierung?

Hallo Susi,

schau 'mal bei Google - da gibt's einiges. Z.B. das hier:

http://www.fachdidaktik-eineck…orientierung_vorsicht.htm

http://www.schule-am-pc.de/Fac…duktionsorientierung.html

Wobei ich gestehen muss, dass ich bis eben auch nicht wusste, dass es das gibt.

Gruß
Super-Lion

aus dem bauch heraus würd ich sagen:
bei produktionsorientierung steht das produkt, also das ergebnis im vordergrund, bei handlungsorientierung der weg dorthin...

Hab jetzt die Literatur, die sich damit ganz gut auseinandersetzt, nicht parat (alles schon auf dem Dachboden ). Aber mal weg von der Theorie: Im Deutschunterricht machst du produktionsorientierten Unterricht, wenn die Schüler z.B. eine Szene umschreiben oder einen Tagebucheintrag verfassen. Handlungsorientierter Unterricht wäre dagegen, wenn die Schüler ein Standbild bauen oder eine Szene selbst nachspielen.

Hier Literaturhinweise:

Günter Waldmann (Überlegungen zu einer kommunikations- und produktionsorientierten Didaktik literarischer Texte. In: Mainusch, Herbert [Hrsg.] Literatur im Unterricht. München 1979, 328 ff.
Ders.: Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht. Baltmannsweiler 1998), Gerhard Haas, Wolfgang Menzel, Kaspar H. Spinner (Dies.: Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. In: PD H.123/1994, 17-25)
Werner Ingendahl (Ders.: Umgangsformen - Produktive Methoden zum Erschließen poetischer Literatur. Frankfurt 1991).

Ich hatte mir auch zu der Frage mal was aus der "Praxis Deutsch" rausgeschrieben, das finde ich nun aber leider nicht.

Hi,
das ist mein Thesenpapier für Handlungsorientierung im Politikunterricht.
Vielleicht ist für dich ja was Passendes dabei.
Im PU wird Handlungsorientierung eher kritisch gesehen, denn "im Mittelpunkt des Politikunterrichtes haben Analyse- und Urteilsfähigkeit und nicht Handeln zu stehen."

Gestaltung von handlungsorientiertem Unterricht

Durch eigenes Handeln Gelerntes wird leichter verstanden und bleibt besser im Gedächtnis.
Durch Handeln während des Handelns lernen.
Formen des Handelns:
Reales Handeln:
Erkundigungen, Praktika, Expertenbefragungen,...
Als alleinige Form zu verneinen (u.a. fehlende Reflexion, fehlendes Hintergrundwissen)
Simulatives Handeln
Rollen-/Planspiele, Konferenzspiele, Pro-/Contra- Debatten, Hearing, Tribunal, Zukunftswerkstatt
Hohe Leistungsbereitschaft
ABER: Gefahr der Vereinfachung der Realität
Produktives Gestalten
Tabellen, Flugblätter, Reportagen, Referate,...
Hohe Leistungsbereitschaft
ABER: Hinwendung der Lernenden gilt mehr dem Werk als der Politik

4. Erfolg der Handlungsorientierung bei Lehrerinnen und Lehrer

Behauptung Breits:
Politikwissenschaft und Fachdidaktik haben seit den 70iger Jahren immer weniger Einfluss auf die Unterrichtsgestaltung ( fachfremd unterrichtende Lehrer).
Statt gründlichen Analysen gingen die Lehrer zur Faktenvermittlung oder oberflächlichen Diskussion über (Laberfach).
Der daraus resultierenden Interessenlosigkeit der Schüler wird seit Mitte der 80iger Jahre mittels Handlungsorientierung begegnet.

5. Gründe für das Interesse an der Handlungsorientierung

Handlungsorientierung bereitet den Schülern Spaß, da sie ihre eigenen Erfahrungen, Vorstellungen und Einstellungen mit einbringen können.
Handlungsorientierung löst die Schüler aus ihrer Passivität des lehrerzentrierten Unterrichts.
Eigenverantwortliches Handeln wird als Indiz für Mündigkeit gesehen.
Lehrer müssen weniger Sachanalyse leisten, als methodischen Einfallsreichtum an den Tag legen.

6. Einwände gegen den handlungsorientierten Unterricht

Normalbürger soll die Politik gedanklich begleiten. „Die Aufarbeitung von Informationen und die inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema“ steht mitunter nicht im Vordergrund.
Komplexität der Politik wird häufig zu stark vereinfacht  Vernachlässigung der Unterrichtsinhalte.
Gefahr, den Inhalt der Methode anzupassen.

Dass das post nicht zu lang wird:

Produktionsorientierung wird im DU hauptsächlich damit begründet, dass die Schüler so die Konstruiertheit der Literatur und deren Kriterien verinnerlichen können. Für den Fremdsprachenerwerb könnte ich mir vorstellen, dass dabei produktionsorientierte Methoden u.a. grammatische Konstruktionen verinnerlicht werden können.

Wie du meinem Thesenpapier entnehmen kannst, wäre Handlungsorientierung ein Überbegriff, unter den Produktionsorientierung als eine Methode fiele.

Timm: ist es immer so, dass Handlungsorientierung den Oberbegriff bildet, unter dem z.B. Produktionsorientierungfällt? Oder ist das nur bei bestimmten Autoren so, z.B. bei Hilbert Meyer? Gibt es noch andere Ansätze?