Mathe-Klassenarbeit, 4. Klasse ?????

Also nochmal:

36251 Bestand
- 5781 ausgeliehene Bücher
+ 1832 zurückgebrachte Bücher
+ 1832/8 Neuanschaffungen
-(1832/8-16) aussortierte Bücher

nun lösen wir die Klammer auf:

36251 - 5781 + 1832 + 1832/8 - 1832/8 + 16

also heben sich die Brüche auf, da einmal + und einmal -

= 36251 - 5781 + 1832 + 16

Oder?

Wie lautet denn das richtige Ergebnis Fun-System?

Gruß
Super-Lion

Zitat

Gut, dass Du unsere scandinavische Konkurrenz ansprichst.
Man hätte dort diese Aufgabe nur dann gestellt,wenn man sich sicher wäre, dass
auch der "Letzte" in der Lage sei, sie lösen zu können.

Worin liegt dann der Sinn, diese Aufgabe in einer Klassenarbeit zu stellen? Wenn man sich sicher ist, dass alle die Aufgabe lösen können, wozu dann das Sichere überprüfen? Dann kann man sich die Arbeit sparen und allen gleich ein tolles Kompetenz-Zertifikat drucken.

Gruß,
Remus

Zitat

Super-Lion schrieb am 24.03.2006 15:40:
Also nochmal:

36251 Bestand
- 5781 ausgeliehene Bücher
+ 1832 zurückgebrachte Bücher
+ 1832/8 Neuanschaffungen
-(1832/8-16) aussortierte Bücher

nun lösen wir die Klammer auf:

36251 - 5781 + 1832 + 1832/8 - 1832/8 + 16

also heben sich die Brüche auf, da einmal + und einmal -

= 36251 - 5781 + 1832 + 16

Oder?

Wie lautet denn das richtige Ergebnis Fun-System?

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Genau das habe ich auch raus (also 32 318 - du hast es in deiner anderen Antwort geschrieben)

Und liege ich mit meiner Einschätzung jetzt so falsch, dass ich diese Aufgabe eigentlich gar nicht soooo schwer finde?
Gut - ich bin derzeit in einer 3. Klasse, weiß also vielleicht nicht mehr so genau, was 4. Klässler leisten können....

Aber Brüche muss da doch keiner kennen ( und auch keine Klammern auflösen)
Eine recht einfache Geteiltaufgabe (1832:8) reicht doch aus.

Ja klar, man muss die "Rangehensweise" vorher gut besprechen und auch Begriffe wie "8. Teil" klären.
Aber das reine rechnen ist doch gar nicht so schwer
-> eine Subtraktionsaufgabe mit Übertrag, zwei kleinere ohne Übertrag, eine Additionsaufgabe mit und eine ohne Übertrag, beide aber eher harmlos und eine "kurz" Divisionsaufgabe.

Wie gesagt, das Vorgehen muss vorher geübt worden sein.

Ich hätte es in einer Arbeit wohl als Bonusaufgabe genommen.

Was das ganze jetzt mit männlichen und weiblichen Lehrern zu tun hat, habe ich allerdings nicht verstanden....

Petra

Zitat

fun-system schrieb am 24.03.2006 09:24:
Vice versa für Mädchen, deren Abneigung gegen Mathematik i.d.R. grösser ist, als bei Jungs.

Es kommt m.E. weniger darauf an, ob die Mädchen sich wie Mädchen verhalten, sondern darauf, ob die Väter "echte Männer" sind. Also mindestens Maschinenbauingenieur oder ähnliches.

Okay, mein Töchterchen interessiert Mathe nicht wirklich, aber sie tut mir den Gefallen, weil sie da mit wenig Aufwand viel Aufmerksamkeit ernten kann. Aber es reicht noch um zu den Klassenbesten zu gehören.

Trotzdem hat sie nur etwa nur etwa die Hälfte der Aufgabe gelöst. Ein paar mal musste ich sie streng anschauen, die Optimierung hat sie nicht gepeilt und ich habe mich bei dem Versuch, die Division im Kopf zu rechnen, verhaspelt . Okay, das wird noch, bis sie nächstes Jahr in die vierte Klasse kommt. Dafür habe ich schnell noch die Klammerrechnung und die Umkehrfunktion bei Subtraktion, Multiplikation und Quadratur ("Für alle Zahlen?! Versuch es mal mit einer Negativen....") angrissen.
Man weiss ja nie, ob nicht kurz vor VERA die Mathelehrerin abhebt...

- Martin

P.S.: Eben hat Töchterchen im Schlaf geredet. Verstanden habe ich nur "... wenn ich nur noch dieses ausrechnen muss ..." .

@ Super-Lion: Danke , jetzt habe auch ICH es kapiert

Zitat

fun-system schrieb am 25.03.2006 21:15:

Vor allem aber mit der Tradition unserer Gesellschaft im Hinblick auf Familienstruktur!!!!

In Skandinavien sind 90% der Frauen berufstätig in Daeutschland, glaube ich etwas mehr als 50% .

Und deswegen können unsere Schülerinnen die Aufgabe nicht lösen?

Zitat

fun-system schrieb am 25.03.2006 21:09:
D.h. alle Mädchen und Jungs, die keinen "echten" Vater haben, also keinen Maschinenbauingenieur oder ähnliches, haben es schwerer?

Nun ja, die These werde ich wohl so nicht halten können.

Ich denke allerdings, dass Kinder von Eltern, die ihrerseits Mathe als "üble Quälerei" empfunden haben, dieses Grundgefühl durchaus erwerben können.
Und dann hängt viel davon ab, was die Lehrer den einzelnen Kindern denn zutrauen, das kann eine selbsterfüllende Prophezeihung werden. Da spielt auch das Lernumfeld rein, einschliesslich den Eltern.

Zitat

Ein Kind sagt und macht nichts Falsches. Abweichungen für die von uns gewohnten Ergebnisse beruhen darauf, dass die von uns gemachten Erlebnisse von den Lebenserfahrungen des Kindes abweichen.

Du meinst, manche Kinder haben es schon mal erlebt, dass "10-4" schlussendlich "7" ergab?
Und wenn ein Kind an jedem neuen Tag andere Ergebnisse dafür findet, dann hat es eine "variable" Lebenserfahrung?

- Martin

Mittlerweile habe ich schon verinnerlicht, dass Defizite auf mindestens einem Dutzend Gebieten zu Dyskalkulie führen können.
Aber noch vor einem Jahr hielt ich Mathe für einfach und Dyskalkulie für esoterisch.
Na wenn so ein Stöpsel eh schon daran verzweifelt, dann habe ich nichts gegen einen kinderfreundlichen Ansatz.

Mein Töchterchen muss damit leben, dass sich sie quasi auslache, wenn sie Unfug rechnet. Aber sie weiss, dass ich weiss, dass sie es besser weiss. Das macht den Unterschied.

- Martin

das ist ja herrlich, wie sich diese diskussion mittlerweile um rollenbilder dreht.

noch mal zur aufgabe: ich finde die rechenschritte relativ einfach, denke aber, dass die länge und anhäufung von zahlen zu problemen führen könnte. ansonsten rechnen meine viertklässler bereits anspruchsvollere aufgaben. meine besten mathematiker (im gegensatz zu starken rechnern) in zwei unterschiedlichen klassen sind übrigens zwei mädchen. die jungs sind mir meistens zu technisch und lassen sich auf die knobeleien ungern ein ... trotz (oder wegen?!?) männlichem lehrer. das lässt sich ganz sicher nicht pauschalisieren, aber rollenspezifische muster fallen mir in mathematik interessanterweise an wenigsten auf. allerdings könnte das auch daran liegen, dass meine mädels "echte väter" zui hause haben

Solange Bolzen, Kicken und Dribbeln nicht zu drei Hauptfächern werden, haben die meisten Jungen auf den massiv von Lehrerinnen dominierten Grundschulen sowieso schlechte Karten. Das ändert sich wohl erst nach der Pubertät.

Dass die (3.) Klasse sich mit Mathematik statt mit Rechnen mit beschäftigt, ist mir noch nicht aufgefallen. Mit den Hirnhälften meiner Tochter habe ich mich auch noch nicht näher befasst, ich sehe sie ganzheitlich. Aber es klappt auch mit Sachkunde. Ich habe ihr mal ein paar Tage lang beim Frühstück was über deren aktuelles Projektthema erzählt. Ihre Monologe waren durchaus bemerkenswert, wie ich dann beim Elternsprechtag hörte.

- Martin

Ich bin mit der Antwort auf meine Frage nicht so ganz zufrieden. Ich verstehe die Antwort nicht.

Gruß,
Remus