ADS, Autismus, Legasthenie, Kiss, Lern- und Verhaltensauffälligkeiten

Hallo,

wie die meisten wohl wissen, zeigte mein Sohn (bald 11) Lern- und Verhaltensauffälligkeiten - eigentlich typische ADS-Symptome - verursacht durch ein Kiss-Syndrom (nähere Informationen s. www.kiss-kid.de) und Folgen bzw. durch den Teufelskreis, in dem er sich befand. Durch Kiss (lt. einer Studie sollen 50 % aller Kinder betroffen sein) aber auch aus anderen Gründen bleiben Restreaktionen von frühkindlichen Reflexen bestehen, die enorme Probleme - nicht nur für die motorische Entwicklung - sondern auch große Auswirkungen auf Lernen und Verhalten haben.

Mehrmals habe ich hier schon die Bücher "Greifen und Begreifen" von Sally Goddard und "Flügel und Wurzeln" von Dorothea Beigel empfohlen. Einige haben sich über mich lustig gemacht, mich als anmaßend empfunden, weil ich schließlich nichts über Pädagogik und Didaktik weiß und trotzdem behaupte, über die Gründe für Lernprobleme und Verhaltensauffälligkeiten besser als viele Lehrer Bescheid zu wissen.

Seit 4 Jahren beschäftige ich mich mit den Ursachen für Lern- und Verhaltensprobleme. ADS war das erste Thema. Heute ist für mich ADS nur noch ein Sammelbegriff und Ritalin und Verhaltenstherapie keine Lösung.

Meine empfohlenen Bücher hat sicher kaum jemand gelesen. Beim Surfen im Internet habe ich vor einigen Tagen 90 Seiten kostenlose gute Informationen gefunden. Vielleicht ist der eine oder andere eher interessiert, etwas zu lesen, wenn es nichts kostet.

IHR WERDET SO GUT WIE ALLE AUFFÄLLIGKEITEN EINIGER SORGENKINDER UND DIE URSACHEN DAFÜR HIER GENAUESTENS BESCHRIEBEN WIEDERFINDEN.

Da es um insgesamt 90 Seiten geht, kann ich nur den Tipp geben, diese auszudrucken und in Ruhe, gemütlich auf dem Sofa, der Terasse, auf dem Balkon oder im Urlaub zu lesen - am Bildschirm m.E. viel zu anstrengend.

Die Seite ist von einer ehemaligen Lehrerin, jetzt Lerntherapeutin, Psychotherapeutin, Kinesiologin, INPP-Therapeutin mit noch anderen Weiterbildungen.

Unter http://www.chucholowski.homepa…praxis/reflextherapie.htm gibt es folgende 4 Berichte:

1. "Auswirkungen frühkindlicher Reflexe auf Verhalten, Lernen und Gesundheit" (6 Seiten)- Die Auswirkungen der einzelnen Reflexe werden hier sehr ausführlich stichpunktartig aufgezählt.

2. "Reflexe und ihre Auswirkungen auf Lernen und Verhalten am Beispiel des Asymmetrischen tonischen Nackenreflex ATNR" (12 Seiten)- Hier wird außerdem etwas über die Ursachen des Fortbestehens frühkindlicher Reflexe gesagt. Von Kiss ist leider wie in den Büchern keine Rede, obwohl alle INPPler Kiss vorher abklären lassen (soviel ich weiß). Den Zusammenhang mit Kiss kann man allerdings schon indirekt aus dem Inhalt ableiten.

3. "Die motorische Entwicklung des Kindes von der Konzeption bis zum 8. Lebensjahr" (33 Seiten) - Hier werden die einzelnen Entwicklungsschritte sehr gut beschrieben und die Bedeutung von Bewegung, das Zusammenspiel mit den Reflexen und dem Zentralen Nervensystem gut erklärt. Unter anderem wird sinngemäß gesagt: Auch das Schulkind hat noch einen recht auffälligen Bewegungsdrang. Das lange Sitzen während des Unterrichts bedeutet deshalb für das jüngere Kind eine starke körperliche Belastung. Fünf- bis Neunjährige können höchstens 15 - 20 Minuten konzentriert zuhören und aufpassen. Deshalb liegt die täglich wirklich nutzbringende Schulzeit für Sechs- bis Siebenjährige alles in allem bei ungefähr 2 Stunden, für Acht- bis Neunjährige bei höchstens 3,5 Stunden. Es ist wichtig, die Arbeitszeiit durch zahlreiche Pausen zu unterbrechen.

4. "Die Bedeutung persistierender primitiver Reflexe und deren Auswirkungen auf die visuelle Wahrnehmung" (39 Seiten) - Besonders dieser Bericht war für mich auch trotz Lesen der Bücher interessant.

Viel Spaß beim Lesen!

Viele Grüße
Erika

P.S. Eines möchte ich nochmals deutlich sagen: Nicht nur die Eltern sollten für die Förderung ihrer Kinder verantwortlich sein, sondern ebenfalls die Schulen, die einen sehr großen Beitrag leisten könnten s. http://ankewz.bei.t-online.de

Empfehlen möchte ich außerdem noch: "Das bewegte Klassenzimmer" von Dorothea Beigel. Im Sommer soll noch ein neues Buch von ihr erscheinen mit dem Titel "Schule beweg dich" als Antwort auf den Pisa-Stress - und wie es auch anders gehen kann.

Wenn bereits mehr Prävention schon bei Schwangeren, bzw. durch Kinderärzte während des 1. Lebensjahres von Kindern stattfinden würde, gäbe es m.E. wesentlich weniger Lern- und Verhaltensgestörte, weniger Erziehungsprobleme, weniger Gewalttäter, weniger psyschich Kranke und weniger Lehrer mit "Burnout-Syndrom".

Viele Grüße

Erika

Hallo,

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Bezüglich der Vorsorge, gerade in den ersten Jahren müsst etwas anders geregelt werden. Es müsste z.B. die Möglichkeit geben, auch ohne Rezept, ein Mal pro Jahr z.B. die Motorik von einem Fachmann (z.B. Ergo oder KG) überprüfen zu lassen.

Doris, da gebe ich dir so ziemlich Recht. Allerdings gerade das 1. Lebensjahr ist sehr entscheidend. Leider haben die meisten Kinderärzte nicht das notwendige Wissen, um Umweichungen von der Entwicklung (z.B. Nicht-Krabbeln), die aber gewaltige Auswirkungen haben können, gezielt entgegen zu wirken.

Enja, dass du dir das alles nicht vorstellen kannst, heißt noch lange nicht, dass ich und andere Mütter Wahnvorstellungen haben. Ich kann mir vieles auch nicht vorstellen, wenn ich mich damit nicht beschäftigt habe.

Welche Eltern rennen freiwillig von einem Therapeuten zum anderen? Wer gibt denn schon freiwillig sein Geld für unnütze Therapien aus? Es gibt sicher einiges, was nur Geldmacherei ist. Aber es gibt auch Therapien, die sinnvoller als z.B. Ergo sind. Leider brauchen neue Behandlungsmethoden teilweise mehrere Generationen, bis sie anerkannt werden. Da ich nicht mehrere Generationen warten kann, um meinen Kindern zu helfen, muss ich eben dafür bezahlen.

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ich kenne aber auch diverse Mütter, die bei ihren Kindern eine Störung nach der anderen vermuten und auch ununterbrochen an ihnen herumtherapieren. Wir haben uns da nie so angeschlossen. Deshalb sind wir auch störungsfrei.

Du solltest dich m.E. erst einmal etwas genauer informieren, bevor du solche Äußerungen tätigst. Das gleiche gilt auch für Melosine.

Gruß Erika

Hallo,

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Aber: Erika, was genau willst du denn jetzt eigentlich? Das gehört meines Erachtens doch mehr in den medizinischen Bereich und ist damit Aufgabe eines Arztes, nicht des Lehrers.

Tina, das Thema sollte sehr wohl Lehrer interessieren, denn oft werden Kinder von Lehrern und natürlich auch Eltern nicht verstanden, falsch beurteilt. Das kann für diese Kinder die Hölle sein. In den von mir empfohlenen Büchern gibt es darüber hinaus zahlreiche Tipps für Eltern, Erzieher und Lehrer, wie die Kinder mit kleinen Hilfen sinnvoll unterstützt und ihre Entwicklung gefördert werden kann.

Im Schulamtsbezirk Wetzlar gibt es sogar seit 1997 die Abteilung ANKe -Link s. oben-, die darüber hinaus noch mehr Förderung für Schüler anbietet und in diesem Zusammenhang auch Lehrer informiert und mit ihnen zusammenarbeitet.

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Eine so frühe Betreuung der Familien durch die Schule halte ich nicht für machbar.

Schule kann Kinder natürlich erst ab Schulbeginn betreuen. Habe ich mich so undeutlich ausgedrückt?

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Die Forderung, dass die Schule auch gesundheitliche Störungen der Kinder diagnostizieren soll, halte ich für unrealistisch. Wie sollte das gehen?

Das geht sehr wohl. Mit entsprechendem Grundwissen (nur ein bisschen lesen) können Lehrer schon einige Auffälligkeiten bei den Kindern erkennen und Hilfestellungen anbieten. Das wichtigste für die betroffenen Kinder wäre, dass sie nicht fälschlich für faul, dumm, schlecht erzogen usw. gehalten würden.

Außerdem gibt es Lehrerfortbildungen, so dass auch Schulen in der Lage wären, ähnliche Förderungen wie im Schulamtsbezirk in Wetzlar anzubieten.

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Eine Beeinflussung der Vorgehensweise der Kinderärzte eher auch nicht

Es läuft einiges an Aktionen mit dem Ziel, die U-Untersuchungen bei den Kinderärzten entsprechend zu erweitern. Es wird aber wohl noch ein längerer Weg sein. Inzwischen gibt es allerdings immer mehr Kinderärzte, die sich überzeugen lassen, aber immer noch viel zu wenige.

Leider gibt es überall mehr Menschen, die lieber an das glauben, was es schon immer gab.

Enja, übrigens habe ich nie gesagt, dass mein Thema auf alle Problemkinder zutrifft. Das wird mir zwar ständig nachgesagt, habe ich aber nie behauptet. Ich bin lediglich davon überzeugt, dass es keine seltenen Einzelfälle sind, sondern schon einige mehr betrifft. Und es werden noch mehr werden, wenn nicht endlich etwas passiert.

Gruß Erika
Viele Grüße
Erika

Hallo,

ja Doris, du hast scheinbar ähnliches erlebt mit Kinderärzten. Ich habe ihnen immer vertraut. Mein Sohn hat einige Entwicklungsschritte später durchlaufen und scheinbar auch nicht so intensiv, wie es sein sollte. Nie hatte ich mir Sorgen gemacht, war nie therapiegeil. Ich habe Vertrauen zu den Kinderärzten gehabt (3 verschiedene). Im Nachhinein muss ich wirklich sagen - leider! Warum habe ich mich nicht früher selber schlau gemacht. Mit dem Wissen von heute, gab es bei meinem Sohn schon von Geburt an ständig deutliche Anzeichen für eine Entwicklungsstörung, wo etwas hätte getan werden müssen, um spätere Lern- und Verhaltensstörungen zu vermeiden. Den beliebten Satz von einigen Kinderärzten "Das wächst sich aus" bekommen viele Eltern zu hören. Leider wächst sich nur nichts aus.

Wie gesagt, es gibt die Kinder, bei denen einiges nicht ausgewachsen ist. Deshalb ist es wichtig, dass auch Lehrer wissen, warum einige Kinder nur anders als die anderen lernen können und sich anders als erwünscht benehmen.

Lehrer könnten ihnen eine große Hilfe sein.

Zu HB möchte ich noch einmal etwas sagen und Melosine ausnahmsweise Recht geben: Mir kommt es auch so vor, dass im Augenblick sehr viele Kinder HB sein sollen (die Lehrerin meines Sohnes hat ja auch so eine Vermutung).
Bei einigen Kindern mit Entwicklungsstörungen arbeiten die Gehirnhälften, die normalerweise jeweils für bestimmte Aufgaben zuständig sind, nicht richtig zusammen (z.B. bei vielen Kindern, die nicht gekrabbelt sind). Einige haben Probleme beim Lesen und/oder Schreiben, denn sicher gelernte Buchstaben und Wortbilder stehen nicht zur Verfügung. Das Kind lernt linkshirnig und muss sich immer wieder alles neu erarbeiten. Andererseits entwickeln diese Kinder aber besondere Begabungen, z. B. sprachliche Begabung, und/oder sie können im besonderen Maße logisch denken. Da sehe ich irgendwie einen Zusammenhang.

Kennt jemand das Buch "Legasthenie - ein Talentsignal" von Ron Davis? Ich habe viel davon gehört, es aber noch nicht gelesen. Jedenfalls geht es darum, dass Legastheniker zwar nicht richtig schreiben können und andere Auffälligkeiten - auch motorische zeigen, aber andere besondere Talente besitzen, die man fördern sollte. Einstein war doch auch so einer.

Viele Grüße
Erika

Hallo,

Steffi schrieb:

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Wie Enja habe aber auch ich meine Probleme damit, Deine Sicht von ADS und Co auf Grundlage Deiner Erfahrungen (die Dir hier sicherlich niemand absprechen möchte!) derartig pauschal von Einzelfall/Einzelfällen auf alle zu beziehen bzw. die Sicht einer Therapeutin oder die Sichtweisen und Theorien eines Fachbuches als unumstössliche Wahrheiten zu akzeptieren.

Einiges möchte ich erst einmal richtig stellen.

Meine Sicht bezüglich ADS beruht nicht NUR auf eigene Erfahrungen, denn ich kenne viele andere Betroffene und Fachleute - persönlich und per Internet -, die die gleiche oder ähnliche Sichtweisen haben.

Hier mal nur einige davon: http://www.inpp.de/modules.php…dex&topic_id=0&page_id=17 und http://www.paepki.de/adressen.htm und es werden immer mehr. Noch überwiegen sicher die Ritalin- und- Verhaltenstherapie-Überzeugten, und die Pharmaindustrie steht dahinter. Mal sehen, wie es weitergeht!

Außerdem habe ich nicht nur EIN Fachbuch gelesen, sondern inzwischen sehr viele und noch mehr Berichte im Net.

Mein Kind hat weder Ritalin noch Verhaltenstherapie bekommen, obwohl ich schon einmal kurz davor war. Ritalin heilt NICHTS. Ich habe nicht abgestritten, dass Ritalin z.B. die Konzentrationsfähigkeit und Aufmerksamkeit steigert, aber zu welchem Preis. Außerdem kenne ich einige, die trotzdem noch reichlich Probleme haben. Es wird übrigens immer mehr über Langzeitschäden diskutiert. Siehe auch

http://www.manmed.de/seiten/th…al/kinder/ads/ads_de.html

Das, was Frau Dr. Halfmann hier vorgetragen hat, ist NICHT NUR DIE MEINUNG EINER PERSON.

Steffi schrieb:

Zitat

z.B. bei ADS hat ja gerade auch eine sehr rasante Entwicklung (tomographische Darstellung der Hirntätigkeit bei ADSlern - komplett andere Bereiche übernehmen die "Aufgaben" als bei "nicht-ADSlern" ) z.B. bei ADS hat ja gerade auch eine sehr rasante Entwicklung (tomographische Darstellung der Hirntätigkeit bei ADSlern - komplett andere Bereiche übernehmen die "Aufgaben" als bei "nicht-ADSlern" )

Ich streite nicht ab, dass einige Menschen andere Hirnbereiche zur Aufgabenlösung benutzen. Das kannst du auch z.B. in "Flügel und Wurzeln" nachlesen. Ebenso habe ich nicht behauptet, dass Erziehung oder psychische Probleme keinen Einfluss auf die Entwicklung nehmen.

Bei ADS wird immer von Ausschlussdiagnose geredet. Was wird denn ausgeschlossen? Kiss und frühkindliche Reflexe z.B. werden in der Regel doch gar nicht abgeklärt.

Zitat

Ich habe schon einige fachlich fundierte Beiträge und Studien gelesen, die Einigem, das Du hier erwähnst, komplett widersprechen.

Kannst du hierfür Beispiele nennen?

Ich weiß, dass ich und immer mehr andere gegen den Strom schwimmen, aber das ist wohl normal so, bevor Neuerungen von der Allgemeinheit akzeptiert werden. Erst werden sie belächelt, dann bekämpft, bis sie dann manchmal erst nach 20 - 30 Jahren anerkannt werden.

Viele Grüße
Erika

Hallo,

Steffi schrieb

Zitat

Was ich persönlich belächle oder bekämpfe oder inwieweit ich mit oder gegen den Strom schwimme, gemeinhin auch, welche Positionen ich „en detail“ als Mensch dabei beziehe, dürfte und sollte meinem Beitrag kaum zu entnehmen sein.

Das habe ich auch nicht gesagt.

Was heißt das: "Audiatur et altera pars." Ich kann kein Latein.

"En detail" habe ich verstanden. Trotzdem frage ich mich, warum du nicht unsere deutsche Sprache benutzt.

Gruß Erika