Ausarbeitung Differenzierungen

Hallo Sina,
ich erinnere mich an ein Referat über Differenzierungen, das ich vor längerer Zeit an der Uni gehalten habe. Ich meine, ich hätte noch den Unterschied zwischen innerer und äußerer Differnenzierung erläutert. Im Speziellen habe ich dann soetwas wie Wochenplan vorgestellt. Viel Literatur habe ich dazu auch nicht gehabt. Einen Basis-Artikel aus der Zeitschrift "PädagogiK" und einen Artikel aus einen Grundschulhandbuch von Knörzer.
Jetzt für´s Ref habe ich mir ein Buch aus dem Cornelsen-Verlag gekauft von Paradies und Linser "Differenzieren". Es richtet sich wohl in erster Linie an Lehrer der Sek. 1, aber ich habe auch schon vieles für die Grundschule nutzen können. Das Tolle ist, dass zu den verschiedenen Differenzierungen immer didaktische Begründungen, Vor- und Nachteile und natürlich die Durchführung selbst beschrieben werden.
Viel Erfolg,
ohlin

Hallo Sina!

Gib mir mal Deine eMail-Addy, dann schick ich Dir alles wichtige aus meiner ersten Examensarbeit zu, hab über das Thema geschrieben.

Liebe Grüße
Nell

Hallo Sina,
hier das Inhaltsverzeichnis zu dem Buch "Differenzieren im Unterricht" von Liane Paradies und Hans Jürgen Linser:

1. Einleitung
2. Unterrichtsentwicklung als Kern der Schulentwicklung
Schulentwicklung, Lehrerrolle, Unterrichtsentwicklung, Unterrichtskonzepte, Grndformen des Unterrichts, Theoretisches Modell der Differenzierung, Differenzierungsebenen, Differenzierungsvoraussetzungen, Differenzierungskonsequenzen, Schaubild zur Unterrichtsentwicklung
3. Variationen der Grundformen
Individualisierter Unterricht: Freiarbeit, Werkstattarbeit, Staionenarbeit, Planarbeit, Hausarbeit, Computerarbeit, Außerschulische Arbeit, Lehhr-/ Lernfahrten
Kooperativer Unterricht: Projektarbeit, Theaterarbeit, Zukunftswerkstatt, Feste und Feiern, Klassenfahrten
Gemeinsamer Unterricht: Präsentation, Lehrgang, Kursarbeit, Klassenunterricht, IT-Arbeit
4. Landkarte zur Differenzierung
Funktion und Aufbau der Landkarte
5. Instrumente der Differenzierung
...im individualisierten Unterricht:
- zur Freiarbeit: Themenbörse, Lerntagebuch
- zur Werkstattarbeit: Angebotstische, Thematische Landkarte
-zur Stationenarbeit: Lernzirkel, Lerntheke
-zur Planarbeit: Arbeitspläne, Themenpläne
-zur Hausarbeit: Hausaufgaben, Facharbeiten
-zur Computerarbeit: Lernprogramme
-zur außerschulischen Arbeit: INterviews, Praktikum
-zu Lehr-/ Lernfahrten: Exkursion
...im kooperativen Unterricht:
-zur Projektarbeit: Projekt, Vorhaben
-zur Theaterarbeit: Darstellendes Spiel, Aufführung
-zur Zukunftswerkstatt
-zu Feste und Feiern: Schulfeier, KLassenfest
-zu Klassenfahrten: Studienfahrt, Schullandheimauffenthalt
...im gemeinsamen UNterricht
-zur Präsentation: Frontalmedien, Vortrag
-zum Lehrgang: Demonstration, Kehrgespräch, Arbeitsmaterialien
-zur Kursarbei: Fachspezifischer Kurs, Praxisorientierter Kurs
-zum Klassenunterricht: Klassengespräch, KLassenrat
-zur IT-Arbeit: Internet
6. Ein konkretes Beispiel aus unserer Praxis
Diffenrenziert unterrichten mit Hilfe eines Jahresplanes
7. Nachwort

Ich konnte das Buch bis jetzt schon oft gebrauchen. So findet sich dort z.B. für einen Unterrichtsentwurf eine kurze, aber sehr prägnante didaktische Begründung für Stationsarbeit oder auch die Vorteile der Freiarbeit.

Wie viele Bücher aus der Cornelsen Scriptor Reihe ist das Buch von zwei Lehrern, also Praktikern, geschrieben. Beide unterrichten an der Sek. 1. Aber die Vor- und Nachteile für die Projektarbeit sind in der Grundschule ja ähnlich. Die Voraussetzungen für eine Lerntheke sind auch vergleichbar. Ich kann nur sagen, für mich hat sich das Buch auf jeden Fall gelohnt.
Gruß
ohlin

Also als erstes:
Innere Differenzierung hast Du immer dann, wenn es sich um eine Lerngruppe wie Klasse oder Kurs hast, innerhalb dessen Du differenzierst (natürlich erscheinen heterogene Gruppen nicht auf den ersten Blick als Differenzierung, aber der Punkt ist ja dann, was IN den Gruppen gemacht wird).

Lernziele und Lerntempo hängen nur bedingt miteinander zusammen, was die Differenzierung angeht. Beim Lerntempo differenzierst Du meist quantitativ (weniger Aufgaben, Zusatzaufgaben, die das gleiche Anspruchsniveau haben und somit in der Qualität nicht unterschiedlich sein müssen), beim Lernziel differenzierst Du meist qualitativ (natürlich kannst Du auch da sagen, ein Schüler soll zwei Lernziele erreichen, der andere nur eines).
Es muß bei der Differenzierung des Lernziels natürlich nicht nur um die Qualität gehen, es können ja auch inhaltlich andere Lernziele sein.

Grundsätzlich gilt, daß Du nie alle Differenzierungsformen klar trennen kannst. Das eine muß nicht immer was ganz anderes sein, vieles überschneidet sich auch.
Meist gehen die beiden Gruppen, die Du nennst miteinander einher. Wenn Du z.B. nach Lernvoraussetzungen differenzierst, gehst Du vielleicht auch auf die unterschiedlichen Lernstile ein.

Im Werkstattunterricht hast Du sehr viele Differenzierungsmöglichkeiten miteinander verbunden!

1) Mediale Differenzierung: Neben verschiedenen Materialien bei verschiedenen Aufgaben können die Schüler evtl. auch zur Lösung einer einzigen Aufgabe verschiedene Medien benutzen. (hier spielen auch die Lerntypen eine Rolle)

2) Soziale Differenzierung: Die Schüler können evtl. wählen, ob sie eine Aufgabe in EA, PA oder GA erledigen.

3) Qualitative (inhaltliche) Differenzierung: Einige Aufgaben der Werkstatt sind vielleicht an sich noch differenziert und haben verschiedene Niveaus oder einige Aufgaben der Werkstatt sind schwieriger und nur für die starken Schüler.

4) Quantitative Differenzierung: Einige Schüler schaffen mehr Aufgaben als andere.

Ich hoffe, ich hab Dich jetzt nicht noch mehr verwirrt.

Lernvoraussetzungen wurde ich noch weiter ausführen: Dazu eghören Fähigkeiten und Fertigkeiten aller Art, Neigungen, Interesse, Lerntypen, soziale Voraussetzungen etc.

Lerntempo kann auch mit einer Verkürzung von Material einhergehen (z.B. unterschiedlich lange Texte) ... also auch medial.

Sozialform kann frei wählbar sein aber auch zugeteilt werden.

Zitat

Diff nach Inhalten (neben den individuell als Pflicht vorgegebenen Inhalten wählen die Kinder nach Interesse und Leistungsstand weitere verschiedene Inhalte, spezialisieren sich vielleicht sogar auf einen Bereich --> quantitative Diff spielt Rolle, weil sich manche für schwere Inhalte entscheiden als andere [stimmt das???])

Ich würde da eher sagen, daß das mit qualitativer einhergeht, wenn die Inhalte schwerer sind.

Zitat

Eine Diff nach Lernvoraussetzungen kann also aufgesplittet werden in Diff nach Lerntempo, Methoden und Medien, Zielen, Inhalten und Sozialform???

Würde ich so nicht formulieren, denn die heterogenen Lernvoraussetzungen sind der GRUND für die Differenzierung.

Ansonsten würde ich das aber auch so sagen.